淺談手機軟件（APP）的使用催化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方式

王麗霞 高艷芳

摘要：在小學階段，作業(yè)是幫助學生們鞏固和提高數(shù)學知識的最佳辦法。它是學生正確掌握課堂知識，形成必要技能，發(fā)展數(shù)學思維和品質(zhì)的重要手段。有了手機軟件APP的支持，這些多樣化作業(yè)設(shè)計就得到了很好的落實。

關(guān)鍵詞：新課程? 作業(yè)設(shè)計? 手機軟件

課程標準指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響……要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，我們的作業(yè)設(shè)計也發(fā)生了很大的變化，由之前單一的寫一寫、算一算，發(fā)展到了可以做一做、講一講、背一背……讓數(shù)學學習真正融入到生活之中去。巧妙地設(shè)計課后作業(yè)不僅能提高學生們的基本數(shù)學能力，還可以培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。近年來我和我的同事在小學數(shù)學作業(yè)的布置上進行了一些研究。

一、檢驗實踐作業(yè)的操作性

新課標指出“學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”在我們每一冊教材的后面，都有附頁，這些附頁上的圖案是根據(jù)教材內(nèi)容，為學生提供的學具。在學習相關(guān)內(nèi)容的時候，可以剪一剪，做一做。讓學生把剪拼過程以及發(fā)現(xiàn)和思考錄制成小視頻作業(yè)發(fā)微信或者釘釘，這樣老師很清楚的掌握學生對知識的學習情況。

比如在學習《圓柱的表面積》時，我讓學生把附頁中的圓柱體的表面展開圖剪下來，粘成圓柱，并讓學生自己動手剪一個長方形和兩個圓，要求不能和附頁里的圖的大小一樣，讓學生也粘一粘，看看能不能粘成一個圓柱，如果不能，思考長方形和兩個圓符合什么條件才能粘成一個圓柱？學生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)不是長方形的長長了一些，就是圓片大了。這樣大大激發(fā)了學生的好奇心，有的學生和家長討論，有的學生自己動手研究長方形和圓之間的關(guān)系，新課還沒有開始學習，很多學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面展開的這個長方形與圓柱上下底面之間的關(guān)系，即長方形的長等于圓柱的底面周長，而長方形的寬則決定了這個圓柱的高。

讓學生把附頁剪拼成學具，通過學具的制作，使學生充分經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，獲得數(shù)學學習體驗，自主建構(gòu)數(shù)學知識，從而起到了讓學生在快樂中思考，在思考中快樂學習的作用。

二、增強講解作業(yè)的思維訓(xùn)練

現(xiàn)在的課堂上，小老師已是一道亮麗的風景，不但自己講題的思路清晰正確，而且很多學生學會了與同學互動，由原來的自己講，變成了問學生，一道復(fù)雜的題目，化為幾個問題就把學生問明白了。在這種模式的課堂上，學生真正成了學習的主人。我在想如果人人都成為數(shù)學課堂上的小老師，數(shù)學教學質(zhì)量的提高，孩子們數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展自然也就迎刃而解了。但是基于課堂時間有限，一個班有五十多個學生，想要人人有機會講解，不太現(xiàn)實，曾經(jīng)敢想但是做不到的事情，智能手機幫了我們很大忙。手機上的錄像功能，以及其它手機軟件的開發(fā)，可以讓所有的學生成為小老師。

講一講的作業(yè)主要是每節(jié)課的重點內(nèi)容，比如學習中間有“0“的減法時，就給孩子們指定一道題講一講自己的計算過程，比如802-569=？讓孩子們重點講清楚個位不夠減，向十位借一，十位上是“0“怎么辦。

還有一部分屬于難掌握、難理解的部分，需要孩子們講一講，既可以加深理解，也可以檢測學生懂不懂。比如三年級上冊第三單元《測量》最后一節(jié)課講得是派車方案的設(shè)計，這里有優(yōu)化思想，還需要有序思考，口算還需要相當熟練。對于剛剛升入三年級的小學生來說，難度相當大。在講完這節(jié)課后，感覺只有一部分學生掌握了，很大一部分學生并不是太懂，不太熟練。于是，晚上我就布置這樣的作業(yè)：今天數(shù)學視頻作業(yè)是數(shù)學書35頁第7題第一問。材料準備：大船小船各7條（可以用紙盒或者其它容器代替），花生米（或其它替代品）28顆，一個表格。擺一擺，講一講，如果每條船都坐滿，可以怎樣租船。這道題目是這樣的：“師生共有28人去公園劃船，大船可以坐6人，小船可以坐4人，如果每條船都坐滿，可以怎樣租船？”聽著孩子們清晰有條理的講解，我就知道在課堂上似懂非懂的學生徹底明白了。

因為有了智能手機上的軟件，老師可以檢查、聆聽、欣賞孩子們神采奕奕的講解，孩子們也有了展示自己的機會，而且，這個機會都是平等的，更為珍貴的是彼此可以打開任何一個學生的作業(yè)互相學習交流。經(jīng)過長時間的練習，個個都成了小老師，學生的綜合素質(zhì)也得到了提升

三、提高檢查背誦作業(yè)的效率

任何一門學科的學習都離不開記憶，沒有記憶就沒有知識，數(shù)學也是這樣的。從低年級的計算法則、乘法口訣到高年級的數(shù)量關(guān)系、概念公式單位換算等，都需要學生背一背。

在教學的過程中，我們會根據(jù)學習內(nèi)容布置背誦作業(yè)，比如，一年級的湊十歌，二年級的乘法口訣，三年級的長度單位，質(zhì)量單位以及進率是要求必須背會的。這些作業(yè)同樣可以以語音或者視頻的方式，通過微信或者釘釘提交。提高了學生的學習效率。

布置作業(yè)是門學問，它是學生正確掌握課堂知識，形成必要技能，發(fā)展數(shù)學思維和品質(zhì)的重要手段。好的作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)系到教師教學意識的變革，而且關(guān)系到學生學習方式的轉(zhuǎn)變。作為鞏固學生所學知識，體現(xiàn)課堂教學效益的一種手段——作業(yè)，需要因地制宜，量體裁衣，這樣才能使學生獲得個性化的發(fā)展，成為學習的主人，進而提高課堂的教學效益。而落實每一項作業(yè)，是需要科技的支撐的。手機軟件讓我們實現(xiàn)了更加多樣化的作業(yè)布置，讓學生的綜合能力也得到了很大的提升。

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準解讀》北京師范大學出版社 2021年

[2]劉妍妍.新課程小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].新課程·上旬，2016（9）：118

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課題批準號：20-HJYY-207

課題名稱：手機軟件（APP）在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的輔助作用研究