“三全育人”視閾下民辦高校二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生黨員實(shí)踐育人模式探析

虞飛

摘 要：在當(dāng)前高校的學(xué)生黨員教育管理工作中，理論學(xué)習(xí)和思想政治教育體系已日趨完善，而如何發(fā)揮黨員的主觀能動(dòng)性，讓黨員在實(shí)踐經(jīng)歷中真正成長(zhǎng)成才，要依賴于實(shí)踐育人體系的不斷完善。高校畢業(yè)生黨員存在從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換、去向多元化、面臨畢業(yè)就業(yè)壓力等特殊性，對(duì)畢業(yè)生黨員的教育培養(yǎng)難度更大。因此，高校黨建實(shí)踐育人體系建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新黨建工作方式、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、調(diào)動(dòng)畢業(yè)生黨員的主觀能動(dòng)性等具有理論的前瞻性和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：三全育人;二級(jí)學(xué)院;畢業(yè)生黨員;實(shí)踐育人

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，做好畢業(yè)生黨員教育管理工作顯得尤為重要。目前，“重發(fā)展，輕教育，少實(shí)踐”是高?；鶎狱h建工作的突出問(wèn)題。對(duì)于正處在轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型民辦院校，如何在轉(zhuǎn)型的大背景下，結(jié)合“三全育人”理念構(gòu)建實(shí)踐育人體系值得深思。本文以“三全育人”理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合民辦高校二級(jí)學(xué)院黨建工作實(shí)際，以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，總結(jié)反思轉(zhuǎn)型期間畢業(yè)生黨員教育管理工作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從實(shí)踐育人的視角探討二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生黨員教育管理模式的途徑，達(dá)成提升育人實(shí)效的目標(biāo)。

一、二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生黨員發(fā)展和教育管理的現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生黨員教育管理機(jī)制不完善

1、學(xué)院組織管理機(jī)制不健全

黨組織是學(xué)生黨建和思想政治教育協(xié)同工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，目前，學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型期，黨組織機(jī)構(gòu)設(shè)置還不完善，管理模式滯后，教育管理載體平臺(tái)較少。此外，黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、上下級(jí)黨組織協(xié)力合作還不夠，教育管理范圍及作用有限，未能形成有效的全員育人格局。此外，黨組織對(duì)畢業(yè)班黨建重視不足，更加疏于對(duì)校外畢業(yè)生黨員的教育管理。

2、黨建隊(duì)伍建設(shè)效能不充分

黨建工作的有序穩(wěn)定開(kāi)展，需要一批穩(wěn)定務(wù)實(shí)的黨務(wù)工作者，然而實(shí)際上黨建教育管理人員配備不足，學(xué)生基層黨建工作一般由書(shū)記、輔導(dǎo)員擔(dān)任，繁雜的日常事務(wù)性工作，黨務(wù)知識(shí)的欠缺等，致使黨務(wù)工作者工作能力參差不齊，黨務(wù)工作僅僅停留在按部就班的層面上，各部門(mén)協(xié)同構(gòu)建共育少，無(wú)法滿足對(duì)畢業(yè)生黨員高質(zhì)量、專業(yè)化的教育管理需要，客觀上沖擊了學(xué)生的基層黨建工作。

3、畢業(yè)生黨員監(jiān)督考評(píng)機(jī)制不嚴(yán)格

探索全面從嚴(yán)治黨背景下畢業(yè)生黨員的教育管理工作，必須設(shè)立一套全面、系統(tǒng)、客觀、公正、嚴(yán)格的考評(píng)體系，結(jié)合畢業(yè)生黨員在校內(nèi)校外的實(shí)際表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、言行舉止、義務(wù)履行等，將批評(píng)與自我批評(píng)作為重要的考評(píng)形式，嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生黨員的管理與培養(yǎng)教育工作。傳統(tǒng)的理論為主的考評(píng)方式，無(wú)法對(duì)黨員的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。

4、畢業(yè)生黨員后續(xù)教育缺失

畢業(yè)生黨員平時(shí)忙于工作和備考，無(wú)法抽出充足的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，即便是參加黨組織生活，可能也只是出于“完成任務(wù)”。對(duì)于大四轉(zhuǎn)正的黨員而言，轉(zhuǎn)正大會(huì)通過(guò)后似乎認(rèn)為考核“告一段落”，不再像預(yù)備黨員考察階段那樣積極作為。從基層支部層面來(lái)講，出于對(duì)畢業(yè)生特殊性的考慮，對(duì)黨員的后續(xù)教育幾乎處于“放養(yǎng)”狀態(tài)。

（二）畢業(yè)生黨員教育管理模式過(guò)于單調(diào)

1、育人途徑和形式單一

當(dāng)前，學(xué)院畢業(yè)生黨員育人途徑與教育活動(dòng)形式仍比較單一，大多情況下，仍以集中學(xué)習(xí)討論形式開(kāi)展，諸如聽(tīng)書(shū)記、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教師黨員或?qū)W生黨員輪流講黨課，集中學(xué)習(xí)文件精神，對(duì)某一主題進(jìn)行分享討論等，這種“聽(tīng)”與“學(xué)”往往流于表面，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的教育效果。黨組織生活未能有效結(jié)合畢業(yè)季的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，單一的或“一刀切”的育人方式無(wú)法與畢業(yè)生黨員的多樣性相適應(yīng)。

2、育人資源未進(jìn)行有效整合

目前的畢業(yè)生黨員教育管理過(guò)程中，還未能形成教育合力，許多黨建育人工作還停留在對(duì)理論知識(shí)的照本宣科，育人內(nèi)容枯燥，育人管理成效不大。基層黨組織、行政管理部門(mén)、輔導(dǎo)員等只有充分利用各種教育工具、多樣化方式、多種實(shí)踐載體，將育人資源進(jìn)行有效整合，才能有效提高畢業(yè)生黨員的教育管理成效，才能真正把黨建工作與黨員教育管理工作有效結(jié)合起來(lái)。

3、教育引領(lǐng)作用發(fā)揮不明顯

由于畢業(yè)班的特殊性，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作被擺在了各項(xiàng)工作的重中之重，無(wú)形之中將黨員的教育管理放在了次要位置。畢業(yè)生黨員在應(yīng)對(duì)求職深造過(guò)程中，不得不頻繁奔波于學(xué)校與工作單位之間，還有繁重的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，無(wú)法過(guò)正常的組織生活，不能及時(shí)和黨組織保持聯(lián)系，在教育管理方面出現(xiàn)了真空地帶，未能充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員在教育管理中的主導(dǎo)作用。

（三）畢業(yè)生黨員缺乏自我教育管理

1、黨員先鋒模范作用發(fā)揮不充分

對(duì)于畢業(yè)生黨員而言，面臨就業(yè)擇業(yè)深造等抉擇，在實(shí)際工作學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)情況下，更多注重自身發(fā)展，關(guān)注自身的進(jìn)步與提高，而聯(lián)系群眾不夠密切、不夠熱情，對(duì)其他同學(xué)的關(guān)心與幫助不夠。甚至有的畢業(yè)生黨員不知道如何發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，未能有效幫助其他同學(xué)順便畢業(yè)就業(yè)，無(wú)法在畢業(yè)就業(yè)工作中起到表率作用。

2、黨員理想信念弱化

在日常的黨員教育管理過(guò)程中，往往過(guò)于注重認(rèn)知教育，而學(xué)生黨員也只是被動(dòng)接受培養(yǎng)教育，形式化的教育模式無(wú)法起到有效的教育作用。在繁忙地找工作與備考中，加之黨組織教育與引導(dǎo)的缺失，容易導(dǎo)致理想信念淡化，黨員意識(shí)淡薄，甚至覺(jué)得參加活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)給繁忙的工作造成了“負(fù)擔(dān)”，久而久之，畢業(yè)生黨員與黨組織的聯(lián)系越來(lái)越少，甚至成為“失聯(lián)黨員”。

3、黨員服務(wù)意識(shí)欠缺

部分畢業(yè)生黨員踏入社會(huì)后，受到一些不良思潮的影響，在實(shí)際工作生活中，作為黨員的思想覺(jué)悟并未相應(yīng)提升，在個(gè)人利益與集體利益相沖突時(shí)，往往更加注重個(gè)人利益的取得。在“講奉獻(xiàn)”“辦實(shí)事”方面不上心、不主動(dòng)，服務(wù)意識(shí)逐漸下降，甚至覺(jué)得“多一事不如少一事”，不作為、慢作為現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、“三全育人”視閾下構(gòu)建畢業(yè)生黨員實(shí)踐育人模式的有效舉措

（一）總體思路

1、做好實(shí)踐育人工作整體部署

加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，構(gòu)建“大思政”育人格局。學(xué)院黨支部書(shū)記為第一責(zé)任人，提高黨建工作政治站位，加強(qiáng)黨組織和黨建工作隊(duì)伍建設(shè)，重視和規(guī)范畢業(yè)生黨員的日常管理和培養(yǎng)教育。規(guī)范制度建設(shè)，積極探索適合學(xué)院組織特性的黨組織領(lǐng)導(dǎo)方式和管理體制，推進(jìn)基層黨建制度規(guī)范化建設(shè)。以專題項(xiàng)目為載體，豐富開(kāi)拓實(shí)踐內(nèi)容，組織開(kāi)展主題教育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生黨員“走出去”，在實(shí)踐活動(dòng)中了解國(guó)情民情、錘煉意志品質(zhì)。

2、打造“五維一體”實(shí)踐育人共同體

結(jié)合學(xué)院特色及學(xué)科特點(diǎn)，充分與校內(nèi)外多方資源共建，將對(duì)畢業(yè)生黨員的教育培養(yǎng)與實(shí)踐教育教學(xué)相結(jié)合，從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭等多主體入手，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)-專業(yè)教育-以賽促能-團(tuán)隊(duì)幫扶-社會(huì)實(shí)踐”五維一體實(shí)踐教育教學(xué)體系。在對(duì)畢業(yè)生黨員的培養(yǎng)考察期間，注重對(duì)其社會(huì)責(zé)任感、行業(yè)分析、專業(yè)前沿等的教育指導(dǎo)，建立多維教育教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)畢業(yè)生黨員參與學(xué)科競(jìng)賽，并將企業(yè)需求與畢業(yè)生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，組織畢業(yè)生黨員開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)成果、理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化在德育實(shí)踐、志愿服務(wù)等層面，促使其在實(shí)踐中提升專業(yè)技能，以更好實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

3、搭建實(shí)踐育人的平臺(tái)和載體

完善大四年級(jí)黨員培養(yǎng)教育方案，充分發(fā)揮實(shí)踐育人理念，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企支部共建共育模式。定期邀請(qǐng)學(xué)界大師、行業(yè)專家開(kāi)展相關(guān)講座，將多元專業(yè)文化、企業(yè)先進(jìn)文化引進(jìn)校園，加強(qiáng)畢業(yè)生黨員的專業(yè)思想教育，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。成立黨務(wù)工作中心、志愿服務(wù)中心等平臺(tái)，充分借助假期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等載體，鼓勵(lì)畢業(yè)生黨員開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教育實(shí)踐活動(dòng)。搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、社區(qū)建設(shè)等實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)基層實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)畢業(yè)生黨員的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

4、完善實(shí)踐育人的保障體系

制定黨建+實(shí)踐育人整體方案，明確各方面內(nèi)容與各級(jí)管理責(zé)任，確保實(shí)踐育人有章可循。完善雙向考評(píng)機(jī)制與育人激勵(lì)體系，明確將指導(dǎo)畢業(yè)生黨員實(shí)習(xí)實(shí)踐納入績(jī)效考核體系，鼓勵(lì)教師黨員加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生黨員的教育引導(dǎo)，同時(shí)，將畢業(yè)生黨員參與實(shí)踐的情況作為黨組織考察的標(biāo)準(zhǔn)之一。加強(qiáng)黨務(wù)服務(wù)中心等平臺(tái)建設(shè)，為畢業(yè)生黨員實(shí)習(xí)實(shí)踐提供渠道和場(chǎng)地，充分整合校內(nèi)各部門(mén)提供的資源，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)境建設(shè)，將黨建與團(tuán)建相結(jié)合，通過(guò)特色校內(nèi)外活動(dòng)營(yíng)造良好的實(shí)踐育人氛圍，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)和培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融入學(xué)生第二課堂活動(dòng)中。

（二）特色做法

在加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的背景下，學(xué)院自成立以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)層高度重視支部黨建及隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院以專業(yè)為依托，立足專業(yè)特色，將專業(yè)建設(shè)與支部黨建有機(jī)融合，積極發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，從而達(dá)到共建共育的效果。

1、憑借藝術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生隊(duì)伍協(xié)同育人。

“三全育人”教育理念的有效落實(shí)，首先需要明確全員育人目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持育人主體及體系的整體性，因此，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，及時(shí)整合各類優(yōu)秀資源尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)特色明顯，實(shí)踐實(shí)操性強(qiáng)，能有效將專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院開(kāi)設(shè)“尚美講壇”講座，打造美術(shù)館，舉辦藝術(shù)“嘉年華”系列活動(dòng)，定期邀請(qǐng)著名專家、學(xué)者、行業(yè)導(dǎo)師等舉辦各類講座及學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍。結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)與個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)生黨員的實(shí)際動(dòng)手能力，以展覽拓展設(shè)計(jì)思維，用思維碰撞精彩作品，從知識(shí)輸入到產(chǎn)品輸出，將藝術(shù)特色活動(dòng)融入畢業(yè)生黨員的培養(yǎng)教育過(guò)程，既改變了傳統(tǒng)的純理論教育模式，又能充分發(fā)揮黨員的主觀能動(dòng)性，育人效果更加明顯。

2、依托技能競(jìng)賽，加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)。

加強(qiáng)思政教育同專業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化課程思政的育人功能，將育人思想融入教育教學(xué)過(guò)程，在教育實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)踐育人的功效。支部注重對(duì)畢業(yè)生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)文明發(fā)展相結(jié)合，組織畢業(yè)生黨員積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)字媒體藝術(shù)大賽等競(jìng)賽，以競(jìng)賽為抓手，以社會(huì)實(shí)踐為依托，培養(yǎng)畢業(yè)生黨員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拓寬藝術(shù)交流視野。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)畢業(yè)黨員對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)科競(jìng)賽氛圍，將專業(yè)教育與理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等相結(jié)合，致力于培養(yǎng)五育并舉的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3、豐富第二課堂，拓寬實(shí)踐育人平臺(tái)。

學(xué)生進(jìn)入大四階段，支部在對(duì)畢業(yè)生黨員教育管理過(guò)程中忽略了第二課堂建設(shè)的重要性，甚至取消了第二課堂，于是出現(xiàn)了“黨員實(shí)踐無(wú)平臺(tái)，支部管理沒(méi)辦法”的兩難境地。按照對(duì)畢業(yè)生黨員培養(yǎng)教育的需求，通過(guò)開(kāi)展主題教育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化競(jìng)賽等活動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，更易于畢業(yè)生黨員接受。由教師黨員帶領(lǐng)畢業(yè)生黨員參與各類專業(yè)設(shè)計(jì)工作，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)落到了實(shí)處，提升了黨員的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與修養(yǎng)。學(xué)院黨支部重視黨團(tuán)校園文化建設(shè)，以社團(tuán)為依托，“黨-團(tuán)-班”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，以黨建帶團(tuán)建，班團(tuán)一體化，畢業(yè)生黨員結(jié)合自身先進(jìn)事跡和成功經(jīng)驗(yàn)，在積極分子、預(yù)備黨員的培養(yǎng)考察和班級(jí)畢業(yè)就業(yè)工作中給予一定的幫扶與指導(dǎo)，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)步，充分發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用。

4、圍繞志愿服務(wù)，構(gòu)建德育實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制。

以志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，著眼于校外德育實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)畢業(yè)生黨員的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任意識(shí)。學(xué)院推行“黨建+志愿”服務(wù)的有效舉措，以校園文化活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)繪畫(huà)大賽、文藝沙龍、抗疫主題創(chuàng)作等一系列特色活動(dòng)，并憑借“假期藝術(shù)實(shí)踐”平臺(tái)，倡導(dǎo)畢業(yè)生黨員以圖片、文字、手繪、視頻等形式圍繞“我和我的家鄉(xiāng)”“我的紅色記憶”等特定主題完成作品，通過(guò)“兩微一端”媒介，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生黨員志愿服務(wù)活動(dòng)的宣傳引導(dǎo)，將思政內(nèi)容與志愿活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，有效提高了畢業(yè)生黨員參與的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)了畢業(yè)生黨員的家國(guó)情懷，從而利于其更好地服務(wù)社會(huì)。

5、開(kāi)展設(shè)計(jì)服務(wù)，促進(jìn)校社共聯(lián)共建。

在對(duì)畢業(yè)生黨員的培養(yǎng)教育中融入社區(qū)開(kāi)展黨員共建活動(dòng)，在社區(qū)設(shè)立畢業(yè)生黨員實(shí)踐教育基地，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社區(qū)提供服務(wù)，同時(shí)邀請(qǐng)社區(qū)黨員前輩進(jìn)行黨史教育。這樣一來(lái)，既可以豐富社區(qū)的文化生活，又可以為社會(huì)做奉獻(xiàn)，還可以在實(shí)踐中鍛煉和提高畢業(yè)生黨員的黨性素養(yǎng)。學(xué)院黨支部積極探索校社支部共聯(lián)共建新模式，堅(jiān)持實(shí)踐育人與紅色文化相融合，指導(dǎo)畢業(yè)生黨員開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的紅色文化調(diào)研，組織參觀紅色文化遺跡、歷史博物館或愛(ài)國(guó)主義主題觀影活動(dòng)，直觀接收思想洗禮，提升思想覺(jué)悟。同時(shí)，支部帶領(lǐng)畢業(yè)生黨員走進(jìn)社區(qū)，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)才藝展示、繪畫(huà)設(shè)計(jì)等形式，給社區(qū)黨建服務(wù)增添色彩。加強(qiáng)畢業(yè)生黨員與社區(qū)群眾間的交流互動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮老一輩黨員的示范育人作用，從而提高了雙向育人的能力。

6、立足社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)校企聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。

畢業(yè)生黨員步入工作崗位，忙于熟悉業(yè)務(wù)與提升技能，“無(wú)暇”關(guān)注黨員身份的繼續(xù)教育與培養(yǎng)。如果企業(yè)對(duì)學(xué)生的黨員身份不了解、不重視，很容易造成對(duì)畢業(yè)生黨員的教育管理“脫節(jié)”。將企業(yè)黨建前置，支持鼓勵(lì)畢業(yè)生黨員參與企業(yè)黨組織活動(dòng)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員綜合素養(yǎng)的考察，將其做為是否錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)配置企業(yè)黨建的培養(yǎng)聯(lián)系人，共同進(jìn)行校內(nèi)外培養(yǎng)，將企業(yè)文化培養(yǎng)思路與學(xué)校育人理念有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的思想教育和專業(yè)考察落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生黨員“離校不離組織”，從而達(dá)到協(xié)同育人的效果。充分發(fā)揮教師黨員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深度挖掘校友資源及企事業(yè)單位，與企業(yè)共同打造實(shí)踐育人平臺(tái)，通過(guò)專業(yè)項(xiàng)目合作，帶領(lǐng)畢業(yè)生黨員參與項(xiàng)目實(shí)踐，提升畢業(yè)生黨員的專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)能力，將黨員的培養(yǎng)發(fā)展與校企實(shí)踐平臺(tái)深度融合，形成校企共贏模式。

通過(guò)實(shí)踐教育豐富基層黨支部組織生活，將黨建、思想政治引領(lǐng)和實(shí)踐育人工作融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生黨員的品德修養(yǎng)，充分其榜樣與示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會(huì)。

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