高校電氣課程教學(xué)改革路徑之研究

劉娜

摘 要：為了進(jìn)一步提升高校電氣課程教學(xué)質(zhì)量水平，要踐行動(dòng)態(tài)化教學(xué)改革方針，整合教學(xué)資源的同時(shí)，積極夯實(shí)課程基礎(chǔ)，將新型教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制融合在高校電氣課程教學(xué)規(guī)劃中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了高校電氣課程教學(xué)改革的意義，并對(duì)具體教學(xué)改革路徑展開討論。

關(guān)鍵詞：高校電氣課程;教學(xué)改革;路徑

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也更加多樣化，教師要整合具體教學(xué)要點(diǎn)，落實(shí)規(guī)范化的教學(xué)任務(wù)，樹立明確的教學(xué)指標(biāo)，從而為前沿類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化予以支持。

一、高校電氣課程教學(xué)改革的意義

一方面，高校電氣課程教學(xué)的改革是提高教學(xué)質(zhì)量水平的重要措施，匹配新型教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，形成多元化的教學(xué)框架，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在更加靈活多樣的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中完善教學(xué)工作。并且，教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，也能有效創(chuàng)設(shè)更加和諧的教學(xué)環(huán)境，在充分評(píng)估學(xué)生學(xué)情的同時(shí)分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，以便于能提高高校電氣課程教學(xué)水平[1]。

另一方面，高校電氣課程教學(xué)的改革是創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)空間的基礎(chǔ)，在電氣課程中，概念、原理居多，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而若是能融合新型教學(xué)機(jī)制，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。配合多樣化的考核、評(píng)估模式，為學(xué)生形成全面系統(tǒng)的分析，也能為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供保障。

綜上所述，高校電氣課程教學(xué)改革工作的全面落實(shí)具有重要的實(shí)踐意義。

二、高校電氣課程教學(xué)改革的路徑

在明確高效電氣課程教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，就要結(jié)合課程要求和目標(biāo)落實(shí)更加可控的教學(xué)改革機(jī)制，從教學(xué)理念入手，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)估等細(xì)節(jié)的質(zhì)量水平，從而為高校電氣課程綜合教學(xué)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（一）改革教學(xué)理念

要從教學(xué)理念入手，確保教學(xué)活動(dòng)的定位和指導(dǎo)方向更加精準(zhǔn)，從而提升人才培養(yǎng)的水平。依據(jù)高校高等教育質(zhì)量要求對(duì)新時(shí)期教學(xué)改革工作予以控制，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以保證學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提升綜合管理的效率。

第一，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)型，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置或者是教學(xué)任務(wù)的下發(fā)都要圍繞學(xué)生的訴求展開，并且合理化平衡理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)占比，從根本上強(qiáng)化學(xué)生思考問題、解決問題的能力，將整體教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)機(jī)制予以融合，保證學(xué)生能更好地掌握知識(shí)技能。并且，教師要樹立新的教學(xué)觀，突出學(xué)生的課堂主體地位，并從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)責(zé)任和主體重點(diǎn)的轉(zhuǎn)型，在新型教學(xué)體系中，教師的責(zé)任已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是要在完成知識(shí)講解的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。也就是“授人以魚不如授人以漁”，教師要提升教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，也為合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多元學(xué)習(xí)體系的搭建提供支持[2]。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

高校電氣教學(xué)改革進(jìn)程中，要更加關(guān)注電氣工程特色專業(yè)課程內(nèi)容的改革進(jìn)程，近幾年，高校電氣課程教學(xué)中開設(shè)了微電網(wǎng)技術(shù)課程、新能源發(fā)電技術(shù)課程、智能電網(wǎng)技術(shù)課程等，內(nèi)容更加前沿、實(shí)踐性更強(qiáng)，這就需要學(xué)校整合具體的教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以改革優(yōu)化。

一方面，踐行三優(yōu)原則。首先，優(yōu)化教材選擇、加工、取舍等過程，確保教材內(nèi)容更加獨(dú)立新穎，并且能涉及市場(chǎng)的基本需求，有側(cè)重點(diǎn)地落實(shí)教學(xué)體系的升級(jí)優(yōu)化。其次，優(yōu)化動(dòng)態(tài)教學(xué)處理機(jī)制，將最新研究成果、科研動(dòng)態(tài)等融合在教學(xué)體系中，確保能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。最后，優(yōu)化課程案例，融合更多實(shí)踐工程案例，確保能增設(shè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用辯證統(tǒng)一的教學(xué)模型，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

另一方面，教師要配合教材進(jìn)行大量教學(xué)資料的收集和整理，打造完整的教學(xué)框架體系，確保教學(xué)效果最優(yōu)化，也為學(xué)生創(chuàng)新思維力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)予以支持。

（三）改革教學(xué)方法

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就要對(duì)教學(xué)方法予以升級(jí)改良，形成更加科學(xué)可靠的教學(xué)體系。

第一，針對(duì)電氣工程特色課程采取實(shí)踐性更加合理的教學(xué)方法，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采取比較式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組式教學(xué)等，融合傳統(tǒng)的提問式教學(xué)，形成更加多元的教學(xué)機(jī)制，確保能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生層次化掌握教學(xué)內(nèi)容提供保障[3]。

第二，教師要將內(nèi)容和方法予以優(yōu)化協(xié)同，利用課程教學(xué)配合專題講座的形式，確保學(xué)生能從被動(dòng)的“接收”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“索取”，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用靈活多樣的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)完成項(xiàng)目企劃和具體活動(dòng)操作，保證授課結(jié)構(gòu)的合理性和規(guī)范性，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步予以支持。

（三）改革考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，要積極落實(shí)多元考核模式，確保能將教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為雙重檢驗(yàn)的內(nèi)容，將平時(shí)考核、期末成績(jī)、實(shí)踐考核等內(nèi)容融合在一起，從而形成協(xié)同化考核管理體系，確保學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)有更加全面的了解。

另一方面，教師要采取多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合評(píng)估學(xué)生的水平和素質(zhì)，并且更加重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、科研思維能力、創(chuàng)新能力等[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高校電氣課程教學(xué)改革工作勢(shì)在必行，學(xué)校要更加關(guān)注電氣工程特色專業(yè)課程的教學(xué)優(yōu)化機(jī)制，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核以及評(píng)估等多方面提高教學(xué)優(yōu)化效率，為提高學(xué)生整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷秋. 關(guān)于高校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革方向[J]. 科學(xué)咨詢，2021（23）：137-138.

[2]謝冬冬，朱菁. 高校課程思政在電氣專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2022，593（1）：128-129.

[3]馬藝瑋，唐賢倫，樸昌浩，等. 地方高校電氣工程特色專業(yè)課程教學(xué)改革與探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2018（2）：134-135.

[4]任寧. 高?！闭n程思政”教學(xué)改革實(shí)踐路徑探析[J]. 中國(guó)電氣工程學(xué)報(bào)（英文），2021，10（4）：239-240.