基于核心素養(yǎng)的高中生物新情景信息題的解題技巧

耿玉璐

摘 要：在新高考模式下，高中生物試題的命制更加側(cè)重于考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及綜合素養(yǎng).教師在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)該多給學(xué)生講解解題技巧，進(jìn)而提高學(xué)生解題能力和其他綜合素養(yǎng)能力.結(jié)合課堂和平時(shí)練習(xí)中的相關(guān)例題，講解新情景信息題的解題技巧，為高中生物教學(xué)的展開提供一定的指導(dǎo).

關(guān)鍵詞：新情景信息題;解題技巧;高中生物

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）06-0131-03

在現(xiàn)階段新高考的模式下，基于生物核心素養(yǎng)，生物的試題也從原先的知識(shí)點(diǎn)直接考察轉(zhuǎn)向知識(shí)的遷移運(yùn)用，也更加考察學(xué)生的科學(xué)探究能力.同時(shí)在教育部的考試大綱中明確指出，要理解生物學(xué)科當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能夠在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià).但是在現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，課堂中教師的講解還是大部分基于以往的知識(shí)點(diǎn)講授，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用還不是很重視.這就導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)對(duì)新高考的相關(guān)題型十分的棘手，其中最為典型的一類題型就是新情景信息題，這類題型問題部分主要圍繞題干所給的信息以并列式、漸進(jìn)式或者綜合式的關(guān)系形成系列，呈現(xiàn)于卷面.本文主要以這一類型的題目講解生物試題的相關(guān)做題技巧.

1 提取有效信息

在新高考模式下，學(xué)生閱讀題干提取關(guān)鍵信息的能力在解題的過程中十分重要.學(xué)生如果不能夠從題干中提取有效信息，就無法將問題與信息相關(guān)聯(lián).如何提取有效信息，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀題目題干，找到與問題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容并加以標(biāo)記.這一要求雖然看上去簡單，但是由于學(xué)生在做題的時(shí)候緊張、急于求成等心態(tài)，往往不能夠有效地獲得所需要的的信息.

例1 新冠病毒是一種（+）gRNA病毒，其外有包膜（來自宿主細(xì)胞），包膜有多種蛋白質(zhì)，問新冠病毒的外包膜的主要成分是什么？

從題干中可以得知新冠病毒的包膜來自宿主細(xì)胞，可以大膽推測包膜既然稱為膜有較大的可能性來自宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜，同時(shí)通過圖像進(jìn)一步確認(rèn)病毒的包膜就是來源于宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜，之后可以根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確知道細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)（磷脂）.但是在解題的過程中學(xué)生由于信息提取不正確，認(rèn)為“包膜有多種蛋白質(zhì)”是關(guān)鍵信息，往往會(huì)只寫到蛋白質(zhì)，這就是這道題目的典型錯(cuò)誤.

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以在生物試題的考察中就不可避免會(huì)涉及具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題.在新情景信息體中也會(huì)出現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不一樣，這種題目信息冗長，加上學(xué)生本身生物實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)較差，因此在作答這一類型題目的過程中學(xué)生對(duì)于有效信息的提取更為困難.

例2 人飲酒（主要成分是乙醇）后會(huì)對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)有很大的影響，早期主要表現(xiàn)為神經(jīng)行為功能的變化.研究人員為了研究乙醇對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中除了要記錄大鼠在棒上停留的時(shí)間，還需要觀察大鼠的什么指標(biāo)？

很多學(xué)生看到這樣一個(gè)問題的當(dāng)時(shí)不知道要答什么，十分迷惘，這就是題干信息沒有有效提取.其實(shí)這個(gè)問題的答案在最開始的條件信息中就有提及，本題在最開始就已經(jīng)提到人飲酒會(huì)有一些神經(jīng)行為功能的變化，又由于行為比較容易觀察，所以這個(gè)問題的答案就是還需要觀察大鼠的行為變化.這道題目的解答看似無厘頭，但是只要找準(zhǔn)題目中的有效信息，解答起來就比較容易了.

結(jié)合以上兩道例題可見，在新情景信息題中找準(zhǔn)有效信息是十分重要，對(duì)學(xué)生的解題有事半功倍的效果.但是，由于學(xué)生在平時(shí)缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，所以提取有效信息這方面的能力還是比較欠缺的.這方面能力的培養(yǎng)需要教師可以在平時(shí)多加訓(xùn)練，比如在講解新授課內(nèi)容的時(shí)候不應(yīng)該或減少向?qū)W生直接給出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)手段，而是應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的材料并且巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生從淺入深慢慢得出結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和信息提取能力.除此以外，教師在平時(shí)的作業(yè)中也應(yīng)該多設(shè)置一些新情景信息題，適當(dāng)減少知識(shí)點(diǎn)直接問答的題目.進(jìn)而能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生解決新情景信息題當(dāng)中最開始的信息提取問題.

2 找準(zhǔn)問題關(guān)鍵

在提取有效信息的前提下，學(xué)生要在這一類型的題目中拿到比較好的分?jǐn)?shù)，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵也十分的重要.經(jīng)常有學(xué)生在提取有效信息之后不能寫出問題的準(zhǔn)確答案，在考試和平時(shí)的練習(xí)中屢屢出錯(cuò)，就是沒有找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵.如何找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生能夠很好地閱讀問題，同時(shí)不能存有投機(jī)取巧的心思，并且細(xì)心地注意問題的核心.

例3 新冠病毒是一種（+）gRNA病毒，其蛋白S可與人體細(xì)胞表面的ACE2受體結(jié)合，從而使病毒識(shí)別并侵入宿主細(xì)胞.問該病毒可感染人的呼吸道上皮細(xì)胞、粘膜細(xì)胞，卻不能感染其他細(xì)胞的根本原因是什么？

從題干中可以得知細(xì)胞表面要有ACE2受體病毒才能識(shí)別并侵入宿主細(xì)胞，所以很多學(xué)生會(huì)直接將答案寫成人的呼吸道上皮細(xì)胞、粘膜細(xì)胞有ACE2受體，而其他細(xì)胞沒有.這些學(xué)生能較好的提取題干中有效信息，但是沒有找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵.問題中問的是造成這一現(xiàn)象的根本原因，而一般生物遺傳學(xué)題型當(dāng)中提到的根本原因應(yīng)該要從基因的角度出發(fā).進(jìn)而通過知識(shí)遷移了解到由于基因選擇性表達(dá)的原因使得呼吸道上皮細(xì)胞、粘膜細(xì)胞表達(dá)了ACE2受體基因，而其他細(xì)胞沒有表達(dá)這一基因.從這道題目來看，學(xué)生在解答問題的時(shí)候未能很好的找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的回答.

學(xué)生找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵也需要教師在平時(shí)授課的時(shí)候加以培養(yǎng)，教師在授課的時(shí)候應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的模式慢慢轉(zhuǎn)變提問為主，總結(jié)為輔的模式，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生在平時(shí)的課堂中培養(yǎng)良好的問題閱讀能力和理解能力.同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容的時(shí)候，要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀題干中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣也有利于學(xué)生在解題的過程中找準(zhǔn)關(guān)鍵的信息，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中能快速找到關(guān)鍵信息.通過平時(shí)潛移默化的影響給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力，也提升了學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時(shí)也為其他類型的題目的解題提供方便，找準(zhǔn)問題的能力也可以提高學(xué)生在今后學(xué)習(xí)工作的效率.

3 靈活應(yīng)用圖表

在新高考的模式下，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)思維，命題人在命題的時(shí)候結(jié)合相關(guān)時(shí)事或相關(guān)的科研成果，最終將信息通過圖形或表格的形式呈現(xiàn)在試題上.圖表的應(yīng)用在生物學(xué)的發(fā)展中至關(guān)重要，很多生物學(xué)的研究成果也都是通過圖表的形式展現(xiàn)在大眾面前.學(xué)生掌握了生物學(xué)圖片或者表格的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究等方面的素養(yǎng)也有很好培養(yǎng).圖片信息的獲取要求學(xué)生能夠很好的找到圖表中自己或者題干所要提取的內(nèi)容.在解決這種類型的題目的時(shí)候，學(xué)上應(yīng)該在找準(zhǔn)問題關(guān)鍵的同時(shí)，觀察圖表中的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)歸納總結(jié).

例4 根據(jù)圖1，分析細(xì)胞因子迅速大量產(chǎn)生的原因.圖1

這道題目的解題關(guān)鍵在于學(xué)生要準(zhǔn)確讀取圖片的信息.首先

可以從圖像中看出，圖中有大量的細(xì)胞可以分泌細(xì)胞因子，同時(shí)圖1呈現(xiàn)的“細(xì)胞因子刺激骨髓產(chǎn)生吞噬細(xì)胞進(jìn)而分泌細(xì)胞因子”、“細(xì)胞因子促進(jìn)成熟的DC細(xì)胞分泌細(xì)胞因子”等通路是細(xì)胞因子的正反饋途徑.提取圖片中的信息后，這道題目的答案就立馬呈現(xiàn)出來了.

由以上例題可知，學(xué)生在解決這一類型新情景信息題的時(shí)候需要比較好地了解圖表的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就可以比較準(zhǔn)確地去回答相關(guān)的問題了.為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、辨圖、用圖的能力，教師在平時(shí)的授課中應(yīng)該多應(yīng)用圖片教學(xué)，從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)文字整理慢慢轉(zhuǎn)向思維導(dǎo)圖的形式.在給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、辨圖的能力，也可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力.同時(shí)教師也可以應(yīng)用相關(guān)軟件將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，然后以形象的圖片形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片中獲取知識(shí)、掌握知識(shí).在教授一些新內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以選擇通過使用表格的方式給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，比如在講解內(nèi)環(huán)境的成分這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)細(xì)胞外液的成分含量圖，讓學(xué)生自己歸納得出與其他細(xì)胞外液相比，血漿含有較多的蛋白質(zhì).由于相關(guān)觀點(diǎn)的得出比較簡單，對(duì)于學(xué)生的能力要求并不高，通過這個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)既可以讓學(xué)生更加深刻的了解知識(shí)點(diǎn)，也可以鍛煉學(xué)生讀表、總結(jié)的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力.

4 學(xué)會(huì)知識(shí)遷移

在教育改革的大浪潮下，對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察也從傳統(tǒng)的直接問答慢慢轉(zhuǎn)向了情景設(shè)問，這大大加大了學(xué)生解題的難度.在這種大背景下，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)遷移能力的要求也越來越高.要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，首先學(xué)生要掌握好書本上的基礎(chǔ)知識(shí).掌握好基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅時(shí)要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)背誦記憶，同時(shí)也要求學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通.

例5 觀察果蠅的精巢切片發(fā)現(xiàn)某細(xì)胞中有8條染色體，且染色體兩兩相同，問該細(xì)胞處于什么時(shí)期.

在這道題目中，先通過細(xì)胞內(nèi)有8條染色體推測該細(xì)胞可能處于有絲分裂前和中期、減數(shù)分裂Ⅰ、減數(shù)分裂Ⅱ后期等;又由于細(xì)胞內(nèi)染色體兩兩相同，精巢中原始生殖細(xì)胞中XY染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)不一樣，所以根據(jù)已有知識(shí)推測得知在該細(xì)胞中不會(huì)同時(shí)含有同源染色體X和Y，進(jìn)一步推測該細(xì)胞也不會(huì)含有同源染色體，最終推測該細(xì)胞處于減數(shù)分裂Ⅱ后期.

類似的題目還有很多，這種類型的題目對(duì)于學(xué)生知識(shí)遷移能力的要求較高.教師在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移方面能力的時(shí)候，可以通過繪制思維導(dǎo)圖、圖形聯(lián)系、模型展示等方法，在課堂教學(xué)中做到前后知識(shí)點(diǎn)貫通，便于學(xué)生理解記憶.

總而言之，在新高考的模式下，新情景信息題在試題中的比重不斷地加大.這就要求教師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生生物的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、科學(xué)探究方面的能力.為了達(dá)到這一目標(biāo)應(yīng)該通過思維導(dǎo)圖、情景設(shè)問、課堂自主學(xué)習(xí)探究等方法慢慢轉(zhuǎn)向以學(xué)為主的教學(xué)方法.也應(yīng)該提高高中生物的解題技巧，并且在提高生物解題能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升生物學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃援波.淺談高中生物新情景信息題的解題技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研版），2017（10）：36-37.

[責(zé)任編輯：季春陽]