以問題導(dǎo)學(xué)法 有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李娜

摘要：為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，本文對(duì)以問題導(dǎo)學(xué)法有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開研究。分析了初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義;從創(chuàng)設(shè)問題情境、理清課堂主線、調(diào)整訓(xùn)練形式三個(gè)角度，探討以問題導(dǎo)學(xué)法有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。期望本文能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)。

引言：

數(shù)學(xué)是我國初中教育體系中的重要科目，對(duì)學(xué)生終身的成長與發(fā)展都具有不可忽視的影響作用。在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)注重采用多種新穎高效的手段，喚起學(xué)生的課堂求知欲，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開有效的探索，提升課堂教學(xué)實(shí)效。在這一方面，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，是不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，讓這一教學(xué)手段的作用能夠全面發(fā)揮。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題分析

（一）教師忽視對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，學(xué)生作為課堂主體，教師作為課堂的組織者、參與者與引導(dǎo)者的教育理念，已經(jīng)逐漸深入人心。但當(dāng)前還有許多初中數(shù)學(xué)教師，受到傳統(tǒng)教育理念、模式的影響較為嚴(yán)重，在課堂中，更多將自己視作教學(xué)的主導(dǎo)者，向?qū)W生實(shí)施千篇一律的知識(shí)灌輸教學(xué)[1]。在這種情況下，學(xué)生的思維得不到良好的引導(dǎo)，對(duì)于課堂中的知識(shí)，往往只是被動(dòng)地接受教師的傳授，數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法得到真正的發(fā)展，課堂效果自然不佳。

教師設(shè)計(jì)問題缺乏合理方法

問題導(dǎo)學(xué)法，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言的一種更有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)感知、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)思維，而非將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作為課堂主體的地位的尊重，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。目前已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用了這一方法，但這些教師并未真正掌握設(shè)計(jì)問題的正確手段。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授，本質(zhì)目的還是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中，能夠運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能得心應(yīng)手地解決問題。而在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師可以對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)施問題化的處理，以一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的課堂求知欲，引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興致，完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，這顯然有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的活學(xué)活用、學(xué)以致用。

提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)革新

在教學(xué)改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育高速發(fā)展的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更注重對(duì)自己教育理念、教學(xué)手段的及時(shí)革新，唯有如此，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻構(gòu)建出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，完成對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法屬于一種在現(xiàn)代化教育理念的影響下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法，教師在課堂中應(yīng)用這種教學(xué)方法，能夠潛移默化地提升自身的教學(xué)水平，提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的不斷優(yōu)化升級(jí)，為學(xué)生帶來源源不斷的有效的教學(xué)[2]。

以問題導(dǎo)學(xué)法開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生求知欲

對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，最為關(guān)鍵的步驟就是激發(fā)學(xué)生的課堂求知欲，推動(dòng)其帶著強(qiáng)烈的好奇心完成有效學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)盡可能結(jié)合教材知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際生活，且形象、真實(shí)的問題情境，以此喚起學(xué)生的課堂感知，讓學(xué)生勇于思索、樂于思索，在探究問題的過程中，逐步理解課堂知識(shí)。

理清課堂主線，帶動(dòng)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)科目的知識(shí)本身具有一定的特殊性，其中之一便是強(qiáng)烈的漸進(jìn)性，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，常常具有層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法、設(shè)計(jì)問題時(shí)，也應(yīng)重視突出問題的遞進(jìn)性、層級(jí)性，讓問題導(dǎo)學(xué)取得更為良好的效果。對(duì)此，教師可從梳理課堂教學(xué)的主線入手，再圍繞這一教學(xué)主線排布問題，幫助學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)且完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生感受到不同知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的邏輯關(guān)系，讓自己對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

調(diào)整訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，大多表現(xiàn)為書面習(xí)題作業(yè)的形式，但在教學(xué)改革的背景下，這種千篇一律的訓(xùn)練形式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，教師可直接以課堂提問的方式，完成對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，同時(shí)也可在學(xué)生的課后作業(yè)中，引入調(diào)查題、論述題等更有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的題型，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的成長。

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣更具應(yīng)用性、綜合性、探究性的數(shù)學(xué)習(xí)題，顯然更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的方式，探討這一習(xí)題，不懂的可以向教師提問，以此實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，具有重要意義，能夠喚起學(xué)生的課堂求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引領(lǐng)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及其他綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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