高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)策略研究

鐘晨云

摘要：地理課程學(xué)習(xí)是高中階段必需要學(xué)習(xí)的科目，它涉及的知識面非常廣，同時也很抽象，因而想要學(xué)好地理難度不小。由于地理課程涉及面廣，知識抽象，地圖成為了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)重要媒介。怎樣才能充分利用地圖教授高中學(xué)生理解和掌握地理知識對高中地理任課教師來說，這是一個不僅要面對，還必須要解決的難題。因此，本文圍繞高中地理地圖教學(xué)中的問題進(jìn)行深入的分析，同時，針對出現(xiàn)的問題找出解決的策略，通過研究提高高中地理教師授課質(zhì)量和高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖能力;培養(yǎng)策略

引言

地理作為高中課堂中的一門必修課，應(yīng)該引起我們充分的重視，在高中階段的地理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生在今后的生活中打下堅實的地理知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生在今后的社會發(fā)展中能夠有效地運用地理常識，也有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯。地理學(xué)習(xí)過程中離不開對于地圖的運用，學(xué)生只有能夠充分的掌握地圖才能夠深入學(xué)習(xí)地理知識背后的內(nèi)容。

一、高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力的有效原則

（一）漸進(jìn)性原則

高中地理教學(xué)中，通過地圖，不但可以獲取地理知識的重要信息，而且能逐步提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此，地理教師要認(rèn)識到地圖對于實際的教學(xué)的重要意義，并且在教學(xué)中可以巧妙合理地使用。在使用的過程中，教師可以適時適量地出示、選擇適當(dāng)?shù)牡貓D內(nèi)容，才能夠與學(xué)生的認(rèn)知特點相匹配，即我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，從易到難，一定要在學(xué)生具備相關(guān)知識經(jīng)驗的前提下，才能夠運用地圖，幫助學(xué)生深入理解知識。

（二）實用性原則

高中地理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)中，我們要注重體現(xiàn)地圖的實用性，引導(dǎo)學(xué)生加強地理知識與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理知識，培養(yǎng)學(xué)生對于各類地理知識的敏感程度。 例如，在學(xué)習(xí)“長江的水系水文特點”時，高中地理教師就引導(dǎo)學(xué)生通過地形圖上的解釋說明，讓學(xué)生得出三峽大壩選取位置的根本原因在哪里，了解長江中下游航運發(fā)達(dá)的具體表現(xiàn)，體會到長江三峽給我們的生活和經(jīng)濟發(fā)展帶來的便捷。

二、高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強學(xué)生理解

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對接新課改，努力學(xué)習(xí)新課改提出的要求與宗旨，因為教學(xué)理念會影響教師教學(xué)行動。因此，高中體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變應(yīng)試考試的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生實踐能力為目標(biāo)。教師通過新的教學(xué)理念，帶動新的教學(xué)方式，拋棄單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在進(jìn)行授課時，教師可以結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的多媒體技術(shù)，采用可視化的技術(shù)改善高中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地圖的方式。例如，高中地理教師可以將二維地圖，通過多媒體技術(shù)變?yōu)槿S或者多維的地圖，這樣高中學(xué)生可以從地圖上看到山脈、河流以及植被等，這有利于高中學(xué)生理解。同時，有趣的多維地圖也讓激發(fā)起高中學(xué)生的興趣，激發(fā)起高中學(xué)生的好奇。第三，授課教師還需要注意地圖教學(xué)不是紙上談兵，更多是聯(lián)系現(xiàn)實生活，所以在日常教學(xué)活動中授課教師應(yīng)該將地圖融入到高中學(xué)生的日常生活中。例如，在介紹黃山，可以根據(jù)高中學(xué)生爬過的山脈進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以此來加深高中學(xué)生的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重根據(jù)地理教材中各種知識點進(jìn)行講解，它雖然包括著考試大綱的重點與考點，但是地理作為高中文科知識中相對偏向理科的東西，是有些許難度的，學(xué)生很容易對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，降低了學(xué)習(xí)興趣。這就要求地理教師，一定要重視地理技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。例如，在講述《地球上的大氣》這一章時，教師如果只是講述書本上的知識點，書上的文字既刻板又固定，即使有插圖的加持，也很難讓學(xué)生對整個大氣環(huán)境有一個清晰的認(rèn)識，這時，教師就要結(jié)合地圖，可以把世界地圖按照大氣規(guī)律和地區(qū)名字分成幾部分來講解，學(xué)生在認(rèn)識到大氣環(huán)流的規(guī)律的基礎(chǔ)上，與世界地圖一起觀察大氣在不同地區(qū)的流動路徑。如果只是單純的講解生硬的文字，學(xué)生是無感的，但是如果把知識與地區(qū)名詞相結(jié)合，一定程度上可以提高學(xué)生的關(guān)注力，把枯燥的地圖技能變得更加有樂趣。

（三）及時進(jìn)行歸納思考

地圖學(xué)習(xí)容易混淆，這主要是由于圖表功能的復(fù)雜，所以在教學(xué)過程中要進(jìn)行總結(jié)和思考。因此，高中地理教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過對地圖的積極思考，每一張地圖都要經(jīng)過多次的考查。在多角度評價的基礎(chǔ)上，由簡到繁，由淺到深。如果掌握了學(xué)習(xí)能力，就可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，但是如果不掌握學(xué)習(xí)能力，就會出現(xiàn)困惑。比如，在學(xué)習(xí)氣候類型時，以《歐洲溫帶海洋氣候分布圖》為例，根據(jù)該圖，學(xué)生可以了解氣候變化，也可以與北美同類氣候分布圖進(jìn)行比較，這種比較教育活動可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

三、結(jié)語

綜上所述，目前，我國高中地理學(xué)科在地圖知識教學(xué)中仍存在著一些突出問題，造成了地圖教學(xué)的實際效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。為此，我們需要對現(xiàn)行地圖教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的認(rèn)識和認(rèn)識，進(jìn)而通過合理的教學(xué)手段方法不斷完善地理教學(xué)，促進(jìn)我國地圖地理教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，取得更好的教學(xué)成果。

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