微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魯柏梅

摘要：數(shù)學(xué)是初中的必學(xué)科目，課程的開設(shè)有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍越來越廣泛，微課這一新型教學(xué)方式也有效應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能快速提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性、營造輕松愉快的課堂氛圍，還能提高課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和教學(xué)過程的效率。本文就分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

引言：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，任何領(lǐng)域都在不斷變化，在教育領(lǐng)域，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)模式，并把新技術(shù)引入到教學(xué)中來。而微課就是這一背景下的新型產(chǎn)物，其主要優(yōu)勢是短小、活潑和針對性強，讓學(xué)生能在任何時間和任何地點學(xué)習(xí)。但微課教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法差別較大，需要教師深入研究和熟練，并學(xué)會靈活應(yīng)用在教學(xué)中，使其價值充分發(fā)揮出來。

把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，微課預(yù)習(xí)能增長自主學(xué)習(xí)和探究能力。微課能在教學(xué)中融入視頻、音頻、動畫、圖片和文字等元素，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、教學(xué)形式更多樣化。在制作微課時，教師一定要充分考慮學(xué)生的年齡特點、心理特征、發(fā)展需求和能力水平等，制作合適的微課?？傊?，微課的制作要與數(shù)學(xué)這一門學(xué)科相適應(yīng)。

首先，教師要研讀課程教案，先對課程進行預(yù)設(shè)。關(guān)于微課的具體制作內(nèi)容要清楚，然后根據(jù)內(nèi)容選擇合適的其他素材，然后創(chuàng)設(shè)一些問題情境。初中數(shù)學(xué)這門科目的理論性比較強，如果教師采取單一的知識講解，會導(dǎo)致課堂枯燥乏味、壓抑沉悶，而微課背景下問題情境的創(chuàng)設(shè)則能營造較為活躍的氣氛，在某種程度上有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感[1]。其次，教師制作的微課要能突出課堂重點和難點，使學(xué)生技能掌握重點，又有突破難點的挑戰(zhàn)心，使教學(xué)效果事半功倍。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章第2課和第3課《有理數(shù)》和《有理數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容的時候，教師可以先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)什么叫做有理數(shù)，并且錄制視頻，提高預(yù)習(xí)效果。只要學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)初步掌握有理數(shù)，教師在課堂中就不用花費過多時間講解，可以把更多時間花費在講解有理數(shù)的加減法這一內(nèi)容上，使重點和難點在課堂得到有效解決，提高課堂實踐利用率。

微課在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長時間維持較好的狀態(tài)。在教學(xué)過程中應(yīng)用微課時，首先，要利用微課迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，處于初中階段的學(xué)生雖然接觸了幾年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但在認知能力和思維方面的能力雖然不高。所以要預(yù)設(shè)好情境創(chuàng)設(shè)，在良好的情境下，才能發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，并愿意獨立思考。其次，并不是所有內(nèi)容都需要錄制微課，要有選擇，還要把握時間，一般在3到5分鐘，嚴格遵循“少且精”的原則，避免視覺疲憊。再次，教師要把握授課語言，語言盡量簡明、扼要，與微課視頻內(nèi)容相配合和呼應(yīng)，同時要及時關(guān)注學(xué)生的反饋，與他們充分互動，不能完全遵照自己的節(jié)奏和進度進行課程講授，有時候?qū)W生接受速度較慢，教師要適當(dāng)減慢速度[2]。

比如在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章《幾何圖形初步》這一部分內(nèi)容時，教師可以建筑威客視頻展示生活中的一些事物，并嘗試將這些事物抽象成某種幾何圖形，還可以借助微課展示直線、射線、線段和角的形成，讓學(xué)生深刻掌握其概念和特點，為之后深入學(xué)習(xí)幾何圖形奠定良好的基礎(chǔ)。

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課后鞏固環(huán)節(jié)中應(yīng)用

課后鞏固環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，能進一步強化和鞏固課堂中所學(xué)的知識，加強記憶。微課在課后知識鞏固環(huán)節(jié)中有很多用途。首先，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。眾所周知，要讓學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)知識要點，僅僅依靠教材內(nèi)容和練習(xí)題目是遠遠不夠的，一定要適當(dāng)進行發(fā)散講解。其次，把微課應(yīng)用與課后鞏固環(huán)節(jié)能節(jié)約時間、提高復(fù)習(xí)效率。對學(xué)生來說，大多數(shù)人都能理解和掌握基礎(chǔ)性、簡單性和重復(fù)性的練習(xí)題，所以教師沒必要重復(fù)講解這一類題目，但也有接受能力較差的，教師需要進行個別輔導(dǎo)，此時，用課堂時間會浪費其他同學(xué)的時間，所以可以為這些同學(xué)錄制微課視頻，課后布置任務(wù)讓他們自學(xué)，只要長期堅持下去，這些學(xué)生的成績也會逐步提高[3]。

比如在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第八章《二元一次方程組》這一部分內(nèi)容時，教材要求先學(xué)習(xí)二元一次方程組，學(xué)會解二元一次方程組，然后再將實際問題與二元一次方程組結(jié)合起來學(xué)習(xí)，將二元一次方程組應(yīng)用到實際問題中，提高應(yīng)用能力和解決問題能力。所以首先要保證每一個學(xué)生都掌握二元一次方程組的解法，否則之后的實際問題解決無法推進，當(dāng)遇到某個學(xué)生還不會解二元一次方程組時，教師可以錄制微課視頻，讓家長監(jiān)督該學(xué)生反復(fù)觀看，直到學(xué)會為止。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)給我們的生活帶來了極大變化，在初中數(shù)學(xué)課堂中加入微課這一元素，使課堂更有活力。微課實現(xiàn)了把傳統(tǒng)教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合在一起的目的，進一步輔助教師教學(xué)，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力等等。總之，微課有利于初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進步做出了重大貢獻。

參考文獻

[1]張月.初中數(shù)學(xué)情境化微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2020.

[2]沈紅利.初中數(shù)學(xué)解題型微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]邱爽.基于ARCS動機模型的初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.