小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

趙玉慧

摘要：語文學科具有基礎性的特征，是小學階段中的教學重點，閱讀與寫作是語文教學中的翅膀，沒有翅膀，如何飛翔。閱讀是小學生通往世界的船只，能夠帶領小學生領略世間萬物的姿態(tài)和美，打開小學生的小世界，豐富小學生的知識，提升其人文修養(yǎng)。寫作則是小學生心靈的窗戶，一篇篇文章，一行行文字均是小學生內心的聲音。但小學生存在著閱讀與寫作能力不足的問題。本文就小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用方法展開討論，以期為小學語文教師提供幫助。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;讀寫結合;應用方法

引言：

閱讀與寫作是語文教學中的重點，也是難點，小學生的閱讀與寫作能力關系著小學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學教學下，閱讀是閱讀，寫作是閱讀，閱讀與寫作彼此分離，互不干預。素質教育背景下，多次強調了教師的教學應以學生為主體。因此，小學語文教師在閱讀教學中，應以小學生為主體，結合小學生的需求，將讀寫結合的教學模式運用其中，以幫助小學生在閱讀學習之中獲得發(fā)展。

一、立足身心，開展豐富的讀寫活動

小學生們有這一階段特有的特點，貪玩好動，喜歡熱鬧，喜歡參與游戲或者活動[1]。結合小學生的特點，教師可以在閱讀教學中開展豐富的讀寫活動，以激發(fā)小學生的讀寫興趣，讓小學生能夠在豐富的活動中，積極讀寫，提升讀寫能力。比起單一的閱讀授課方式，多彩的活動更能吸引小學生。因此，這一方式做到了以小學生為本，符合小學生的特征。

例如：以《桂花雨》為例。教師可以組織小學生進行朗讀比賽，要求小學生有感情的、流利的朗讀課文，小學生可以選擇文章之中的一段參賽，并談談資質對于文章的理解，寫一段文章閱讀后的感受，在朗讀之后，與同學們分享自己的的理解和心聲。最后，由教師和同學們投票選出獲勝者。通過組織豐富的活動，能夠讓小學生積極參與，小學生需熟讀文章，也需深入分析文章內容，才能深層次的理解作者的所思所感，也要組織語言，運用簡潔、生動的語言，表達出自己內心的感受。因此，活動的開展，能夠對小學生的讀寫能力進行進一步的鍛煉，讓小學生在活動之中實現能力的提升，也能發(fā)現閱讀與寫作的樂趣，喜歡閱讀，喜歡寫作。

二、引導課外閱讀，布置日記任務

小學生的寫作能力與小學生的閱讀量具有一定的關聯(lián)，教師應鼓勵小學生廣泛閱讀，加強課外閱讀，通過閱讀題材、類型豐富的文章，增加自身的素材積累，開拓眼界，使其所寫的文章能夠有深度，有內涵。同時，教師應布置日記任務，以訓練小學生的寫作能力[2]。日記多為生活的記錄，需要我們留心生活中的細節(jié)，記錄生活的點滴。因此，培養(yǎng)小學生寫日記的習慣，能夠讓小學生的文章細節(jié)與情感到位，真實生動。

例如：以《寒號鳥》為例。此篇文章是一篇民間故事，作者運用對的手法敘述了喜鵲與寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度以及不同的結局，揭示了深刻的道理，好吃懶做，且過且過，只顧眼前，不顧長遠，對待生活不積極努力終不會幸福，幸福需要我們自己動手創(chuàng)造。教師可以借此文章，向小學生推薦適合其閱讀的民間故事讀本，讓小學生利用課下時間進行課外閱讀，學習文章中的寫作手法和表達技巧，積累文章中的優(yōu)秀素材。同時，教師也可以讓小學生加強生活觀察，以日記的方式記錄生活中的類似事件。這樣，既可以豐富小學生的閱讀積累，也能鍛煉其寫作能力。

三、以生活為核心，加強讀寫訓練

小學語文閱讀教學中的文章依賴于作者對于生活的觀察和深思，文章中的一些細節(jié)，體現著作者的心血，從文章之中我們能夠學習到豐富的知識，也能學習到很多道理[3]。因此，教師在閱讀教學之中，應以生活為核心，加強對小學生的讀寫訓練，讓小學生能夠用文字記錄生活，用文字表達感受，也能在文字之中體會生活，學習生活經驗。

例如：以《慈母情深》為例。教師可以組織小學生深讀文章內容，分析作者是如何利用細節(jié)，展現出母愛的偉大以及自身對于母親的愛？哪些內容讓你印象深刻，你是否有通過作者筆下的母親想到自己母親，你與母親之間有沒有難忘的事情，讓你難以忘懷。這樣能夠讓小學生結合生活經歷對你文章的內容，明白作者的用意。之后，教師可以組織小學生以文字的形式，寫一篇關于母親的文章，與同學們分享自己與母親之間的故事，借助文章表達自己對于母親的愛。以此方式鍛煉小學生的讀寫能力，能夠讓小學生沉浸在文章之中，也能讓其所寫的文章多些生活的影子，有詳有略。

結語：

綜上所述，讀寫結合模式在小學語文閱讀教學之中的開展，能夠建立小學生對于語文學習的全新認知，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，探索讀寫結合的多樣路徑是教師們共同的努力方向，敢于實踐與創(chuàng)新，才能助推小學生語文整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]馬萬花.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式及有效策略[J].小學生（中旬刊），2021，（02）：11.

[2]黃海燕.小學語文閱讀教學中對讀寫結合模式的應用探究[J].中華活頁文選（教師版），2020，（12）：67-68.

[3]佚名.小學語文課堂中讀寫結合教學的作用與方法探析[J].兒童大世界（下半月），2017，（05）：85.