家校合力培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣初探

王忠

【摘要】小學階段，是培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的最佳時期。高效開展課外閱讀活動，可助力農(nóng)村小學生穩(wěn)步提升閱讀水準。本文以課外閱讀習慣培養(yǎng)為切入點，積極探索農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)方法，建議“家校合力”營造適合學生自主閱讀的氛圍，致力打造頗有成效的學習型環(huán)境，為農(nóng)村小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)保駕護航。

【關(guān)鍵詞】家校合力;農(nóng)村;課外閱讀;習慣;探究

眾所周知 ，閱讀是文化的源頭活水，有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。《語文課程標準》也要求小學階段學生課外閱讀總量應(yīng)該是145萬字以上。而要完成如此龐大的閱讀任務(wù)，僅靠教師在學校指導學生進行閱讀，顯然是不現(xiàn)實的。再者對于閱讀情感態(tài)度而言，首先強調(diào)的是要讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，這一點對于小學生而言尤為重要。但教育孩子并非只是學校的任務(wù)，應(yīng)該是家庭、學校、社會共同的使命。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事半功倍的效果。然而，目前農(nóng)村小學生由于學校辦學條件、家庭、社會環(huán)境等多種因素影響，導致其課外閱讀量甚少，并未曾養(yǎng)成良好的閱讀習慣，致使語文學業(yè)成績一路下滑。

一、以學校為主陣地，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

（一）利用語文課教學，對學生進行閱讀方法和良好閱讀習慣的培養(yǎng)

小學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的閱讀，寫作能力。所以，我認為閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一。因此，語文教師利用語文教學，對學生進行閱讀方法的指導和良好閱讀習慣的培養(yǎng)，就顯得尤為為重。

語文教材是經(jīng)過邏輯化、系統(tǒng)化處理的知識系統(tǒng)，是學生獲取知識的一個主要來源。而語文教學，就是要指導學生閱讀教材，使學生通過教師的指導后，愛讀、會讀教材。因此，作為教師，應(yīng)當多讀書，以身為范。認真研究課內(nèi)教學，指導學生努力掌握閱讀教材的科學方法。指導學生在閱讀教材時能提出問題，找出重點、難點，并試圖去解決這些問題。同時，利用語文課堂教學，指導學生有計劃地選擇課外書籍，指導學生掌握讀書方法，引導學生把讀書與觀察、思考結(jié)合起來，處理好精讀與泛讀的關(guān)系。在學生閱讀課外書籍時要指導學生做好各種形式的讀書筆記。堅持勤寫讀書筆記，不僅可以保存資料，而且還能使知識在自己頭腦中系統(tǒng)化，也有利于書面表達能力的培養(yǎng)。這樣，把閱讀方法延伸到課外，為學生進行有效的課外閱讀提供了條件，也為培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）利用晨讀時間，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

讀書習慣不僅是孩子應(yīng)該養(yǎng)成的良好習慣之一，還更是好習慣之一。農(nóng)村學校地域廣闊，早上到校時間層次不齊。有的不到七點就到校了，而有的則需8點左右才能到校。這段時間非常長而且很珍貴。我就充分利用這段時間，讓學生讀讀課外書。開始的時間，我每天早早到校，坐在講臺上和學生一起讀書，起好表率作用。一段時間過后，在班上安排執(zhí)勤學生，一是維持秩序，二是督促學生主動讀書，促使其主動拿起課外書，積極加入到讀書的行列中來。時間一久，學生就將晨讀當做是一件自己必須要做的事，沒有讀書反而覺得不太習慣了。這樣，就于無形之中，將晨讀轉(zhuǎn)化成為學生的一種內(nèi)在的動力，變成了習慣。

（三）利用午休時間，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

由于農(nóng)村學校學生離家路途遙遠，因此，大都都在學校就餐，到下午第一節(jié)課近兩個小時。而在這段時間里，學生追逐打鬧，隨意奔跑，存在嚴重的安全隱患。任憑執(zhí)勤老師和班主任怎樣說教，都無濟于事。于是，我靈機一動，午餐后，讓學生休息半小時，便將學生集中到教室，讓他們讀課外書，并要求：以后每天到校，在準備學習用品時，必須將課外書放在課桌的左上角。讓學生眼睛看見的是課外書，隨手可拿的是課外書。開始的時候，學生不太習慣，可經(jīng)過了一段時間后，幾乎不用老師提醒了，一到時間，都很自覺地走進教室安安靜靜的讀起課外書來，良好的課外閱讀習慣也就基本養(yǎng)成了。

二、以家校聯(lián)動為方式，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

（一）引導家長更新讀書觀念

書，就是一顆傳遞知識的種子。一個書香彌漫的家庭能帶給孩子們一個充實快樂、富有意義的童年。因此，作為家長，有責任讓孩子擁有一個書香彌漫的童年，讓閱讀造就孩子的精神，讓閱讀成就孩子的人生。然而，現(xiàn)階段的農(nóng)村學校學生家長則意識不到此項活動的重要意義，更無從去談什么親子閱讀了。因此，作為鄉(xiāng)村教師，引導家長認識親子閱讀的重要意義，就顯的尤為重要了。要通過專題講座、微信群、釘釘群、家訪、致家長一封信等途徑，向家長宣講讀書活動對于學生成長的重要性，介紹讀書方法，改變家長觀念，贏得家長支持，自覺為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭讀書氛圍。

（二）指導家長創(chuàng)設(shè)親子共讀條件，積極創(chuàng)建書香家庭

父母是孩子閱讀的啟蒙者，也是孩子閱讀的最佳伙伴。父母的作為對孩子形成閱讀能力和良好的閱讀習慣非常重要。但農(nóng)村家長由于自身因素的原因，心有余而力不足，這就需要老師的指導了。如：指導家長在家中，要給孩子留下一個空間。在這個空間里，擺放適合孩子使用的桌椅和取放方便的圖書架，購置或借閱孩子喜歡的繪本、圖書、等課外閱讀材料，做好家庭閱讀的物質(zhì)準備。同時，指導家長親子閱讀的方法，要抽出一定的時間陪孩子讀書，共享讀書的快樂！指導家長在孩子讀書過程中取得較大進步時，主動向孩子學習，分享孩子的讀書快樂。通過這種持續(xù)不斷的親子共讀活動，讓孩子充分享受讀書的快樂，感受父母濃濃的愛意。這不僅讓孩子感受到“小手牽大手，大手握小手”共讀時的幸福時光，同時還營造了“書香家庭”“書香學?！薄皶闵鐣比灰惑w的讀書氛圍。長此以往，農(nóng)村小學生的課外閱讀習慣就不難養(yǎng)成了！

綜上所述，學生良好的課外閱讀習慣的培養(yǎng)，僅僅靠學校、教師來完成是根本不可能的。只有充分調(diào)動家庭的力量，家校聯(lián)合，擰成一股繩，才能產(chǎn)生巨大的合力，才能讓農(nóng)村小學生良好的課外閱讀習慣的培養(yǎng)目標得以順利達成。