立足欣賞 成就精彩

陳瑜蘋

摘 要：音樂是人類發(fā)展過程中精神追求的一種重要體現(xiàn)形式，對于人們的日常生活有著重要意義，可以說，失去了音樂的生活就像一個人失去了靈魂。在素質(zhì)教育日益深入發(fā)展的當(dāng)下，怎樣才能讓上好音樂鑒賞課程成了每個音樂教師探索的話題?；诖?，本文主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中，教師怎樣能夠上好音樂鑒賞課進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)音樂;音樂鑒賞

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0145-03

Based on Appreciation， Wonderful Achievements

——A Brief talk on How to take a Good Primary School Music Appreciation Class

CHEN Yuping? （Caiqian Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Music is an important manifestation of spiritual pursuit in the process of human development. It is of great significance to people's daily life. It can be said that a life without music is like a person who has lost his soul. With the development of quality education， how to get a good music appreciation course has become a topic that every music teacher explores. Based on this， this paper mainly analyzes how teachers can teach music appreciation in primary school music teaching.

【Keywords】Quality education; Primary school music;Music appreciation

1.鑒賞音樂基礎(chǔ)

想要形成良好的音樂鑒賞能力，就需要初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識，這也是鑒賞音樂的基本要求。此外，對一些知名音樂的作者以及這些音樂的創(chuàng)作時代背景也應(yīng)該有所了解，這可以幫助學(xué)生更好地鑒賞這些音樂。但是教師應(yīng)該注意把控好基礎(chǔ)知識教學(xué)的力度，做到力度適中。開展音樂鑒賞課不能夠被單單地認(rèn)為是音樂歷史課，由于大多數(shù)學(xué)生對音樂的發(fā)展歷史缺乏一定的認(rèn)識，有些教師為了使得學(xué)生對音樂發(fā)展有更好的了解，從而將音樂發(fā)展史講解作為音樂鑒賞課主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞課的認(rèn)識出現(xiàn)偏出，不利于提升學(xué)生音樂鑒賞基本素養(yǎng)的提升，這不是素質(zhì)教學(xué)最終的目標(biāo)。由于大部分學(xué)生對音樂課的接受程度都很高，學(xué)生在日常生活中接觸到音樂的機(jī)會也很多，所以教師在教學(xué)時可以提升音樂課的活躍程度，通過開展一些唱、跳結(jié)合的教學(xué)，使得學(xué)生對音樂基本知識有所認(rèn)識。在開展音樂鑒賞課程之前，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生可以對相關(guān)的音樂作品形成初步的了解，讓學(xué)生將音樂隱含的深意挖掘出來，對這些音樂的風(fēng)格以及創(chuàng)作形式形成更加深入的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的鑒賞興趣。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，所以學(xué)生通常不希望自身在課堂上被動地學(xué)習(xí)理論知識，所以教師需要盡力避免開展此類教學(xué)。此時需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使得學(xué)生可以在自身喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境下去探究更多與學(xué)生生活息息相關(guān)的音樂知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、生活化。

例如，教師在給學(xué)生講解冼星海時，可以在課程開展之前安排學(xué)生課下查閱一些有關(guān)于冼星海的資料，對冼星海有一個初步的認(rèn)識。實際上，學(xué)生在了解冼星海的過程中不僅對這個人進(jìn)行了了解，同時還會對其代表作品以及作品的特點(diǎn)進(jìn)行了解，這可以提升學(xué)生音樂鑒賞的基礎(chǔ)。這種教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對主要的教學(xué)內(nèi)容有個初步了解，對一些基本的音樂知識形成初步的認(rèn)識，通過學(xué)生課前的資料收集，可以提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該將一些簡單的樂理知識教給學(xué)生，這些樂理知識是學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備基本的樂理知識，那么教師的教學(xué)過程將會變得非常艱難，教師不僅要教學(xué)生怎樣鑒賞音樂，同時還要給學(xué)生講解基本的樂理知識，從而使得音樂教學(xué)的難度增加。

2.鑒賞音樂形式

著名的音樂家曾提出，由于人類本身存在的一定差異，所以人類對于音樂的理解也存在一定差異。音樂鑒賞的形式大體上可以分為三個階段：美感、表達(dá)、純音樂。實際上，教師在開展音樂鑒賞課的時候，不管教師選擇的音樂形式是什么樣的，但是其中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者最為獨(dú)特的情感價值，如同書本目錄，學(xué)生翻開目錄后第一眼看到的內(nèi)容必定存在一定的差異性，這也是音樂藝術(shù)美的一種體現(xiàn)形式。開展音樂鑒賞需要教師將鑒賞的形式進(jìn)行優(yōu)化。以往的教學(xué)中，教師通常借助于多媒體為學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生自由地對音樂進(jìn)行聆聽、鑒賞，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生鑒賞音樂也只是停留在表象上，這種缺失現(xiàn)場氣氛烘托的鑒賞教學(xué)，所獲得的效果并不理想。因此，音樂藝術(shù)中最為扣人心弦的美無法傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心深處，這要求教師能夠在開展音樂鑒賞教學(xué)的同時著力于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣去鑒賞音樂。

例如，教師在開展京劇鑒賞課的時候，如果僅僅是通過多媒體將京劇播放給學(xué)生聽，則無法將京劇的精髓展現(xiàn)出來。所以，此時教師應(yīng)該通過不同形式的教學(xué)為學(xué)生上好一節(jié)京劇鑒賞課，正確地引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、去欣賞京劇。例如，教師可以組織學(xué)生到劇院中去實地欣賞京劇演出，在劇院欣賞音樂能得到在課堂教學(xué)中無法體會的深度，這種現(xiàn)場欣賞的氛圍能夠真正地將音樂之中的價值體現(xiàn)出來，使得學(xué)生更加深入地鑒賞音樂。此外，音樂的形式多種多樣，鑒賞的方法也層出不窮，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放音樂演奏會的視頻，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。但是，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇合理的鑒賞方式，對音樂鑒賞的形式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的鑒賞環(huán)境，這樣可以為學(xué)生鑒賞音樂打下良好的基礎(chǔ)。

3.鑒賞音樂風(fēng)格

在音樂發(fā)展的歷程中，演變出了多種風(fēng)格的音樂，這些音樂的出現(xiàn)實際上是人類精神文明發(fā)展必然誕生的產(chǎn)物。很多音樂都是為滿足人們的精神文明需求出現(xiàn)的，在人們?nèi)粘Ｉ钜约吧a(chǎn)的過程中，為使得單調(diào)的生活生產(chǎn)內(nèi)容得到豐富，人們就通過音樂實現(xiàn)了這一目標(biāo)。因此，在開展音樂欣賞課程的時候，教師需要將不同風(fēng)格的音樂應(yīng)用到教學(xué)中，使得學(xué)生在整體上可以分辨出音樂的風(fēng)格。不同風(fēng)格的音樂所蘊(yùn)藏的情感價值體現(xiàn)也有一定的差異性，所以如果單單教會學(xué)生鑒賞一種風(fēng)格的音樂，那么音樂藝術(shù)真正的美就會被埋沒，在學(xué)生的認(rèn)知中音樂似乎是千篇一律的，但是實際上這是學(xué)生音樂鑒賞能力不足以及教師在教學(xué)中未能將多樣化的音樂展示給學(xué)生的結(jié)果，所以教師需要挖掘不同風(fēng)格音樂中最為核心的藝術(shù)價值，將這些藝術(shù)價值展示給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的鑒賞中體會到作者內(nèi)心最深處的情感，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感認(rèn)知能力有著重要的意義。

音樂風(fēng)格的多樣化固然可以提升教學(xué)的質(zhì)量，但是需要教師注意的是，不應(yīng)該追求音樂風(fēng)格的多樣化而失去了最初的追求，應(yīng)該將教學(xué)最核心最本質(zhì)的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞音樂的方式，而不是千篇一律的“聽音識曲”，這種形式的鑒賞課無法將音樂鑒賞的意義體現(xiàn)出來。所以，音樂課上學(xué)生鑒賞音樂的時候，教師應(yīng)該把握好多元化的原則，每次上課的時候都給學(xué)生引入不同風(fēng)格的樂曲，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于豐富音樂課堂的鑒賞內(nèi)容。如果教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識到音樂鑒賞課開展的意義，以及對學(xué)生成長的重要性，那么教學(xué)的效果必定會受到一定的影響。而教師如果能夠正確認(rèn)識音樂藝術(shù)的重要性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的主要目的，那么教師就可以有針對性地為學(xué)生創(chuàng)作更多精彩絕倫的音樂鑒賞課程，學(xué)生在這些課程學(xué)習(xí)中可以變得更加積極主動，從而使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題得到更好的解決。此外，教師需要將不同風(fēng)格音樂的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析整理，比如有些歌曲帶有明顯的古風(fēng)色彩，而有些歌曲是現(xiàn)代流行音樂，這種簡單的分類可以讓學(xué)生對音樂種類有比較初步的感知。隨著學(xué)生年齡的增長，教師教學(xué)的音樂知識也可以進(jìn)一步完善，比如教小學(xué)高年級階段的學(xué)生時，教師可以給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會，小學(xué)階段教師會重點(diǎn)教學(xué)的歌曲大多具有明顯的情感特征，比如有些歌是歡快悠揚(yáng)的，有些歌是悲傷惆悵的，感知這些情感的時候，學(xué)生并不需要花費(fèi)太多時間，即便只看歌詞，學(xué)生也能夠猜個大概。讓他們自主分辨鑒賞音樂中蘊(yùn)含著的思想感情，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個更為體系化的音樂鑒賞課程。而不是讓學(xué)生僅僅對音樂旋律的變化進(jìn)行鑒賞，這會使音樂鑒賞教學(xué)的深度達(dá)不到預(yù)期的要求。而在學(xué)生鑒賞的過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，正確的引導(dǎo)能夠使得教學(xué)事半功倍。

4.鑒賞純音樂

純音樂的美需要靜下心仔細(xì)聆聽，讓思想隨著音樂旋律跳動，在動態(tài)的變化中體會到純音樂的藝術(shù)美。但是學(xué)生對于這種類型的音樂感知不夠深刻，在學(xué)生的認(rèn)知中，音樂還停留在演唱的形式上，所以教師首先需要讓學(xué)生正確地認(rèn)識純音樂，使得學(xué)生在思想意識中正確認(rèn)識純音樂的作用以及意義，然后教授學(xué)生鑒賞純音樂的方法。第一，教師需要對純音樂的發(fā)展歷史以及演變歷程進(jìn)行分析，通過體系化的知識講解使得學(xué)生對純音樂的認(rèn)識變得更加深刻，這可以為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)教學(xué)的科學(xué)性;第二，教師應(yīng)該合理地選取素材，欣賞純音樂的難度相對較高，所以教師需要選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂，讓學(xué)生可以更好地對這些音樂進(jìn)行理解，在樂曲的演奏中進(jìn)行欣賞;第三，純音樂的欣賞最好配合著畫面，這樣可以將純音樂中的情感價值更好地體現(xiàn)，比如《梁?！愤@首曲子配合“化蝶”的畫面能夠更加震撼人心，這也是純音樂情感價值體現(xiàn)的一個重要渠道;第四，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走入純音樂的世界，在純音樂的世界中引導(dǎo)學(xué)生自由探索，不管學(xué)生最后得到的結(jié)果如何，只要學(xué)生參與到鑒賞中，學(xué)生就會有所收獲;第五，鑒賞純音樂需要結(jié)合音樂的背景開展，教師需要讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景，這對于學(xué)生科學(xué)合理地鑒賞音樂發(fā)揮著重要的作用，而且還有助于學(xué)生音樂知識面的拓展;第六，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作音樂，雖然學(xué)生的能力有限，但是學(xué)生對于美的追求非常強(qiáng)烈，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一些簡單的音樂，在創(chuàng)作過程中學(xué)生的樂理知識記憶程度可以更加深入，這對于提升學(xué)生鑒賞能力有著重要意義。

純音樂的鑒賞不同于其他類型的音樂，因此在進(jìn)行鑒賞的過程中需要教師做好引導(dǎo)者的角色，通過合理的引導(dǎo)使學(xué)生正確地鑒賞純音樂，在純音樂的鑒賞中得到思想情感上的升華，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，不能因為鑒賞的難度增加而有所退卻，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生在鑒賞中突破自我，突破音樂之間的限制，使得音樂鑒賞的最大價值得到體現(xiàn)。

5.鼓勵音樂對比

在小學(xué)階段，教師在講解音樂知識的時候，可以明顯感覺到，并不是所有學(xué)生都對音樂具有敏銳的感知能力，有音樂天賦的學(xué)生，只需要聽一遍音樂就能夠敏銳捕捉到音樂中的情感和細(xì)節(jié)，而音樂天賦相對普通、情緒感知能力較差的學(xué)生，可能聽完一遍音樂以后，只能粗略地判斷這首歌的節(jié)奏是快還是慢。在這種背景下，將音樂對比的教育理念融入進(jìn)課堂，可能是比較有效的教學(xué)方式之一。例如，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《梁祝》這首樂曲時，教師可以搭配引入另外幾首音樂讓學(xué)生感受這支樂曲之中的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。比如把《孔雀東南飛》的樂曲引入課堂，讓學(xué)生感受兩只樂曲有著怎樣的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，在課堂上，先讓學(xué)生聽兩遍，然后抓住其中的相似之處，再讓學(xué)生把這兩處相似的片段聽兩遍，引導(dǎo)學(xué)生判斷兩段內(nèi)容屬于相似點(diǎn)，還是不同點(diǎn)。這個過程雖然具備有一定的難度，但是也有非常強(qiáng)烈的趣味性，小學(xué)生會更加愿意配合教師的教學(xué)工作。緊接著，教師還可以在課堂上引入其他風(fēng)格的音樂，比如《關(guān)漢卿》。雖然這些音樂并沒有直接出現(xiàn)在教材上，但是和本節(jié)課的知識息息相關(guān)，把這些風(fēng)格相似的音樂作品放在一起做對比，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，教育教學(xué)工作開展過程中，教師可以對比中外音樂。比如教師要帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《梁?！愤@首歌曲，自然也可以把西方的《羅密歐與朱麗葉》拿過來做對比。一般來講，帶有中國傳統(tǒng)特色的音樂和西方歌劇風(fēng)格的音樂的差別是比較明顯的。無論是使用的樂器還是樂曲的風(fēng)格都有比較明顯的不同之處，所以綜合分析這些內(nèi)容，可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

總而言之，音樂鑒賞對于學(xué)生的情感價值培養(yǎng)有著重要的作用，所以在小學(xué)音樂鑒賞課程中，教師需要盡最大努力為學(xué)生打造一堂豐富多彩的鑒賞課程，讓學(xué)生在鑒賞中得到情感上的滿足，讓學(xué)生在鑒賞中得到思想上的升華，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操以及審美認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)的度把握好，為學(xué)生選擇一些難度適中的音樂讓學(xué)生鑒賞，從而進(jìn)一步提升音樂鑒賞課程的質(zhì)量。

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