高考語言文字運(yùn)用試題情境化設(shè)計(jì)特征及教學(xué)啟示

符海燕

摘要：采用情境化試題將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中來考查學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為新高考的重要趨勢。本文以2017—2021年近五年全國高考卷Ⅰ和個(gè)別地方高考卷為研究對象，探討語言文字運(yùn)用體情境化設(shè)計(jì)特征和教學(xué)啟示，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高考;情境化試題;情境化設(shè)計(jì)特征;教學(xué)啟示

語言文字運(yùn)用題在上述命題建議方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。本文以2017—2021年近五年全國高考卷Ⅰ和個(gè)別地方高考卷為研究對象，探討語言文字運(yùn)用體情境化設(shè)計(jì)特征，從中獲得教學(xué)啟示，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、2017-2021年全國卷Ⅰ語言文字運(yùn)用題的考查情況

1.賦分穩(wěn)定，試題設(shè)計(jì)有變化

2017—2021年全國卷1語言文字運(yùn)用題的題目、賦分較穩(wěn)定，側(cè)重考查學(xué)生對成語的理解和使用、句子成分邏輯、書面表達(dá)。

辨析成語、辨析病句、補(bǔ)寫語句這幾項(xiàng)考查內(nèi)容比較固定，語言得體、看圖轉(zhuǎn)述的題型有所淡化。2019年全國卷Ⅰ語言文字運(yùn)用題第21題考查壓縮語段，考查學(xué)生的理解、概括能力。2020年全國卷Ⅰ語言文字運(yùn)用題第19題考了標(biāo)點(diǎn)符號?？梢钥吹?，語言文字運(yùn)用題的考查試題設(shè)計(jì)是有變化的。

2.思維能力考查逐步提高

從這五年的高考語文全國卷Ⅰ的五道語言文字運(yùn)用題可見，題目對學(xué)生的思維能力要求有所提高，如分析、綜合和評價(jià)能力。

如成語方面，2021年全國新高考卷Ⅰ的第18題四組成語在相同的情境材料中，如第一組“交相輝映”和“互相映襯”;第二組“喧鬧無比”和“熱鬧無比”;第三組“絡(luò)繹不絕”和“連綿不斷”;第四組“原汁原味”和“汁醇味正”，每組成語較為相似。學(xué)生不僅要能正確理解成語，還要對文段的內(nèi)容正確理解，結(jié)合上下文，二者要結(jié)合起來判斷，這對思維的能力有較高的要求。

病句方面，2017年以前的辨析病句部分，每道題都提供了不同的情境材料，而2018—2021年的辨析病句，四個(gè)選項(xiàng)都來自同一個(gè)情境材料。一個(gè)病句可能出現(xiàn)幾種問題。

隨著情境變化，試題強(qiáng)化了對學(xué)生思維能力的考查。試題設(shè)計(jì)從單題形式走向全面依托情境化材料，對考生的思維能力提出了更高的要求。一是提高了對思維敏捷性的要求，考生要在較短的時(shí)間內(nèi)迅速從較復(fù)雜的語言材料中或判斷正誤，或組織答案表述，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更準(zhǔn)確、精煉地組織語言;加強(qiáng)了對知識遷移能力的考查，要求考生在解題過程中能從不同的角度思考問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

語言文字運(yùn)用題情境化設(shè)計(jì)的特征

1.以具體的情境為載體，考查學(xué)生的綜合能力

目前測試的情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。多數(shù)試題是幾種情境相結(jié)合，如2017年第21題“高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題……”2018年第20題“我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住……”需要學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)、融入社會生活中，凸顯個(gè)人體驗(yàn)情境、社會生活情境;2019年天津卷第20題“下面這首詩曾獲某雜志主辦征文大賽一等獎，請品讀該詩，說明獲獎理由。”“曾獲某雜志主辦征文大賽一等獎”提供了接近真實(shí)的社會生活情境，這可能是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的，學(xué)生可能與同學(xué)、老師分享過自己或他人的作品，這就要調(diào)動詩歌鑒賞相關(guān)知識、學(xué)生的個(gè)人成長體驗(yàn)、語言審美與鑒賞等，凸顯學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境，深入考查他們的人文情懷、綜合素養(yǎng)?？傊Z言文字運(yùn)用情境化命題設(shè)計(jì)內(nèi)容逐步趨向具體、真實(shí)，考查學(xué)生的綜合能力。

2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有明顯的時(shí)代特征

語言文字運(yùn)用情境化命題設(shè)計(jì)內(nèi)容一般都貼近生活實(shí)際，與當(dāng)年熱點(diǎn)事件密切關(guān)聯(lián)，具有明顯的時(shí)代特征。如2017年情境化材料主題為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、快遞、大學(xué)專業(yè)選擇、藥品;2018年為大洋一號海試任務(wù)、學(xué)校住宿、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;2019年為人類非物質(zhì)遺產(chǎn)、壓力與體重、海上絲綢之路;2020年為篆刻藝術(shù)、有氧運(yùn)動、火星探測任務(wù);2021年為傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化、南極雪衣藻。

這些情境化命題設(shè)計(jì)緊扣國家社會發(fā)展和全球化熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，通過情境化的問題導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解材料，適應(yīng)生活，具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，也體現(xiàn)了以文化人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，這也引導(dǎo)我們師生要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

3.情境材料從彼此獨(dú)立過渡到聯(lián)系共用

情境與語言文字運(yùn)用題的整合度是反映情境化設(shè)計(jì)在試題中是否成功的一個(gè)重要因素。情境化與語言文字運(yùn)用題高度的融合容易讓學(xué)生融“情”于境，在有“情”有“境”的環(huán)境下作答，考查學(xué)生的知識和能力。

由表2所示，全國卷Ⅰ在2017年之前的語言文字運(yùn)用部分，五道小題均是相對獨(dú)立的，各有一個(gè)情境材料，只需學(xué)生單獨(dú)完成各題，解答相對簡單。2018年到2021年全國卷Ⅰ均是將前五道題的前三道小題整合進(jìn)同一個(gè)情境材料。語句的補(bǔ)寫、成語的使用和病句辨析三個(gè)部分依托另一個(gè)情境材料，更進(jìn)一步強(qiáng)化以情境為載體的考查學(xué)生語言文字能力的命題思路，這更有利于考察學(xué)生比較、分析、聯(lián)系的綜合能力。

教學(xué)啟示

“情境”作為高考落實(shí)考查內(nèi)容和要求的考查載體，作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體，一方面必然成為高考命題實(shí)踐的重要設(shè)計(jì)理念，另一方面也必將在深層次影響著我們的語文課堂實(shí)踐和教學(xué)改革。因此深刻理解把握“情境”的內(nèi)涵、特點(diǎn)，對我們開展語文教學(xué)活動能帶來諸多啟示。

1.重視核心素養(yǎng)，發(fā)展關(guān)鍵能力

“關(guān)鍵能力是指在生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識問題，分析問題，解決問題所必須具備的能力?！盵 ]關(guān)鍵能力一方面包括知識獲取能力，如閱讀理解能力、信息篩選能力、整理能力等;另一方面包括學(xué)科思維認(rèn)知能力，如想象、形象、抽象、歸納、演繹推理等思維。

為此，我們要高度重視語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用。應(yīng)把核心素養(yǎng)融入到具體情境、典型任務(wù)中，思考如何在情境任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。

2020年北京卷：“學(xué)校舉辦生活技能大賽，同學(xué)們可展示烹飪、插花、做手工、修器具等技能。請你介紹一項(xiàng)自己擅長的生活技能。要求：語言簡明、條理清楚。150字左右。”[ ]

這表面上看一道微寫作的題目，從本質(zhì)上說，這是一道語言綜合運(yùn)用題。通過說明、議論等不同表達(dá)方式，與修辭、句式等綜合性的語言實(shí)踐活動，側(cè)重在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中設(shè)置典型任務(wù)，將個(gè)人體驗(yàn)、社會生活情境結(jié)合在一起，把立德樹人的教育目標(biāo)融于具體的情境與學(xué)習(xí)任務(wù)中，傾向于對學(xué)生知識能力的考查。

2.整合多種資源，構(gòu)建具體情境

教學(xué)活動中，教師可以整合各種資源，如自然風(fēng)光、傳統(tǒng)文化、國內(nèi)外熱點(diǎn)事件、本土資源、家庭日常生活等。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與各種資源整合，構(gòu)建具體或真實(shí)的語境，形成動態(tài)的教學(xué)過程，豐富教學(xué)的情境活動。

假如平時(shí)有開展傳統(tǒng)文化活動，在作答2021年新高考卷Ⅰ語言文字運(yùn)用題關(guān)于元宵節(jié)情境題目時(shí)，就會感受傳統(tǒng)文化的魅力。2021年全國甲卷作文“可為與有為”中提到的作品《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》等，這些作品構(gòu)成了“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群。這就要求教師要以課堂為中心，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的融合，拓展閱讀空間，通過多個(gè)文本的對比、辨析與整合。因此，教師在教學(xué)過程中要整合多種資源，構(gòu)建具體情境，豐富學(xué)生的語言積累，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成高階思維。

3.精心設(shè)計(jì)情境化試題，夯實(shí)必備知識

語文學(xué)科的必備知識包括三個(gè)部分：語言文字知識、文學(xué)審美知識、中外文化常識。[ ]好的情境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生聯(lián)系學(xué)科必備知識完成任務(wù)，有利于科學(xué)反映學(xué)生的知識水平。2019年上海卷“積累應(yīng)用”有一道題是這樣的：學(xué)校舉辦詩詞大賽，為激勵(lì)選手，需張貼標(biāo)語，以下內(nèi)容合適的一項(xiàng)是（ ? ?）

本道題設(shè)計(jì)的問題背景是學(xué)校舉辦詩詞大賽，符合考生的生活情境，問題設(shè)計(jì)具有真實(shí)性特征;作答任務(wù)是選一句標(biāo)語來激勵(lì)選手，具有典型性特點(diǎn)。這樣的題目設(shè)置明確，符合語文學(xué)科認(rèn)知情境的考查要求，貼近考生的現(xiàn)實(shí)生活與認(rèn)知實(shí)際，凸顯了試題命題情景運(yùn)用的真實(shí)性，能真正考出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)情境化試題時(shí)，教師要注意幾點(diǎn)：一要以具體真實(shí)的情境為載體;二情境要符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)邏輯，情境材料與問題設(shè)置要高度關(guān)聯(lián);三材料內(nèi)容與考試實(shí)際生活接近，符合學(xué)生認(rèn)知。當(dāng)前，高考不再單純考查必備知識，已由靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)運(yùn)用，將對必備知識的考查融入關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查中。

因此，教師要精心設(shè)計(jì)情境化試題，夯實(shí)必備知識，讓學(xué)生通過讀寫實(shí)踐活動、思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解、分析、梳理、言語表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著高考內(nèi)容改革深化和新課程的實(shí)施，未來全國的高考語文情境化命題將不斷完善和發(fā)展，我們要積極適應(yīng)新時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建具體、真實(shí)、生動的教學(xué)情境，提高學(xué)生感知情境、審視情境，在問題情境探索中發(fā)展學(xué)生的語文關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)背景下語文高考情境化試題的教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK043）階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部 中國高考評價(jià)體系[S].北京：人民教育出版社，2020