“互聯(lián)網(wǎng)+”對管理會計教學方法改革的影響

王韻甜 王璐 丁南

摘 要：管理會計作為會計專業(yè)主干課程，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足日益新增的理論知識和理論聯(lián)系實踐的教學需要，本文通過將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和管理會計教學聯(lián)系起來，探討管理會計教學新模式。

關鍵詞：管理會計;教學;互聯(lián)網(wǎng)+;慕課

2021年7月15日第二十屆中國互聯(lián)網(wǎng)大會在北京國家會議中心圓滿閉幕，此次會議主題為“新階段、新理念、新格局——互聯(lián)網(wǎng)引領數(shù)字經(jīng)濟新發(fā)展”。中國信息通信研究院院長余曉暉接受新華網(wǎng)專訪時表示，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的成功與否，數(shù)據(jù)是其中一個非常重要的方面，這需要我們把數(shù)據(jù)的潛力釋放出來，讓它服務于數(shù)字化轉(zhuǎn)型、服務于每個產(chǎn)業(yè)、服務于經(jīng)濟社會每個領域;工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了路徑和方法論，數(shù)字化轉(zhuǎn)型這種迫切的需求也會為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提供一個非常廣闊的機遇;過去20年中國互聯(lián)網(wǎng)給世界帶來了驚喜，未來20年將會是一個更大的黃金20年;未來的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最終是要服務于以人為中心的，它應該能帶來更好的福祉，推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。而高校教育更應主動與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展融合起來，使得教育更加開放化，自由化，智能化。

會計專業(yè)的教育模式，由于專業(yè)特性的約束，目前與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展聯(lián)系的不夠緊密，如何讓會計教學與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，是目前亟須解決的問題。從目前的情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對于傳統(tǒng)的會計教育沖擊已經(jīng)初現(xiàn)雛形，高校會計教育改革勢在必行。[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的本科會計教育方法暴露出很多弊端，如人才培養(yǎng)方向滯后、授課方式單一、網(wǎng)絡思維缺乏、復合型教師稀缺等等，故新型的會計教育模式亟待構建，只有這樣高校會計教育才能順應時代的發(fā)展變化，特別是對于應用型高水平大學來說，按照新型模式下培養(yǎng)出的會計人才能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，成為真正意義上的管理應用人才。[2]本文以管理會計這門課程的教學為例，探討如何將會計教學和互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展。

一、管理會計教學現(xiàn)狀

2006年之后，隨著新版企業(yè)會計準則的出臺，我國實行了一系列會計實踐的重大變革，這推動著會計學科知識體系不斷的擴大，促使會計專業(yè)的學生在學習過程中，不僅要深度掌握會計專業(yè)的基本理論與相關的職業(yè)技能，同時還需要有效融合各個學科，例如管理學，經(jīng)濟學，金融學，信息技術等學科知識，才能夠?qū)嶋H解決問題。[3] 《管理會計》[]是會計學專業(yè)的核心課程，其學習的程度對學生整個會計思維學習結構具有重要意義。就內(nèi)容而言，《管理會計》的理論比較枯燥與抽象，按照傳統(tǒng)的教學組織形式，所有內(nèi)容全部由教師課堂講授，目前教學效果不甚滿意。同時，該門課程兼具理論性和應用性，授課過程中往往會引入大量的案例來進行教學，通過引導學生運用管理會計基本原理，如變動成本法，本量利分析完成對于相應經(jīng)濟事項的處理，達到某一個知識點練習的目的。但這種教學組織形式強調(diào)以大量的計算，大量重復的練習來達到理論與實踐結合的目的。而會計這一活動從本質(zhì)上說是基于信息系統(tǒng)之上的一項經(jīng)濟管理活動，會計核算應始終融入到企業(yè)的經(jīng)濟管理活動中去，因此在基本原理講授的基礎上，導入單個案例或者給予學生既定的經(jīng)濟業(yè)務進行分析運用，仍舊導致課堂教學單調(diào)乏味，同時使得學生無法深刻體會會計工作是為了服務于企業(yè)管理的根本目的。[4]

管理會計這一課程，為會計學專業(yè)，財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，教授的內(nèi)容主要包括如何運用企業(yè)的會計信息進行管理決策的制定，在互聯(lián)網(wǎng)時代，管理會計的在企業(yè)經(jīng)營管理中所占的地位越來越重要，而現(xiàn)階段高校會計專業(yè)所教授的管理會計課程仍然以老師教授課本知識，學生埋頭苦學為主，很少能跟得上互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展變化，故筆者以黃山學院會計學專業(yè)管理會計課程為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行管理會計教學方法改革的相關內(nèi)容。

二、管理會計教學改革思路

（一）體驗式實驗課程教學

管理會計的理論及實踐教學都必須突破原有的理論加習題的“計算型”模式，筆者嘗試結合體驗式教學模式探索課程教學改革，即從原有的32課時理論教學課時中拿出4課時用于實驗教學，實驗教學的目的在于幫助學生了解經(jīng)濟交易和業(yè)務流程的運作，實驗教學過程強調(diào)學生對于常規(guī)業(yè)務運作的親身體驗，從而幫助學生真正掌握管理會計的本質(zhì)，即通過正確核算相關的成本和收益，做出更有利企業(yè)經(jīng)營管理的相關決策。通過4課時的實驗，學生能自主的在實驗中發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理存在的問題，進而運用管理會計基本理論來解決問題，從而提高了課程的教學效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，隨著信息科技技術的發(fā)展，慕課發(fā)展成為了一種新興的教學模式，慕課以人為本，強調(diào)學生個性化的差異，實現(xiàn)了人與人，人與社會在互聯(lián)網(wǎng)層面知識上的交流。慕課以教師為指導，以互聯(lián)網(wǎng)云計算，大數(shù)據(jù)為手段，教學時不受時空的限制，教學內(nèi)容也更加豐富，知識更新速度更快，這些優(yōu)勢使得課程教學效果大大提升。但同時，慕課教育也存在一些缺陷，如教學質(zhì)量難以保證，教師在教學時無法觀察學生的反應，導致教學重點難點無法更詳細的講解。管理會計是會計課程中與實踐聯(lián)系最為緊密的課程之一，探討如何將慕課運用到管理會計的教學中來，能極大的提升教學效果。接下來，筆者就通過慕課課程的教學實施和教學效果來探討管理會計的課程改革。

（三）改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的設定

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)的會計核算系統(tǒng)也會向互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，會計的管理職能和核算職能逐漸增強。因此現(xiàn)階段的會計人才不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎知識，而且還要了解有關互聯(lián)網(wǎng)應用知識，如局域網(wǎng)、云計算等，以適應網(wǎng)絡平臺的工作。但現(xiàn)階段我國高校對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還不能很好適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，頂層培養(yǎng)方案設計滯后，高校缺乏軟硬件支持，教師尚未改變自身的知識結構，故筆者認為在應用型高水平大學的會計教育改革中，要從頂層設計改變會計人才的培養(yǎng)方案，在不降低專業(yè)知識的學習比重的同時，增加互聯(lián)網(wǎng)知識的相關課程，并且鼓勵學生參與互聯(lián)網(wǎng)+的比賽或相關實踐活動。

三、管理會計慕課課程教學方案

（一）更新和重組教學資源

管理會計課程理論教學內(nèi)容較多，為匹配慕課的教學模式和要求，需要以慕課的教學形式和特點，對傳統(tǒng)課堂所講授的內(nèi)容進行知識點的重新梳理和重難點提煉。 對已經(jīng)過時的知識點進行更換，對簡單的知識點進行精簡，對重要的知識點進行重點設計并以短小的微課模式呈現(xiàn)，結合教學資料配合課堂教學，還可以采取討論和練習等方式對知識點進行鞏固，完成不同階段的考核。在教學目的中，培養(yǎng)學生的學習興趣是關鍵，這需要教師在教學資源準備時就與時俱進，了解學術前沿內(nèi)容，不斷更新自己的知識結構，在授課時除了教授教材內(nèi)容，也要將學科最新發(fā)展方向介紹給學生，用來激發(fā)學生們的學習熱情，以提升教學質(zhì)量。同時，教研室可以專門的組建管理會計教學團隊，專門負責管理會計的備課任務和慕課講授任務，負責及時的更新慕課中的內(nèi)容，大家共同努力，通過團隊的力量來達到不斷擴充和更新慕課內(nèi)容的目的。

（二）制定管理會計慕課教學大綱

根據(jù)慕課的特點，并結合管理會計課程的教學要求，將教學內(nèi)容分成兩大模塊：基礎理論模塊和實踐模塊?；A理論模塊包括重要的基礎知識點，如變動成本法、本量利分析、標準成本法和作業(yè)成本法等。這些內(nèi)容的每一部分都可以再細分為更小的片段，每個片段均可以采用理論與問題相結合的方式來進行設計，以便學生可以更輕松的掌握這些基礎理論。實踐模塊主要包括經(jīng)營預測、經(jīng)營決策、存貨決策和投資決策，以上每個內(nèi)容又被劃可以分為二級內(nèi)容，如經(jīng)營決策又可以細分為產(chǎn)品功能決策，品種決策，產(chǎn)品組合優(yōu)化決策，生產(chǎn)組織決策以及定價決策等。學生根據(jù)已設定好的課程介紹，結合學習目的和自身的學習程度，自行選擇需要重點學習的學習內(nèi)容，以此實現(xiàn)高校個性化、差異化的人才培養(yǎng)目標。而且在薄弱環(huán)節(jié)，學生可以通過反復觀看相關內(nèi)容來達到反復學習的目的，這樣可以達到更好的教學效果。

（三）注重實踐教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課背景下的管理會計課程需要更多的注重實踐教學，將企業(yè)案例與書本理論結合在一起解決問題。并且通過情景教學與案例教學相結合的方式，充分激發(fā)學生的學習積極性，同時也充分發(fā)揮學生的應用知識的能力和策劃相關管理活動的能力。學生還可以自發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關案例，上傳到討論區(qū)進行交流，分享自己的觀點，在與老師和同學們的頭腦風暴中尋找到最適合解決問題的答案。教師在完成理論教學的基礎上，也可以以模擬公司經(jīng)營管理的方法，組織學生通過慕課平臺，以小組的形式加入到模擬公司管理會計流程中，使學生能更深刻的體會到“凡是與資金活動相關的內(nèi)容都屬于管理會計的范疇”的意思，并且能更深入的掌握管理會計的基礎理論知識和企業(yè)財務管理的相關技術和方法，同時將所學的知識更好的運用到實踐中去。

四、小結

管理會計是會計專業(yè)的主干課程，學生在學習時更應注重個性化，以期能更好的掌握理論聯(lián)系實踐的內(nèi)容，而慕課這一新興的教學形式給管理會計課程改革帶來了新思路，慕課以全新的教學方式帶動了教育模式的創(chuàng)新，管理會計的教學改革應搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，借助慕課的幫助，達到更好的教學效果，當然在教學改革的過程中仍存在很多問題需要教師和學生共同努力去不斷的改正完善。

參考文獻：

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