淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

馮芳

摘 要：英語(yǔ)作為初中教學(xué)三大重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生成績(jī)方面的進(jìn)步以及以后的實(shí)踐都具有重要的作用。然而從使至今，初中英語(yǔ)都為教師的日常教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)當(dāng)中并未接觸過(guò)英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)，而步入初中之后，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)科目產(chǎn)生迷茫、困惑、陌生，而學(xué)生他們這種陌生又具備復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到吃力。在對(duì)于“詞匯”的學(xué)習(xí)它又是最基礎(chǔ)的，是構(gòu)成短語(yǔ)，句子，文章的基本單位，單詞的學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力有著直接影響，所以詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)水平起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

在教育改革的背景下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)受到了愈加明顯的重視。而對(duì)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，是為了探索其針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足穩(wěn)定的成長(zhǎng)和發(fā)展。基于以上目的，接下來(lái)將對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行探究。

1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)情境，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，改善當(dāng)前教學(xué)的低迷現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)景中，從多角度體會(huì)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵和精髓，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。具體而言，首先，教師可以在備課階段通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)，搜集與詞匯教學(xué)相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的豐富性。其次，在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體展示屏，將提前搜集的圖片、視頻等資源展示出來(lái)，以生動(dòng)的方式解釋詞匯的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓他們?cè)诂F(xiàn)代化的模式中調(diào)動(dòng)和保持對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)情境的方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠深化學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)句的理解。

2創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)詞匯，學(xué)以致用

情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合語(yǔ)篇也要貼近生活，情境要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，營(yíng)造學(xué)生所熟悉的生活情境。以“人教版七年級(jí)下冊(cè)第八單元”這部分的教學(xué)為例，在對(duì)詞匯和句型進(jìn)行講解時(shí)，課文主要講述的內(nèi)容是買(mǎi)東西和派對(duì)，將美元和人民幣之間的區(qū)別、符號(hào)等介紹給學(xué)生，并掌握“How much is（are）the...”對(duì)物品價(jià)格進(jìn)行詢問(wèn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要圍繞話題的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境：“如果某位朋友馬上就要過(guò)生日，在生日那天同學(xué)們想一想自己想要收到哪些禮物呢？”借助這個(gè)問(wèn)題有效導(dǎo)入新課，并有效發(fā)散學(xué)生思維，在思考和想象過(guò)程中融入生日派的語(yǔ)境中，這時(shí)教師可以詢問(wèn)學(xué)生物品的價(jià)格，以此引出對(duì)新句型的講解。學(xué)生在對(duì)禮物和價(jià)格進(jìn)行思考過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力并且會(huì)聯(lián)系許多英文詞匯。在鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞生日派對(duì)的主題，讓學(xué)生將購(gòu)物清單、物品價(jià)格羅列出來(lái)，并讓學(xué)生在課堂分享自己的清單。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的生活情境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。以“七年級(jí)下冊(cè)第十二單元”這部分的教學(xué)為例，在開(kāi)展詞匯句型教學(xué)過(guò)程中，主要包括“What did you do.../Did you...”句型及其回答，還有8個(gè)動(dòng)詞的過(guò)去式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，借助Charlie and Chocolate Factory的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想要進(jìn)一步了解巧克力工廠。此時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生工廠里發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生充分將注意力放在文字介紹上，將新詞匯借助圖片呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀以后，教師可以展示相關(guān)圖片，并詢問(wèn)學(xué)生在工廠里需要做哪些工作，引導(dǎo)學(xué)生以圖片提示為依據(jù)利用新學(xué)詞匯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，教師可以在此時(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)。最后，教師可以與學(xué)生安排課文相關(guān)主題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用并向家人分享。

4鞏固教學(xué)

任何科目的學(xué)習(xí)都需要事后復(fù)習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，英語(yǔ)又是一個(gè)比較特殊的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須要記住很多的英語(yǔ)單詞，還有很多的短語(yǔ)和語(yǔ)法，因此英語(yǔ)是很多初中學(xué)生的弱項(xiàng)，英語(yǔ)閱讀可以有效的提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，因此它也是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要想讓學(xué)生把當(dāng)堂所講的所有內(nèi)容都牢牢記住是不可能的，課后復(fù)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有必要的。教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀課堂所講內(nèi)容的方式不止是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而且一昧的讓他們死記硬背很有可能會(huì)適得其反，因此教師可以找尋一些行之有效的新途徑來(lái)達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。比如教師在講過(guò)閱讀文章中的重點(diǎn)單詞之后，可以把這些單詞所在的位置挖空讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去填寫(xiě)，在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以把所有的單詞打亂順序都給學(xué)生列出來(lái)，也可以在空格的背后標(biāo)明單詞的意思讓學(xué)生去默寫(xiě)，當(dāng)然還可以直接讓學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合自己的記憶進(jìn)行填寫(xiě)，這種訓(xùn)練方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這些單詞。除了上述方式之外，教師還可以采用其他的方式幫助學(xué)生更牢固的掌握單詞，比如教師可以讓學(xué)生以給定的詞匯為基礎(chǔ)發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行演講，并根據(jù)學(xué)生的演講情況進(jìn)行打分評(píng)比，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5用分類的方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，分類是一種十分高效的方式。把新學(xué)詞匯融進(jìn)到學(xué)過(guò)的相應(yīng)詞匯中，產(chǎn)生詞匯知識(shí)體系，夯實(shí)詞匯，與此同時(shí)使學(xué)生在對(duì)比，整理中增強(qiáng)記憶。通常情況下，可分為兩類：第一是比較。在英語(yǔ)詞匯中有很多形義類似的詞，因此在語(yǔ)義相仿，相悖的情形下，我們可以將其進(jìn)行比較，研究，以確立其寫(xiě)作技巧或語(yǔ)義，比如in control與in control of。第二是歸納。這類技巧是收集整理已學(xué)過(guò)的相關(guān)主題內(nèi)容的詞匯。英語(yǔ)教師可傳授給學(xué)生某些歸納技巧，但不可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)出結(jié)論，學(xué)生們要盡可能多地掌握這個(gè)詞匯。舉例來(lái)說(shuō)，你能給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)單詞，讓他們找到盡量多的短語(yǔ)和句子，或是讓學(xué)生找到與詞根相同，相似的詞匯或詞綴，屬或詞的意思一樣的詞。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)老師要根據(jù)各種教學(xué)策略，進(jìn)一步塑造學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在了解和在日常生活中進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，讓學(xué)生不會(huì)再處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，隨后老師可以根據(jù)合理的技巧逐步幫助和激勵(lì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，將“有效”英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行到底。

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