“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文錯(cuò)題集在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁艷萍

摘 要：隨著現(xiàn)在教育水平的提高，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法都有了改變。這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)育都有著非常重要性。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是屬于小學(xué)階段必修課的科目之一，數(shù)學(xué)思維發(fā)展和訓(xùn)練對(duì)于今后其他課程教學(xué)也有著一定重要性。但由于不同的數(shù)學(xué)教師，因教學(xué)方法不同，對(duì)布置的作業(yè)方法也有差異，從而導(dǎo)致許多作業(yè)問題的產(chǎn)生。所以為了提高課堂水平，提高課堂教學(xué)效益，本篇將著重介紹一些合理的作業(yè)布置策略，以便落實(shí)“減負(fù)”任務(wù)，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：減負(fù);策略;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：隨著核心素養(yǎng)教育理念以及“雙減”政策的提出，培養(yǎng)學(xué)生能力的呼聲也越來越高，而傳統(tǒng)的教育模式也會(huì)顯得效率更低，因此教師應(yīng)當(dāng)研究“雙減”政策背景下的教學(xué)方式減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，錯(cuò)題集是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的復(fù)習(xí)方式與解題思維將錯(cuò)題問題加以梳理和總結(jié)，從而進(jìn)行明晰錯(cuò)誤、強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用、查缺補(bǔ)漏的問題集，對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有一定促進(jìn)作用，同時(shí)，通過制作解題錯(cuò)誤集也將促進(jìn)學(xué)生端正的入黨動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和提高復(fù)習(xí)方式。以便于發(fā)揮錯(cuò)題集中的功能和意義，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效果，并促進(jìn)其提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，學(xué)習(xí)要講究方法，教學(xué)也是這個(gè)道理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容看似很簡單，但是某些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講還是有難度的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，因此在聽教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不理解的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)框架上的漏洞。這樣一來，學(xué)生在獨(dú)立完成課后作業(yè)時(shí)，就更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，教師除了更加耐心地講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。有的學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，容易產(chǎn)生不自信的心理，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生溝通，采取切實(shí)有效的方法，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的問題。除了教學(xué)方法較為單一外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以教師為中心的現(xiàn)象?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，卻依然頑固地存在著。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)隨著年級(jí)的增加知識(shí)深度亦會(huì)增加，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性與聯(lián)系性較強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找更有利于數(shù)學(xué)成效的舉措。

二、數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理方向

1、根據(jù)題型分析整理

數(shù)學(xué)學(xué)科富有獨(dú)特性，邏輯性能較強(qiáng)，在習(xí)題練習(xí)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可演變多種題目，因此在習(xí)題練習(xí)中要注重根據(jù)題型劃分歸類?？偠灾礤e(cuò)誤問題集是希望在問題中發(fā)現(xiàn)真正問題所在，但最關(guān)鍵的是把所有錯(cuò)誤問題進(jìn)行分類整理，導(dǎo)致現(xiàn)如今不少學(xué)生在應(yīng)試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因正是由于不仔細(xì)、知識(shí)點(diǎn)把握得不深入等。

2、復(fù)雜題型的歸納整理

學(xué)生在課堂上經(jīng)過教師的講述會(huì)認(rèn)識(shí)到在一節(jié)算術(shù)課上所講授的東西相互之間是有聯(lián)系的，還有許多數(shù)學(xué)題可以使用各種方式加以講解。所以大家在梳理錯(cuò)題的同時(shí)還需要更加重視分類這個(gè)問題，因?yàn)榇蠹乙莆諏?duì)錯(cuò)題集中的梳理方法不單單是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡要梳理，同時(shí)大家還必須對(duì)問題的分類方法加以仔細(xì)分析梳理，所以這就需要大家對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行合理的分類，將所有同一題型的題目都匯總到了一起，這樣大家在下次翻閱時(shí)也就可以一目了然，從而增加錯(cuò)題集中的效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集的途徑

1、重視錯(cuò)題集的應(yīng)用

計(jì)算錯(cuò)題集教育應(yīng)用的基本價(jià)值在于協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而持續(xù)地為他們的素質(zhì)和成長奠定良好基礎(chǔ)。運(yùn)用錯(cuò)題集可以反映出學(xué)習(xí)者的基本能力結(jié)構(gòu)，以及錯(cuò)題成因，包括容易錯(cuò)題的錯(cuò)誤點(diǎn)等，也可以從錯(cuò)題集中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。如：在《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)中，老師們只需根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題狀況，做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，就可以引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，可以迅速提高數(shù)學(xué)能力。如果部分學(xué)生做題的時(shí)間過長，就表示他們思路較為雜亂，沒有把握到解題的關(guān)鍵，那么教師可以更加深入幫助他們解題技巧。

2、發(fā)揮錯(cuò)題集的功能和效用

在制作錯(cuò)題集的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制作更加有利于其提升數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的錯(cuò)題集。如就五年級(jí)小學(xué)生來說，老師可引導(dǎo)其對(duì)問題進(jìn)行研究，在問題的共性和特點(diǎn)上了解到知識(shí)的薄弱地方，進(jìn)而對(duì)問題成因和處理方式作出進(jìn)一步總結(jié)。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題中包含的數(shù)學(xué)思路、解題技巧等內(nèi)容加以深度總結(jié)，并把不同知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系在一起，以突出模塊的學(xué)習(xí)效果。最后，老師們還需要指導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題集樣式和內(nèi)容上進(jìn)行革新，并要求他們以經(jīng)典的案例，代表性的習(xí)題等多種形式作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而更加充實(shí)數(shù)學(xué)教育思想、基礎(chǔ)解題技巧、基礎(chǔ)重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，以便于在最大限度地發(fā)揮錯(cuò)題集的功能和意義。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)回顧，真正理解吸收

在解題錯(cuò)誤的制作時(shí)，學(xué)生們也極易產(chǎn)生“密密麻麻筆記，只流于形式而不入心腦”的問題，但在這時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的錯(cuò)題整理任務(wù)往往也都是徒勞的，所以，老師要定時(shí)幫助學(xué)生們完成習(xí)題測試或做總結(jié)報(bào)告等形式多樣的復(fù)習(xí)整理任務(wù)，使之達(dá)到他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正的掌握吸收。與《多邊形面積》部分中的習(xí)題結(jié)合之后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)此類難題的反應(yīng)和熟悉程度，出一種與其錯(cuò)題類型相似的試題，實(shí)行課堂定期檢查。例：當(dāng)學(xué)生在對(duì)正常物體面積與不規(guī)則物體面積的求取中，往往會(huì)發(fā)生用圖形進(jìn)行分類的錯(cuò)誤問題，基于此可設(shè)計(jì)問題：一個(gè)多邊形餐桌面積為3平方，在餐桌中間放一個(gè)同樣形狀的的轉(zhuǎn)盤為1平方米，問剩下的桌面面積是多少？在這道題中并沒有圖示，需要讓學(xué)生自己去通過閱讀題目畫圖，而且將面積運(yùn)用進(jìn)行充分融匯，對(duì)學(xué)生此弱項(xiàng)能力的鍛煉是有利且有效的。

結(jié)束語：總結(jié)來說，錯(cuò)題集的使用能有效幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合技能，教師從思想上重視并訓(xùn)練學(xué)生做好錯(cuò)題集的基本意識(shí)，并介紹錯(cuò)題集方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己制作錯(cuò)題集，在課堂教學(xué)中注意對(duì)錯(cuò)題集的運(yùn)用，從而充分發(fā)揮錯(cuò)題集的教育價(jià)值作用，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果，也有助于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)效果，真正做到“減負(fù)”。

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