基于幼兒自主的戶外游戲探索與實(shí)踐

張雪

摘 要：近幾年，大家發(fā)現(xiàn)教育尤為重要，尤其是幼兒教育現(xiàn)象越來(lái)越火熱。家庭和社會(huì)都在思考什么樣的教育方式可以使幼兒能夠提高自己的綜合素質(zhì)水平。經(jīng)過(guò)多位教育者的實(shí)踐，選擇了幼兒自主戶外游戲的方式來(lái)進(jìn)行幼兒教育。這種方式是讓幼兒能夠自主獨(dú)立地參與到戶外活動(dòng)當(dāng)中，在戶外游戲中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力以及他們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用程度，讓幼兒能夠走出教室去體會(huì)大自然的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主;戶外游戲

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0082-04

Exploration and Practice of Outdoor Games Based on Children's Autonomy

ZHANG Xue? （The First Kindergarten in Hongqiao District， Tianjin， China）

【Abstract】In recent years， we have found that education is particularly important， especially the phenomenon of early childhood education is becoming more and more popular. Both the family and the society are thinking about what kind of education methods can enable children to improve their comprehensive quality level. After the practice of many educators， the way of children's independent outdoor games was chosen to carry out early childhood education. This method is to allow children to participate in outdoor activities independently and independently， to cultivate their practical ability and their application of knowledge in outdoor games， so that children can go out of the classroom to experience the fun of nature.

【Keywords】Children; Autonomy; Outdoor games

在戶外游戲的研究過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，使他們走出教學(xué)模式單一的課堂來(lái)接受社會(huì)對(duì)于幼兒的關(guān)注。教師要能夠促進(jìn)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們能夠在戶外活動(dòng)當(dāng)中尋找到對(duì)于知識(shí)的深層含義，讓幼兒能夠從一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.基于幼兒自主的戶外游戲探索與實(shí)踐現(xiàn)狀

（1）沒(méi)有考慮到幼兒的認(rèn)知

在自主戶外游戲的方案探究過(guò)程當(dāng)中，教師可能沒(méi)有考慮到幼兒的認(rèn)知水平和能力，使他們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有充分理解到這個(gè)游戲的關(guān)鍵點(diǎn)，以及如何進(jìn)行操作。這會(huì)使得幼兒在戶外游戲的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有深入地與他人進(jìn)行交流，而只是沉浸在自己的世界當(dāng)中，用自己的方法去進(jìn)行解決，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒與人相處的能力，也會(huì)促使幼兒沉浸在自己的世界當(dāng)中無(wú)法自拔，教師要改變這樣的教學(xué)方式，使幼兒可以增進(jìn)與他人交流的機(jī)會(huì)，并且可以營(yíng)造各種各樣的合作方式，提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的掌控程度。教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)幼兒的心理和理解能力進(jìn)行充分的認(rèn)知，也要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，保證幼兒可以用自己的認(rèn)知來(lái)完成自主的游戲，提高幼兒的創(chuàng)新能力和理解水平。

（2）沒(méi)有把控住對(duì)游戲的設(shè)置

在進(jìn)行戶外游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師可能會(huì)使用各種各樣的方案，但是沒(méi)有讓幼兒能夠身臨其境地去體會(huì)每一個(gè)游戲當(dāng)中所蘊(yùn)含的深意，這使得幼兒對(duì)于道具和游戲當(dāng)中的實(shí)際操作不能充分理解。如果增加一點(diǎn)難度幼兒就不會(huì)操作了，這使得幼兒在游戲當(dāng)中沒(méi)有體驗(yàn)感，不能身臨其境地進(jìn)行自主活動(dòng)。這樣會(huì)使得幼兒厭煩這樣的戶外活動(dòng)，不會(huì)自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)的游戲，也浪費(fèi)了教師所給的一些戶外活動(dòng)時(shí)間。在游戲的設(shè)置過(guò)程中，教師不僅要能把控住對(duì)幼兒是否進(jìn)行操作的問(wèn)題，也要考慮到幼兒的安全以及他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師要全方位考慮游戲設(shè)置的各個(gè)方面，使幼兒可以自主獨(dú)立地參與到戶外活動(dòng)當(dāng)中。

（3）沒(méi)有將知識(shí)與游戲進(jìn)行充分聯(lián)系

有時(shí)候教師可能是為了給幼兒做游戲而做游戲，沒(méi)有充分地將知識(shí)與游戲進(jìn)行聯(lián)系，這使得幼兒在做游戲的時(shí)候不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，也讓幼兒在進(jìn)行游戲當(dāng)中忽視了知識(shí)的重要性，導(dǎo)致幼兒不能夠充分地理解自己所需要的一些知識(shí)點(diǎn)。如果過(guò)度地強(qiáng)調(diào)游戲的地位，就會(huì)使得幼兒無(wú)法集中在課堂上的注意力，聽教師講解內(nèi)容時(shí)，也會(huì)降低自己的學(xué)習(xí)效果。教師要能夠糾正游戲和知識(shí)的關(guān)系，給他們一個(gè)充分的聯(lián)系，讓幼兒明白，游戲只是知識(shí)的另一種形式，讓幼兒能夠明白游戲是利用自己的知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的。在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師要讓幼兒能夠掌握住知識(shí)的含義，不要讓幼兒把知識(shí)忘在腦后，肆無(wú)忌憚地進(jìn)行游戲。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師要時(shí)不時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓他們能夠互相了解自己在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的一些內(nèi)容，而不是一股腦地沉浸在游戲當(dāng)中。將游戲和知識(shí)的關(guān)系掌握好，可以促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)的戶外游戲以及汲取知識(shí)。

2.基于幼兒自主的戶外游戲探索和實(shí)踐的意義

（1）以人為本，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)幼兒自主解決戶外游戲的活動(dòng)評(píng)價(jià)問(wèn)題，能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中更具有人性化，以建設(shè)幼兒的道德思想以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)，幫助幼兒綜合性地成長(zhǎng)。在自主性的戶外游戲中，自主性對(duì)于幼兒有著指導(dǎo)性的作用，通過(guò)教師更人性化的引導(dǎo)，能夠幫助幼兒提高積極性，促進(jìn)幼兒的能力培養(yǎng)。除此之外，在實(shí)際的戶外游戲探索中，不僅僅是提高幼兒的能力，還需要教師深入進(jìn)行一些思想教育，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到很多的事情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于世界的認(rèn)知還很少。教師如果能夠以人為本促進(jìn)幼兒思想提高，也能夠幫助幼兒奠定一個(gè)健全的性格基礎(chǔ)和健康的心理基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)幼兒發(fā)展的針對(duì)性提高

幼兒自主性戶外活動(dòng)中，能夠更好地促幼兒的發(fā)展。在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)幼兒都表現(xiàn)各異，都有著不一樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，基于幼兒的自主性，針對(duì)性地對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在幼兒階段，教師的言行對(duì)幼兒有著極大的影響，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)關(guān)心幼兒的心理，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著很重要的作用。每個(gè)幼兒的自主性都不同，但都能夠表現(xiàn)出各自不同的水平。如果對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的長(zhǎng)處，幫助幼兒指正并提高薄弱處，也能夠幫助幼兒很好地發(fā)現(xiàn)潛力。尤其是在幼兒的自主性教育當(dāng)中，能夠做到對(duì)每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)，也能夠提高教師的責(zé)任心。幼兒也能夠在教師的鼓勵(lì)當(dāng)中前行，在教師的指導(dǎo)中進(jìn)步。除此之外，幼兒的自主性能夠幫助教師了解每個(gè)幼兒，對(duì)每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)，使每個(gè)幼兒都能夠得到更好的教育，真正做到將戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

（3）確立戶外游戲活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

不同的幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同的行為，每個(gè)學(xué)校所能提供的設(shè)施設(shè)備和學(xué)校周圍的環(huán)境都各異，所以幼兒自主開展戶外游戲活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)指出一條明路。在學(xué)校層面，幼兒能夠自主幫助教師結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的文獻(xiàn)，確立提高幼兒的能力素養(yǎng)的大目標(biāo)以及對(duì)于每一個(gè)階段的戶外活動(dòng)的框架，這樣的教學(xué)框架更具有實(shí)踐性意義，可以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。在教師層面，幼兒的自主活動(dòng)能幫教師更好地了解幼兒，切實(shí)地幫助幼兒解決一些問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠提高戶外游戲的合理性。除此之外，幼兒自主性的選擇也能夠幫助教師整合教學(xué)資源，使后續(xù)的戶外活動(dòng)探索的內(nèi)容和形式教學(xué)更加條理化。通過(guò)幼兒的自主性選擇，可以確立綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)體系。

3.基于幼兒自主的戶外游戲探索與實(shí)踐策略

（1）增強(qiáng)游戲的趣味性

幼兒比較容易互動(dòng)，但是過(guò)于枯燥或是跟他們年齡心智不匹配的游戲都不容易引起他們的注意并且激發(fā)他們的興趣。幼兒會(huì)有比較強(qiáng)烈的自由意識(shí)，他們?cè)谧畛踅邮苡變航逃龝r(shí)，很容易對(duì)相對(duì)束縛的管理教育產(chǎn)生反感。因此老師們應(yīng)該增強(qiáng)與幼兒們的互動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在螞蟻搬豆游戲中，需要幼兒三個(gè)人一組，扮成螞蟻，并排好隊(duì)列行走，互相配合，不摔跤，不踩到別人。整個(gè)游戲的趣味性較高，需要一個(gè)小組的幼兒們一起相互配合，在有趣的游戲中才能捕捉到幼兒的歡聲笑語(yǔ)，以及發(fā)自內(nèi)心的喜歡。有趣的游戲會(huì)吸引幼兒們的注意力，只有相機(jī)而動(dòng)，才能強(qiáng)化互動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的游戲參與性。

（2）提高語(yǔ)言表達(dá)水平

據(jù)相關(guān)資料表明，增強(qiáng)幼兒戶外自主游戲探索與實(shí)踐有利于開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)幼兒們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，并且極其有利于幼兒們大腦思維的開發(fā)。提高語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)很重要的前提，只有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力才能向幼兒們未發(fā)育成熟的心智或是聽力又或是他們的表達(dá)能力提供改變成長(zhǎng)的空間與機(jī)會(huì)。例如，在游戲中和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，比如讓他們指出身體部位并重復(fù)身體部位名稱。這個(gè)游戲有利于鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們的肢體表達(dá)，更有利于幼兒時(shí)期的他們得到鍛煉，并且可以促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的理解，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因?yàn)樵谟螒蜻M(jìn)行中，需要他們對(duì)聊天內(nèi)容做出快速準(zhǔn)確的判斷并且在對(duì)其做出準(zhǔn)確的動(dòng)作語(yǔ)言回復(fù)，這樣既開發(fā)了他們的語(yǔ)言能力，又促進(jìn)了他們對(duì)身體部位的了解。這個(gè)游戲讓幼兒們的參與度會(huì)很高地集中于他們的注意力，可以幫助他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中運(yùn)用合適的游戲場(chǎng)景鍛煉邏輯思維能力，開發(fā)智力。綜上所述，自主游戲?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。

（3）合理拿捏游戲區(qū)域環(huán)境

合理健康的區(qū)域環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。健康合理的區(qū)域環(huán)境是每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，倘若失去了健康區(qū)域環(huán)境的保護(hù)，他們的成長(zhǎng)將會(huì)受大很大的威脅。幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境需要考慮場(chǎng)地的安排，以及幼兒們的身心需求和身體狀況，在他們身心允許的基礎(chǔ)上設(shè)置合理安全的空間，為幼兒們提供良好舒適的環(huán)境以做游戲。例如，在幼兒自主的戶外游戲活動(dòng)前，教師以及陪護(hù)人員應(yīng)提前找好場(chǎng)地，提前了解周圍的環(huán)境情況，在安全并能保證順利參與自主戶外活動(dòng)的前提下，組織幼兒去不同的活動(dòng)區(qū)域積極參與活動(dòng)。另外，教師們?cè)陂_設(shè)一應(yīng)大小的室外環(huán)境時(shí)應(yīng)該了解到，雖然一定的開放性的戶外區(qū)域促進(jìn)了幼兒們的認(rèn)知改變與成長(zhǎng)，但是較大的戶外區(qū)域環(huán)境在管理和恢復(fù)上造成了一定的困擾，不利于區(qū)域可持續(xù)性地對(duì)外開放，不利于幼兒的戶外自主游戲，因此要注意區(qū)域環(huán)境的分塊化。

（4）自主游戲規(guī)則的合理設(shè)置

由于幼兒的年齡比較小，對(duì)于自身的安全保護(hù)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，所以在開展幼兒戶外探索與實(shí)踐活動(dòng)中要將幼兒的身心健康和安全放在第一位。自主的幼兒戶外游戲探索與實(shí)踐相比于幼兒在班級(jí)中的游戲探索的空間要大，同時(shí)幼兒的游戲選擇更為多元化，戶外游戲的進(jìn)行會(huì)有各種各樣的特殊情況的發(fā)生，針對(duì)這一現(xiàn)象，不僅需要幼兒教師進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注，也需要幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全意識(shí)的灌輸，從而確保戶外各項(xiàng)游戲正常進(jìn)行。在戶外各項(xiàng)游戲井然有序進(jìn)行的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)化幼兒在游戲中應(yīng)該具備的游戲規(guī)則和觀念，讓幼兒在游戲中有秩序、有禮貌地進(jìn)行游戲，更大程度地提升幼兒戶外游戲探索的效率，戶外游戲的布置也應(yīng)該與游戲內(nèi)容和幼兒的健康成長(zhǎng)掛鉤，這樣自主游戲規(guī)則不僅布置得合理，幼兒的身心健康發(fā)展也得到了有力的保障。例如，在栽種小樹苗的戶外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的性別和性格特點(diǎn)進(jìn)行小樹苗栽種人員的分組。在幼兒準(zhǔn)備栽小樹苗時(shí)要提醒幼兒要一棵一棵有順序地進(jìn)行樹苗的栽種。在幼兒給樹苗挖坑時(shí)，教師可以給每組一把鐵鍬，讓一個(gè)小組中的幼兒分別進(jìn)行樹苗的挖坑活動(dòng)，同時(shí)提醒幼兒要注意自身的安全。在挖坑環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行栽種樹苗的第二個(gè)環(huán)節(jié)插樹苗，在這一環(huán)節(jié)中教師可以讓一組中的幼兒一起進(jìn)行插樹苗，這樣幼兒在插樹苗中不僅體會(huì)到了農(nóng)民伯伯在栽種樹苗時(shí)的辛苦，也提升了幼兒對(duì)大自然的熱愛。在第二個(gè)環(huán)節(jié)完畢后進(jìn)行樹苗的埋坑和澆水環(huán)節(jié)，小組中的一個(gè)幼兒進(jìn)行埋坑的工作，其他幼兒用水壺給小樹苗澆水，在給小樹苗澆水時(shí)，教師可以告訴幼兒“你添完水，我再添水，互相謙讓”，還要把水壺中的水全部澆完，不要浪費(fèi)水資源。在澆完水后，教師要提醒大家給水壺排好隊(duì)，將用過(guò)的工具整整齊齊地?cái)[放好。教師對(duì)在戶外栽樹活動(dòng)中表現(xiàn)良好且遵守游戲規(guī)則的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則觀念，培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則做事的好習(xí)慣。

（5）循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主游戲的指導(dǎo)

面對(duì)幼兒園和幼兒園教師組織的幼兒戶外活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該增加幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流，提高幼兒和幼兒家長(zhǎng)的親情基調(diào)。教師可以以戶外活動(dòng)為主題策劃一些親子互動(dòng)項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園同幼兒一同進(jìn)行親子互動(dòng)，以家園協(xié)力共同指導(dǎo)幼兒的自主游戲行為。在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行戶外游戲探索實(shí)踐的同時(shí)，也需要注重幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間的戶外游戲合作，激發(fā)幼兒在戶外游戲中自發(fā)幫忙的良好行為習(xí)慣。例如，在幼兒自主的戶外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)戶外特有的資源進(jìn)行創(chuàng)新性的布局，在戶外游戲課程中將幼兒帶出幼兒園的同時(shí)也需要邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)參與到游戲當(dāng)中。當(dāng)幼兒與幼兒家長(zhǎng)在同一空間下相處時(shí)，教師可以制定在廚房做飯的課題，讓幼兒與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行廚房情景的探索。由于幼兒沒(méi)有做飯的經(jīng)驗(yàn)，教師也沒(méi)有辦法一對(duì)一地進(jìn)行做飯程序的輔導(dǎo)，所以幼兒的家長(zhǎng)會(huì)同幼兒一起制作菜品。幼兒看到媽媽在洗菜，也會(huì)跟著模仿媽媽洗菜，看到爸爸在剝花生，幼兒也會(huì)手舞足蹈地跟著爸爸剝花生。在家長(zhǎng)的教學(xué)下，幼兒也掌握了一些做飯的小技巧。在做飯過(guò)程中，幼兒的合作觀念也得到了相應(yīng)的提升。幼兒與幼兒之間進(jìn)行你一個(gè)我一個(gè)的剝花生活動(dòng)，你來(lái)抓花生，我來(lái)剝花生，還要一起把花生洗得干干凈凈，此次活動(dòng)中幼兒及時(shí)觀察其他小伙伴剝花生的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)別人需要幫忙時(shí)要上前幫忙，大家一起把花生剝好。利用該方式不僅增進(jìn)了幼兒與幼兒之間的友誼，也改變了幼兒與家長(zhǎng)之間的相處模式。

（6）游戲評(píng)價(jià)和記錄有效落實(shí)

幼兒園組織戶外游戲探索活動(dòng)，不僅能夠提升幼兒解決突發(fā)問(wèn)題的能力，也能提升幼兒對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)。幼兒教師在堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，也需要挖掘新鮮的事物，從而提升幼兒在戶外游戲中的適應(yīng)能力。在幼兒的教育中，教師不能只依賴于課堂上的講解，還要抓住幼兒對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心理來(lái)進(jìn)行戶外游戲的探索實(shí)踐。在幼兒戶外游戲的實(shí)踐中，教師不僅要注意幼兒在實(shí)踐中的游戲水平，也要注重對(duì)幼兒在戶外活動(dòng)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)，判斷幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的舉止表現(xiàn)，從而正確地判斷幼兒在戶外活動(dòng)中的實(shí)踐能力。在幼兒自主戶外游戲探索與實(shí)踐結(jié)束后，要多聆聽幼兒對(duì)戶外游戲探索實(shí)踐的想法，結(jié)合幼兒的真實(shí)想法和戶外游戲感想，得出針對(duì)幼兒最有效的戶外游戲探索路徑，從而找到符合實(shí)際的游戲評(píng)價(jià)和記錄。幼兒可以自行根據(jù)自己的勞動(dòng)情況，以及天氣情況將教師給予的記錄表格填寫好，教師可以根據(jù)記錄表上的填寫信息給出評(píng)價(jià)。教師根據(jù)幼兒的戶外游戲?qū)嵺`進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，進(jìn)行對(duì)班級(jí)中幼兒成績(jī)的比較，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的幼兒在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提升幼兒在戶外活動(dòng)中面臨突發(fā)問(wèn)題的解決能力。從游戲規(guī)則到游戲?qū)嵤┰俚接螒蚩偨Y(jié)，每個(gè)步驟都要身體力行，尊重幼兒戶外游戲活動(dòng)實(shí)踐的自主性，積極探索戶外游戲教學(xué)模式，從而創(chuàng)新教師對(duì)幼兒的教學(xué)模式和對(duì)幼兒戶外活動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)。

（7）開展合作互動(dòng)戶外游戲，培養(yǎng)幼兒合作能力

教師在為幼兒設(shè)計(jì)戶外探索游戲時(shí)，可以基于為幼兒創(chuàng)建更多合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行一些游戲設(shè)計(jì)，幫助幼兒在和其他小伙伴的共同配合和幫助下以更好地完成游戲，讓每個(gè)幼兒都可以在游戲中獲得參與感、滿足感和成就感，還可以在和其他小伙伴的游戲過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒在戶外游戲活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)。例如教師可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)《灌籃高手》的戶外游戲項(xiàng)目，這個(gè)游戲?qū)⒁孕〗M合作的方式進(jìn)行，在小組的配合下投擲小球，旨在培養(yǎng)幼兒肢體和眼睛、大腦的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)幼兒的投擲能力和小組配合能力。教師在活動(dòng)前，可以為幼兒準(zhǔn)備好海洋球和小籃子，把幼兒分成兩組，一個(gè)組中的幼兒全部拿海洋球，另一個(gè)組的幼兒拿籃子，再將不同組中的幼兒兩人一隊(duì)進(jìn)行組合。在比賽過(guò)程中，一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)扔海洋球，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)在對(duì)面用籃子接住，教師作為比賽的裁判員，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)隊(duì)用籃子接住的海洋球多，哪個(gè)隊(duì)獲勝，游戲的次數(shù)可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)這種戶外活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)教師和幼兒的感情，幼兒也可以在游戲過(guò)程中感受到快樂(lè)，還可以在游戲中無(wú)形地培養(yǎng)幼兒間的配合和合作能力，讓幼兒調(diào)動(dòng)思維思考怎樣才能接到更多的海洋球而取得游戲的勝利。

4.結(jié)語(yǔ)

教師要能夠提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，給幼兒尋找到適合他們的戶外游戲。在游戲當(dāng)中，要保證幼兒的安全，也要讓幼兒充分地釋放自己的天性。自主戶外游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中學(xué)會(huì)如何與他人交流，可以自主獨(dú)立地處理生活中遇到的一些問(wèn)題。在戶外活動(dòng)的開展過(guò)程中，要有多種多樣的模式以及方案，能夠解決幼兒的一些突發(fā)狀況，充分掌握幼兒的各種情況。

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