微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

王艷林

摘要：近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新應(yīng)用的快速發(fā)展，微視頻資源的廣泛應(yīng)用也逐漸成為創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。其中，高中物理教學(xué)作為高中教育重點和難點教學(xué)科目之一，更應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。而如何利用現(xiàn)代化微視頻資源優(yōu)化高中物理教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是非常具有探討意義的課題。鑒于此，本文主要通過分析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，探討其在教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：微視頻;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

高中物理是一門極具抽象性且需要大量實踐的學(xué)科，由于其龐大的概念及復(fù)雜的知識點，導(dǎo)致學(xué)生在對理解高中物理概念的過程中存在困難，整體課堂學(xué)生參與度、活躍度低。而微視頻資源又稱為視頻分享類短片，是指播放時長較短、內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣化的視頻短片，其特點是視頻內(nèi)容精簡、目的明確、具有較強的大眾參與性。因此，合理利用微視頻資源的特點可以提高高中物理的教學(xué)效果。此外，將微視頻資源穿插至傳統(tǒng)教學(xué)模式中，可以進一步促進教育模式的多元化和信息化發(fā)展。本文主要探討微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

一、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）改善課堂教學(xué)方式

眾所周知，物理教學(xué)通常以實驗為基礎(chǔ)來配合新知識與難點知識教學(xué)，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手和探究能力。由于高中階段物理知識相較于初中階段物理知識更為復(fù)雜與抽象化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，導(dǎo)致部分學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸、厭學(xué)等現(xiàn)象。與此同時，傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)模式較為單一，主要以教師知識講解為主，其知識呈現(xiàn)和授課方式缺乏新意，導(dǎo)致整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生課堂參與率低下，最終使學(xué)生對物理科目知識的學(xué)習(xí)失去興趣[1]。而微視頻資源的特點是視頻內(nèi)容視覺沖擊性強、大眾參與率高，其特點可以很好的彌補高中物理課堂教學(xué)的不足，進一步改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。因此，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理使用微視頻資源進行教學(xué)輔助，借助微視頻資源進一步給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達到素質(zhì)教育與教育信息化協(xié)同發(fā)展的教育目的。

（二）突破重難點知識的教學(xué)

高中物理知識較為抽象化，物理實驗可以更好的幫助學(xué)生快速理解與吸收新知識的學(xué)習(xí)。但由于實際教學(xué)中各地區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)校受教學(xué)條件的影響，很多教學(xué)實驗無法在課堂上進行演示與操作。而微視頻資源的合理利用，可以很好的展現(xiàn)教學(xué)實驗過程，幫助教師與學(xué)生突破課堂上重難點知識的教學(xué)，提高教學(xué)效率。與此同時，微視頻資源的獨特展現(xiàn)方式，可以豐富高中物理知識的呈現(xiàn)方式，使整體課堂教學(xué)情景更為生動、靈活、有趣，也從側(cè)面角度提高了師生間互動的頻率，促進師生間的知識交流共享。此外，高中物理知識體系較為復(fù)雜，在對各個章節(jié)知識體系中重難點知識的梳理很難通過傳統(tǒng)教學(xué)方式展現(xiàn)出來，而微視頻資源的應(yīng)用可以更直觀的突出各個章節(jié)物理知識的重難點，進而幫助學(xué)生更好的進行復(fù)習(xí)與知識鞏固。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

（一）利用微視頻資源創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)高中物理知識的教學(xué)設(shè)計，多以教師設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)情節(jié)、帶領(lǐng)學(xué)生為主，缺乏創(chuàng)新。而微視頻資源的巧妙應(yīng)用可以很好的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)每個班級的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點制作相關(guān)微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以播放微視頻的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生快速的進入課堂氛圍，增進學(xué)生對新知識的理解與吸收，也可以在實驗或教學(xué)難點環(huán)節(jié)中穿插微視頻資源，將課堂上不能充分展現(xiàn)的知識和實驗進行圖像化或視頻化的呈現(xiàn)，為學(xué)生營造相對廣闊的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，最終全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。與此同時，教師還可以把重難點知識、課堂小結(jié)、習(xí)題講解等教學(xué)環(huán)節(jié)利用微視頻的方式展現(xiàn)，方便學(xué)生可以在課后，突破時間和空間的限制，隨時隨地的觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生斤進行自主化學(xué)習(xí)?？偠灾咧形锢斫處熢趯嶋H的教學(xué)過程中，不僅要深刻認(rèn)識到現(xiàn)代微視頻資源的應(yīng)用意義，還要加強教學(xué)做合一，深化落實創(chuàng)新教學(xué)與教育信息化發(fā)展的相關(guān)理念，進一步提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二）利用微視頻資源優(yōu)化教學(xué)場景

在高中的物理教學(xué)活動中，通常會根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)作微視頻，以此輔助教師搭建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，達到讓學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。由于高中物理概念對于大部分學(xué)生是較為抽象且難理解的，導(dǎo)致學(xué)生在理解其概念時難度增加。此外，在高中物理普遍的教學(xué)中，教師通常會以實驗帶入問題，讓學(xué)生進行思考并掌握該知識點。但在實際的高中物理課堂上，絕大部分課程會因缺乏時間、實驗條件及環(huán)境等客觀原因不足的實際問題，導(dǎo)致教師不能展開實驗部分的教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生在對物理概念的理解上產(chǎn)生一定程度的偏差影響。所以，高中物理教師可以通過制作物理實驗相關(guān)的微視頻進行課堂教學(xué)，在遇到無法進行試驗的教學(xué)苦難時利用微視頻的方式展現(xiàn)實驗情節(jié)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，微視頻資源可以優(yōu)化和創(chuàng)新高中物理教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)場景，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并有效促進教育信息化的發(fā)展。但微視頻資源的教學(xué)引入并未形成成熟的教學(xué)體系，仍需教研和教師團隊的進一步探究與完善。因此，高中物理教師要不斷實踐與創(chuàng)新教學(xué)方式，通過現(xiàn)代科技借鑒其他教師微視頻課程資源，優(yōu)化自身微視頻制作能力，持續(xù)提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]仉旸. 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中外交流，2021，28（1）：1508.

[2]左敏. 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運用初探[J]. 讀與寫，2021，18（9）：219.

[3]趙永香. 淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 考試周刊，2020（89）：141-142.