信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)探索

柯乙玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及時(shí)代的變遷，教育形式發(fā)生了極大改變。在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，基于小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展，應(yīng)靈活、科學(xué)、合理的將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造更加生動(dòng)、形象的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)活動(dòng);教學(xué)策略

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)成為引領(lǐng)二十一世紀(jì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都試圖將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到行業(yè)當(dāng)中，信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)行虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的事物，更加真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。另外，信息技術(shù)的圖、文、影、音一體化模式，可以將課本內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生好像身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情景模式教學(xué)是信息技術(shù)與素質(zhì)教育共同推動(dòng)下，所產(chǎn)生的一種新時(shí)代教學(xué)方式，其將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有極大優(yōu)勢(shì)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受到時(shí)間、空間等條件的限制，造成教學(xué)情境的營(yíng)造受到多種限制，很多教學(xué)活動(dòng)不能有效開(kāi)展，最終造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。而信息技術(shù)改變這一尷尬局面，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將英語(yǔ)知識(shí)更加形象、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)更加符合小學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

情境模式教學(xué)是一種基于信息技術(shù)開(kāi)展的新時(shí)代教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建的情境模式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的練習(xí)題訓(xùn)練，可以更加至關(guān)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外值，得注意的是基于信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)以實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際應(yīng)用中提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。以“Would you like pie”的單元教學(xué)為例，在構(gòu)建情境環(huán)境時(shí)，應(yīng)貼近生活狀況的郊外野餐環(huán)境作為教學(xué)背景，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，為學(xué)生們展現(xiàn)一些影音視頻、圖片，根據(jù)這些影音視頻、圖片信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、交流。如，詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜歡什么食物？給學(xué)生們一定時(shí)間進(jìn)行思考，讓他們回憶所學(xué)的食物單詞，接著讓學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)于本課詞匯的掌握情況。之后可以進(jìn)行延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生們一小組或同座進(jìn)行關(guān)于pie的構(gòu)想。這樣即可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的記憶。由于小學(xué)生的知識(shí)能力有效，在對(duì)話(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練中教師要隨時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)創(chuàng)作。綜上所述，基于信息技術(shù)背景的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情景構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸，這樣的教學(xué)情境構(gòu)建可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與閱讀能力，落實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)。

三、構(gòu)建多元化的教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力、英語(yǔ)表達(dá)能力等多方面的能力培養(yǎng)，還需學(xué)生對(duì)這些能力進(jìn)行綜合應(yīng)用。基于小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)最為主要的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通和理解能力。而基于信息技術(shù)構(gòu)建的情境教學(xué)環(huán)境，可以將教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而深化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。

就目前的素質(zhì)教育發(fā)展來(lái)看，情境模式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而情境教學(xué)不斷的在固定環(huán)境重復(fù)的開(kāi)展，會(huì)逐漸淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保持長(zhǎng)期的新鮮感，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量逐步下降。故此，基于信息技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重情境構(gòu)建的多元化開(kāi)展。首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，打破時(shí)空、時(shí)間的局限，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課本內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片的形式更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更加全面的理解課本內(nèi)容。以“Protecting natural resources”的學(xué)習(xí)為例，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集一些關(guān)于“global warming”“Endangerde Animale”的視頻或圖片，在課堂上通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加生動(dòng)的理解自然環(huán)境破壞造成的不良后果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些圖片、視頻進(jìn)行延伸訓(xùn)練，構(gòu)建情境教學(xué)讓學(xué)生扮演環(huán)境保護(hù)者與破壞者，通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生更加牢固的掌握單元詞匯。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將一些難以語(yǔ)言描述的知識(shí)點(diǎn)，以更加形象姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前。如“Artificial intelligence and life”這一主題教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是很難將“Artificial intelligence ”講述給學(xué)生的，而通過(guò)信息技術(shù)可以三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加生動(dòng)的理解“AI”技術(shù)。另外，可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整理、歸納一些關(guān)于“AI and life”的東西，第二天在課堂上展示自己的整理成果，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也起到了加深知識(shí)點(diǎn)記憶的作用。

四、通過(guò)信息技術(shù)豐富情境教學(xué)活動(dòng)

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單一化的情境教學(xué)活動(dòng)會(huì)逐漸喪失對(duì)小學(xué)生的吸引力，故此，需要通過(guò)信息技術(shù)不斷豐富情境教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)中，發(fā)展情境教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極大促進(jìn)作用，是素質(zhì)教育不可或缺的一部分。英語(yǔ)情景教學(xué)的開(kāi)展關(guān)鍵在與教師的情境構(gòu)建，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，展開(kāi)豐富多樣的情境教學(xué)，才能保證情境教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小學(xué)生階段是一個(gè)極度需要獲得認(rèn)可的階段，可以根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。以“The Kings new clothes”為例，教師可以利用信息技術(shù)以皇帝的新衣故事作為基礎(chǔ)，制作幻燈片，在配以音樂(lè)等元素構(gòu)建情境模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加認(rèn)真的聽(tīng)讀英語(yǔ)課文。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建更加符合學(xué)生特性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)基于信息技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，要進(jìn)行不斷創(chuàng)新以多樣化、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，保持情境教學(xué)的新鮮感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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