授之以漁，快樂(lè)識(shí)字

楊偉

摘 要：漢字對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展而言具有重要的作用。在新時(shí)代背景下，低年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極了解新課標(biāo)背景下學(xué)生的語(yǔ)文要求，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)一個(gè)陌生的漢字快速識(shí)別，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的具體策略，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?；诖?，本文就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

引言：小學(xué)低年級(jí)階段，是學(xué)生逐步形成漢字意識(shí)，為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)投入一定的關(guān)注力度，對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的分析，制定出靈活的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于漢字的教學(xué)仍然缺少一定的關(guān)注力度，對(duì)于學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)注重結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生往往會(huì)某一個(gè)漢字的拼音，但是對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)傳授識(shí)字的技巧，從而提高學(xué)生的識(shí)字水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、利用繪本，提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

繪本，與漫畫(huà)相似，但與普通漫畫(huà)不同的是，它們是少量的文字內(nèi)容加上大量的彩色圖片。繪本藝術(shù)起源于西方，有著悠久的文化發(fā)展史，被譽(yù)為傳統(tǒng)文字與現(xiàn)代藝術(shù)的巧妙結(jié)合。繪本所展示的價(jià)值與作用并不是一本簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，它是基于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，將一些教學(xué)內(nèi)容與圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，呈現(xiàn)出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)形式。繪本的引入，對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文漢字的教學(xué)而言，是一種正向的補(bǔ)充作用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。

低年級(jí)的漢字教學(xué)中，利用繪本閱讀，能夠使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，并能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地探究漢字的構(gòu)成。小學(xué)生對(duì)一些在自己理解范圍之外的事物有加強(qiáng)的興趣，但低年級(jí)學(xué)生的耐心較差，他們對(duì)漢字的構(gòu)成不感興趣。因此，在漢字教學(xué)中使用繪本可以通過(guò)繪本中簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和有趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，能夠有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。在低年級(jí)的教學(xué)中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較好，但是對(duì)于具體的漢字書(shū)寫(xiě)往往不理想，這就顯示出學(xué)生的漢字掌握能力較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。在此情況下，教師就可以利用繪本，在繪本上面有很多小的圖片和精簡(jiǎn)的句子，通過(guò)有趣的圖畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)被其中有趣的故事情節(jié)吸引，能夠主動(dòng)積極地參與到其中地圖畫(huà)內(nèi)容中，情不自禁地主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，將圖畫(huà)內(nèi)容與漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)而言十分有利。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語(yǔ)文《日月水火》時(shí)，可以選用《大自然》繪本，利用其中精美的圖畫(huà)，可以結(jié)合圖畫(huà)中火的形象，讓學(xué)生思考“火”字的由來(lái)，讓學(xué)生利用聯(lián)想的模式，思考漢字的構(gòu)成，如此一來(lái)，學(xué)生能夠掌握一定的識(shí)字能力，對(duì)于一部分漢字的識(shí)別以及書(shū)寫(xiě)能夠較好的掌握[1]。

二、畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)字結(jié)合，提高學(xué)生記憶

小學(xué)低年級(jí)漢字的教學(xué)形式多種多樣，在低年級(jí)漢字教學(xué)中，教師可以利用畫(huà)畫(huà)的模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，如此一來(lái)，在語(yǔ)文課堂中可能會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)自己看到的事物喜歡將其通過(guò)繪畫(huà)的形式表述下來(lái)，這或許是低年級(jí)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)技能。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就可以創(chuàng)新自身的漢字教學(xué)模式，在漢字教學(xué)中，結(jié)合畫(huà)畫(huà)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和識(shí)字興趣就會(huì)大大提高，老師也可以省下較多的時(shí)間以及精力。教師在向?qū)W生進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講述，良好的漢字識(shí)別能力是學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展而言具有較大的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)明白低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語(yǔ)文《日月明》時(shí)，教師就可以在上課時(shí)，先在黑板上畫(huà)出一個(gè)太陽(yáng)、一個(gè)月亮，讓學(xué)生觀看這兩個(gè)圖畫(huà)之間的不同之處，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)是圓的，而月亮在一般情況下都是彎彎的，再結(jié)合“日”與“月”兩個(gè)漢字，可以充分看出“日”是封口的，正好與太陽(yáng)的圓相呼應(yīng)，而“月”是開(kāi)口的，與月亮彎彎的形象相吻合，而“明”是由一個(gè)“日”和一個(gè)“月”結(jié)合形成的，教師可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述月亮的光亮是怎么產(chǎn)生的，通過(guò)反射太陽(yáng)的光，月亮才會(huì)形成亮亮的形象。如此一來(lái)，正好呼應(yīng)“明”字。在這樣生動(dòng)形象的課堂教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極性也會(huì)有所提升，對(duì)于學(xué)生之后的漢字學(xué)習(xí)十分有利[2]。

結(jié)語(yǔ)：在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)投入一定的精力，制定出符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，使學(xué)生從內(nèi)心深處了解到漢字學(xué)習(xí)的趣味性，如此一來(lái)，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)將十分有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]張笑美. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展趣味識(shí)字[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2022（5）：3.

[2]王琦， 王筱婕. 古今對(duì)照，提升實(shí)效 ——漢字文化視域下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（語(yǔ)文）， 2022（1）：4.