小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之研究

倪彩華

摘 要： 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，從小范圍講，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，從大范圍講，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及民族的振興與未來。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的鍛煉。小學(xué)教育處于基礎(chǔ)地位，在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要作用，而小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中尤為重要。教師在語文教學(xué)中可以通過準(zhǔn)確地把握文本，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，豐富學(xué)生想象，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家需要的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 創(chuàng)新意識(shí)? 創(chuàng)新能力? 創(chuàng)新基礎(chǔ)? 創(chuàng)新精神

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》[1]中指出“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立?！鄙倌陜和亲鎳?guó)的未來。在當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)于提高民族素質(zhì)，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好地參與全球競(jìng)爭(zhēng)，顯得尤為重要。另一方面，在一些地方的學(xué)校在教育中，一定程度上存在著“重知識(shí)輕能力、重文化輕思想”的現(xiàn)象，雖然通過灌輸式教育，學(xué)生的文化知識(shí)有了一定的提高，但動(dòng)手能力、自主能力較差，適應(yīng)社會(huì)能力較差，存在著高分低能的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新能力，這嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，與中央提出的素質(zhì)教育、人才工程不相適應(yīng)。因而，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新能力顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出了“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的要求，并把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的目標(biāo)擺在十分重要的位置。事實(shí)證明“創(chuàng)新教育”已作為小學(xué)語文界的一個(gè)前沿命題而備受關(guān)注，人們從不同視角提出了自己的理論見解和操作方法。為此，本文就如何結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力作一思考和分析。

一、把握文本，全面理解文本內(nèi)涵是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

抓住語文教育這一載體，開展創(chuàng)新教育，必須首先要把握文本，全面理解文本的內(nèi)涵，以更好地發(fā)揮課堂教育載體作用。語文是語言文字的載體，語文教材則是語言文字教學(xué)的工具。在語文教學(xué)的創(chuàng)新中，語文教材不可或缺，否則如無源之水，無本之木一般。從這個(gè)角度來看，對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解是創(chuàng)新的前提條件。我們要將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉結(jié)合到教學(xué)授課過程中。一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握文本內(nèi)容，另一方面要在不同的課文中掌握作者的文筆特征和行文方法，從教學(xué)授課出發(fā)，認(rèn)真探究文本中的語言表述特點(diǎn)，精準(zhǔn)地領(lǐng)會(huì)文字表述特點(diǎn)，從而系統(tǒng)化、整體化把握文本。講求同中辨異，異中求同，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛是喚起創(chuàng)新意識(shí)的重要條件

在課堂教學(xué)中，教師不僅需要教授文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，離不開教師自身靈活方法與創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入預(yù)設(shè)的課堂情境中，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)情境，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

如有一位老師上《桂林山水》，課始她就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的氣氛：同學(xué)們，今天老師帶你們到一個(gè)非常美麗的地方去，請(qǐng)你一邊觀光旅游，一邊把看到的美景介紹給大家好嗎？（“好！”學(xué)生情緒高漲）隨即：

（1）課件出示：一架直升飛機(jī)盤旋在桂林上空

師：此時(shí)，你最想說什么？

生：好美呀！猶如天堂！……

生：桂林真是景色迷人??！……

師：都有哪些景物？

（2）課件出示：山、水

師：桂林的山和水有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找到答案。（學(xué)生盡情“游玩”、啟發(fā)想象）

生1：桂林的山好奇??！桂林的山好秀??！桂林的山好險(xiǎn)?。　?/p>

生2：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G??！……

此時(shí)，學(xué)生在老師的提問和生動(dòng)課件的指引下，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)得到了提升。所以，當(dāng)學(xué)生感受到活潑輕快的討論氣氛時(shí)，教師適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，才能有效拓寬他們的思維，最大限度地激發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力。

三、質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)興趣是激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)必須首先引導(dǎo)學(xué)生提問，“學(xué)起于思，思源于疑”。

產(chǎn)生了疑惑，學(xué)生才會(huì)去積極探究問題，才能主動(dòng)考慮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！彼?，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供質(zhì)疑空間，由過去的填鴨灌輸轉(zhuǎn)化為自主探索，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》一課時(shí)，展示課文題目后問同學(xué)們“讀了課題，你們有什么問題”，引導(dǎo)學(xué)生們從文章標(biāo)題入手，主動(dòng)提出疑問。同學(xué)們暢所欲言，提出了很多值得探究的問題：“寶葫蘆寶貝在哪，和普通葫蘆有什么區(qū)別嗎”“寶葫蘆的秘密是什么呢”“寶葫蘆是誰的啊” ……那之后，我一邊展示課件，一邊帶領(lǐng)學(xué)生們自由朗讀課文，并思考之前提出的問題。隨著課程的深入，先前提出的問題都得到了解答。在課堂中，同學(xué)們自己提出問題，并通過閱讀與思考，解決了問題，加強(qiáng)了閱讀的深度和思維的廣度，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

正如陶行知先生詩句中所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問?！保皢枴钡闹匾饬x不言而喻。

在教課過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出疑問，探究疑問并解答疑問，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效。

四、發(fā)散教學(xué)，點(diǎn)撥引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法

小學(xué)生思維敏捷，充滿想象，富有創(chuàng)意，要抓住這一特點(diǎn)，通過發(fā)散教育，點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中教師可以啟發(fā)學(xué)生勇敢提出自己的看法，并且對(duì)于各種意見展開討論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度進(jìn)行思考，提出獨(dú)特的屬于自己的見解。改變被動(dòng)接受知識(shí)，盲目聽從，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考，多角度思考，由點(diǎn)及面，綜合分析與解決問題。

在上《愛迪生救媽媽》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)愛迪生這么小卻能想出如此聰明的辦法，救了媽媽，油然而生佩服之情，我嘗試提出這樣的問題：“小朋友，你們有沒有比愛迪生更好的辦法來救媽媽呢？有信心向愛迪生挑戰(zhàn)嗎？”這一問激起千層浪，學(xué)生創(chuàng)新的熱情頓時(shí)高漲，有個(gè)學(xué)生說：“多點(diǎn)幾支蠟燭，放集中一點(diǎn)。”還有位學(xué)生說：“向別的人家借幾個(gè)電筒?！薄直热缟稀端抉R光》一課時(shí)，我提出這樣的問題：如果當(dāng)時(shí)在旁邊，你會(huì)如何救他？有的學(xué)生說：“我去找大人?！庇械膶W(xué)生說：“找一根木棍伸到缸里。讓他爬上來?！边€有的學(xué)生說：“我會(huì)游泳，我跳缸里去救他” ……這些回答中體現(xiàn)了學(xué)生們多方位獨(dú)到的見解，展現(xiàn)了發(fā)散性的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的“一問一答”教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、多角度分析、鍛煉思維能力。

五、豐富想象，舒展心靈是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效實(shí)踐

想象是拓寬學(xué)生心靈、為思維插上翅膀的有效方式。想象有多么大的天地，孩子們的創(chuàng)新的空間就有多大。小學(xué)生思維活躍，富有想象力和創(chuàng)新精神，只要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)，為他們插上想象的雙翼，就能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在學(xué)習(xí)《南轅北轍》一文時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象來演一演，兩位學(xué)生分別扮演坐車和勸告的人。坐車的人想去楚國(guó)卻往北走而渾然不知，勸告的人多次耐心勸說而無成效。扮演坐車的同學(xué)昂著頭堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，把坐車人固執(zhí)己見、閉目塞聽的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，勸告的同學(xué)圍著坐車同學(xué)轉(zhuǎn)，耐心細(xì)致地說出了各種理由，試圖勸動(dòng)另一位學(xué)生。兩位學(xué)生在表演時(shí)，其余同學(xué)充當(dāng)“評(píng)委”，大家都為他們的表演感到欽佩。通過這樣的課堂表演，同學(xué)們對(duì)課文的理解得到了深化，同時(shí)他們“愛動(dòng)腦”的欲望得到了滿足，創(chuàng)新意識(shí)也得到了激發(fā)。

又如教學(xué)《濫等充數(shù)》后，我隨即問道：“南郭先生逃跑后，你覺得他會(huì)干些什么？請(qǐng)同學(xué)們打開思維的大門，為這個(gè)典故補(bǔ)充個(gè)結(jié)果?！蓖瑢W(xué)們情緒高漲，腦洞大開，在熱烈的討論中很快講出了各種各樣的結(jié)尾，有的認(rèn)為南郭先生在家勤學(xué)苦練。有的認(rèn)為他再也不敢出來。還有的認(rèn)為他碌碌無為，做一天和尚撞一天鐘……就這樣，多種多樣、豐富多彩的結(jié)尾，呈現(xiàn)在大家面前。我分別進(jìn)行了評(píng)價(jià)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，既開發(fā)、提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又提高了他們的口頭表述能力。

六、 結(jié)論

總而言之，身為教師，我們?cè)诮虒W(xué)語文這門課的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在利用課本知識(shí)，準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課堂這個(gè)平臺(tái)的作用，創(chuàng)新教育手段與方法，注重啟發(fā)引導(dǎo)，重視問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只要我們堅(jiān)定信心，圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，講究方法，腳踏實(shí)地，一以貫之地做好教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓與能力的培養(yǎng)提供空間，讓祖國(guó)的花朵德智體美勞全面發(fā)展，充分鍛煉創(chuàng)新能力，無懼面對(duì)將來的風(fēng)雨艱險(xiǎn)，在廣闊的新課改與減負(fù)的藍(lán)天下，開創(chuàng)屬于自己的絢麗多彩的創(chuàng)新天地，成為祖國(guó)棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]《少年中國(guó)說》 梁?jiǎn)⒊?/p>

[2]《學(xué)習(xí)的革命》 珍妮特.沃斯（美國(guó)） 戈登.德萊頓（新西蘭）