高中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施

代攀

摘要：隨著教育改革的不斷深化，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的實(shí)踐更加的重視，教師對于學(xué)生的作業(yè)要求也要隨著改變，站在發(fā)展的角度看待學(xué)生的教育，提升教育建設(shè)高度，對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)全面思考，合理科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)計學(xué)生地理實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，拓寬地理視野，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計與實(shí)施

引言：

在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，特別在難度較大的題目方面，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生有很大的差距，鼓勵學(xué)習(xí)處于中間的學(xué)生自主完成作業(yè)，積極的進(jìn)步，完成教師布置的任務(wù)，提升自我，學(xué)會完成一些難度較大的題目，對于難度中等的題目做到秒殺，逐漸拓展地理題型。教師教導(dǎo)相較于學(xué)生自學(xué)有益的地方在于加深對于知識的理解，并且減少學(xué)生對于知識的遺忘。輔導(dǎo)學(xué)生在某種意義上來講是課堂的拓展，目的是為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)習(xí)效果更加的明顯。

一、有效的作業(yè)設(shè)計

（一）對于作業(yè)設(shè)計的目的要明確

對于平時要求學(xué)生完成的作業(yè)，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練量，緊跟學(xué)生考試需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程要有規(guī)劃性，面對考試具有目的性，根據(jù)學(xué)生整體的層次進(jìn)行規(guī)劃，注重不同層次學(xué)生的不同要求，要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展需要，作業(yè)的要求具有層次，嚴(yán)格的要求學(xué)生基礎(chǔ)。

（二）豐富作業(yè)設(shè)計的類型及層次

根據(jù)課程要求，有方向的要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的準(zhǔn)確性，保證學(xué)生掌握地理概念，達(dá)到一定的訓(xùn)練量，對于地理圖像進(jìn)行一定的模仿[1]。根據(jù)教育需要制定學(xué)生作業(yè)，作業(yè)分為：平時課堂上的小訓(xùn)練，課堂前的準(zhǔn)備作業(yè)，還包括拓展作業(yè)以及創(chuàng)作性作業(yè)，教師除開常規(guī)作業(yè)之外，也可以給學(xué)生布置一些口語交流作業(yè)，比如：在必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》一章中，關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，教師就可以組織學(xué)生一起觀看農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生興趣。地理實(shí)踐作業(yè)、小組共同完成的作業(yè)等，盡量保證作業(yè)的多元化、個性化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、合理的作業(yè)布置

在高中的地理學(xué)習(xí)中，教師要格外的注意任務(wù)難易程度的分配，學(xué)生在高中比較情緒化，一旦任務(wù)難度不適當(dāng)，過難或者過易都不利于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。設(shè)計學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的前提是：梳理教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生分成幾個部分，組織小組是為了組員之間的合作，小組合作的關(guān)鍵是優(yōu)化分層。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)要求，給每個層級的學(xué)生分配任務(wù)，設(shè)置目標(biāo)，劃分任務(wù)的難度，接著，在根據(jù)任務(wù)的難易程度細(xì)分到每一個組員身上，任務(wù)一定要有很強(qiáng)的可實(shí)施性，調(diào)動學(xué)生積極性，科學(xué)的分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修一第一章《地球上的大氣》中，教師就可以提出不同的問題，“冷熱不均引起大氣運(yùn)動的原理是什么？”、“氣壓帶和風(fēng)帶主要在什么位置存在？”等等，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中，作業(yè)其中有一個環(huán)節(jié)，實(shí)踐性作業(yè)是地理教學(xué)的靈魂和重要形式，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的作業(yè)分層，學(xué)生的地理能力、地理素質(zhì)都不盡相同，教師需要根據(jù)不同的項(xiàng)目，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，在作業(yè)的多少、難度、要求等方面做出改變。

三、耐心的作業(yè)批改

教育講究“因材施教”，教育對象是學(xué)生。根據(jù)分析，完成教學(xué)知識的分成后，在教育過程中，多多關(guān)注學(xué)生及時批改學(xué)生作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的情況，編制不同的作業(yè)，對于作業(yè)的批改也有講究[2]。對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，當(dāng)面批改，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有知識缺漏，沒有掌握好，就耐心的指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)方法、知識缺漏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面切入，幫助學(xué)生改正，及時的教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，進(jìn)行表揚(yáng)，給家長反映學(xué)生進(jìn)步，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)變化交代給家長，給學(xué)生信心，給家長信心，有利于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極配合。對于基礎(chǔ)過關(guān)的學(xué)生，教師批改的關(guān)鍵在于給學(xué)生指明、點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，科學(xué)的評價學(xué)生，在評價學(xué)生時，盡量使用積極的語言，幫助學(xué)生找到方向。在合適的時候教師可以給學(xué)生推薦有益的課外讀物，學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在合適的教育模式中向更高的方向進(jìn)發(fā)。比如：在學(xué)習(xí)必修二第一章《人口的變化》對于人口的數(shù)量中，教師就可以建議學(xué)生觀看一些關(guān)于人口數(shù)量變化的書籍，拓展視野，和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。對于成績很好的學(xué)生來講，教師盡可能給與自由，發(fā)揮學(xué)生的自主性，對于學(xué)生的作業(yè)，由學(xué)生內(nèi)部批改，互相的講解，進(jìn)行改進(jìn)。教師在成績很優(yōu)秀學(xué)生批改完自己作業(yè)之后，檢查一遍就可以了。對于學(xué)生產(chǎn)生的問題，及時的點(diǎn)出，進(jìn)行指導(dǎo)，教師推薦有利于學(xué)習(xí)的讀物，學(xué)生就可以自給自足。

四、結(jié)束語

實(shí)踐性對于不同的學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升有很大幫助作用，運(yùn)用實(shí)踐性學(xué)習(xí)的理念，是本著“因材施教”的原則，體現(xiàn)了“學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合能力”的理念?？茖W(xué)設(shè)計學(xué)生作業(yè)與評價學(xué)生、平時備課、輔導(dǎo)學(xué)生、日常上課共同構(gòu)成了教學(xué)流程，作業(yè)是其中不可忽視的一環(huán)，與其他的教育方式緊密相連。教師對于作業(yè)一環(huán)節(jié)要嚴(yán)收、精選、先做、全批、認(rèn)真解析，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，保障作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯潔. 芻議高中地理課堂中設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)的方法[J]. 成功：上， 2021（2）：1.

[2] 黃小燕. 基于項(xiàng)目式導(dǎo)向的高中地理假期實(shí)踐作業(yè)應(yīng)用設(shè)計——以調(diào)查“居民小區(qū)垃圾分類”為例[J]. 地理教學(xué)， 2020（4）：3.