中職生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張琴霞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，中職院校面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)領(lǐng)域推廣的迫切和市場(chǎng)上應(yīng)用型人才的的缺失，另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法也在不斷滲透，中職院校必須抓住時(shí)代命脈，改善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資力量，積極履行教育改革提出的素質(zhì)教育，在傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)技能，同時(shí)將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為市場(chǎng)輸送一批有能力、有素質(zhì)的優(yōu)秀人才。本文主要分析當(dāng)前中職院校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

個(gè)體需要適應(yīng)社會(huì)，真正對(duì)社會(huì)有用的人才不僅需要具備理論知識(shí)，和文化涵養(yǎng)，還必須掌握技能，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，運(yùn)用有效的方法解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這會(huì)使人受益終身。信息技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，也是開(kāi)啟信息時(shí)代大門(mén)的一把鑰匙，信息時(shí)代的到來(lái)給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，一定程度上改善了人們的生活方式，提升了人們的生活質(zhì)量，作為開(kāi)展信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)類(lèi)院校，中職有必要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造全面型人才，為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供支柱。

一、中職院校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教學(xué)目標(biāo)有誤

信息技術(shù)是一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，在國(guó)內(nèi)的起步時(shí)間相對(duì)較晚，專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程不長(zhǎng)。實(shí)踐調(diào)查顯示，現(xiàn)階段不少教師將這門(mén)學(xué)科與計(jì)算機(jī)課程混為一談，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)即傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)不過(guò)是教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)，在深入了解中職院校時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際講課時(shí)只是單純地將課本知識(shí)講解給大家，側(cè)重理論忽略實(shí)踐，沒(méi)有加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生根本不了解學(xué)科的本質(zhì)，也不知道學(xué)習(xí)理論知識(shí)的真正用途，這樣一來(lái)，學(xué)生雖然掌握了理論基礎(chǔ)，但是不具備解決學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。主要原因在于教師認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于學(xué)科的理解過(guò)于片面，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)設(shè)置的目標(biāo)有誤，導(dǎo)致學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）重視程度不深

通過(guò)筆者的走訪(fǎng)和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不深，上課時(shí)十分懶散、注意力不夠集中，經(jīng)常左顧右盼、交頭接耳，對(duì)于教師布置的課堂任務(wù)也不及時(shí)處理，給課堂教學(xué)增添了一定的難度。深入了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生一開(kāi)始并未出現(xiàn)這種負(fù)面消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是懷揣著熱情和昂揚(yáng)的斗志，但是隨著信息技術(shù)學(xué)科難度的不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)逐漸吃力，再加上中職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，接受事物的能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收水平有限，在枯燥乏味的課堂教學(xué)中，產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒，久而久之，不再積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。出于傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科跟計(jì)算機(jī)課沒(méi)有什么區(qū)別，多數(shù)情況下帶著玩樂(lè)的目的參與到課堂當(dāng)中，在教師講課時(shí)也不能將知識(shí)和技能作為主要任務(wù)，上課狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高。

（三）教學(xué)資源有限

信息技術(shù)不同于其它學(xué)科，是一項(xiàng)與信息網(wǎng)絡(luò)建立復(fù)雜聯(lián)系的學(xué)科，通常需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成各項(xiàng)操作，因此，信息技術(shù)教學(xué)也必須利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示。而由于現(xiàn)實(shí)因素的原因，當(dāng)前中職院校普遍缺少教學(xué)設(shè)備的配置，搭建的校園網(wǎng)絡(luò)也比較簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造不夠健全，同時(shí)并未配置專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)修建技術(shù)工程師，由于這些因素的影響，多項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利實(shí)施，教師只能通過(guò)口頭描述的形式將一些抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講給學(xué)生，學(xué)生根本無(wú)法真正理解其含義及作用，缺少教學(xué)設(shè)備，教師講課的手段變得單一，更不用說(shuō)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的渠道變窄，學(xué)習(xí)的效率也隨之降低。

二、中職院校信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)分析

（一）整合課程教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式

要想順利開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，首先需要完善教學(xué)資源，中職院校要加大投資金入，構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)設(shè)施，以供師生使用。教師講課時(shí)，需要根據(jù)課本內(nèi)容，和學(xué)生的整體特征，制定科學(xué)的教學(xué)方案。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到現(xiàn)實(shí)情形，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求，比如設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，比如借助現(xiàn)代教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所謂“興趣是最好的老師”，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中[2]。需要注意的是，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能偏離課本，而是要將知識(shí)貫穿始終，在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尋找到最佳方案，解決傳統(tǒng)課堂存在的弊病，打造高效課堂環(huán)境。

（二）建立科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度，核心素養(yǎng)教育不是一朝一夕就能完成的，教師必須將這四部分內(nèi)容通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生于潛移默化中形成核心素養(yǎng)。新的教育任務(wù)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已不再適用，教師必須及時(shí)糾正以往落后的思想觀念，認(rèn)清信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著清晰的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息意識(shí)是捕捉、獲取信息的前提，教師在講課時(shí)需要以鍛煉學(xué)生對(duì)信息的敏感度作為首要目標(biāo)，采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘有用信息，同時(shí)將信息作為解決問(wèn)題的依據(jù)進(jìn)行整合和處理;計(jì)算思維是指使用計(jì)算機(jī)搜集資料、構(gòu)建模型以此提高實(shí)踐的效率，為使學(xué)生掌握科學(xué)領(lǐng)域的思想和方法，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力;在平時(shí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，予以肯定和贊賞，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將靈感的作用發(fā)揮到極致;最后，將信息安全法則灌輸給大家，課堂上可以時(shí)不時(shí)引入現(xiàn)實(shí)中的具體事例，讓大家意識(shí)到不遵守信息安全法規(guī)給社會(huì)、給自身帶來(lái)的嚴(yán)重后果，提升他們的使命感和社會(huì)責(zé)任感。每節(jié)課結(jié)束之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，彼此交流心得，教師也要針對(duì)實(shí)踐效果，對(duì)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)改正，在反思中客觀看待自己，通過(guò)這樣的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革背景下，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，分析當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端，分析導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因，履行教育工作者的職責(zé)，利用創(chuàng)新思維改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的需求，借助現(xiàn)代教學(xué)手段打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷完善教學(xué)體系，革新教學(xué)思想，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，與此同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使其學(xué)會(huì)合理利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，到達(dá)素質(zhì)教育的目的，實(shí)施以人為本的教育理念，將促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展作為開(kāi)展教學(xué)工作的前提，不斷滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，為信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步以及社會(huì)主事業(yè)的建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛云龍.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，1613：140-141.

[2]江琴.基于核心素養(yǎng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)管理信息化，2020，2321：212-214.

[3]洪成.中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].數(shù)字通信世界，2019，09：78.