微談小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

孫敏

【摘要】數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼?！罢f(shuō)”本身就是思維的進(jìn)一步加工。要培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的主陣地，執(zhí)教者可以從鼓勵(lì)“說(shuō)”、幫助“說(shuō)”、多種“說(shuō)”這三方面著手培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) ? 小學(xué)生 ? 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

筆者執(zhí)教以來(lái)，發(fā)現(xiàn)大部分優(yōu)秀的學(xué)生，只會(huì)做題，不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，這跟解題機(jī)器有何區(qū)別呢？雖然數(shù)學(xué)是一門理性的課程，相對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)來(lái)說(shuō)較為枯燥。這就注定了數(shù)學(xué)教學(xué)，就只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題嗎？答案肯定是：不。語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買櫝還珠。要改變這種情況，就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。特別是小學(xué)低學(xué)段，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。有了一開(kāi)始的重視和改變，才能在中、高學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂上顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的火花。

那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例：

談話：現(xiàn)在，猴媽媽有8個(gè)桃，它想怎樣分呢？

學(xué)生一起讀一讀。

提問(wèn)：這一次，猴媽媽想怎樣分呢？（每只小猴分2個(gè)）

每只小猴分2個(gè)，就是每幾個(gè)一份？（每2個(gè)一份）

談話：每2個(gè)一份，就是每2個(gè)桃圈一圈。（板書(shū)圈一圈）

你能像老師這樣圈一圈嗎？

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到42頁(yè)，找到例2的8個(gè)桃，動(dòng)手圈一圈。

提問(wèn)：通過(guò)圈一圈，我們知道：8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只小猴？（4只）

談話：分給4只小猴，這個(gè)答案對(duì)不對(duì)呢？一起來(lái)驗(yàn)證一下。

8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，每只小猴分2個(gè)，每只小猴分2個(gè)，每只小猴分2個(gè)（每說(shuō)一遍就圈一圈），可以分給4只小猴（手指點(diǎn)一點(diǎn)）。

看來(lái)，剛才同學(xué)們的回答是正確的，8個(gè)桃，每只小猴分2只，可以分給4只小猴。（板書(shū)：4）

談話：回想一下，8個(gè)桃，我們剛才是怎樣分的？

提問(wèn)：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（遇到不會(huì)的，要進(jìn)行引導(dǎo)）

指名3位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，全班一起說(shuō)。

點(diǎn)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們，不僅能分一分，還能表達(dá)出來(lái)，真是越來(lái)越厲害了！

小結(jié)：8個(gè)桃，每2個(gè)一份地分，每份分得同樣多，就是平均分。

這是蘇教版第三冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)平均分》例2教學(xué)。通過(guò)以上教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“8個(gè)桃，每只小猴分2只，可以分給4只小猴”。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)上面的案例，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。

一、鼓勵(lì)“說(shuō)”

要讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”，首先就要讓學(xué)生喜歡上“說(shuō)”，愛(ài)上“說(shuō)”，這就離不開(kāi)我們教師的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，種子的差異造就了在課堂上的不同表現(xiàn)。有的學(xué)生外向，在課堂上能自信地舉起小手，表達(dá)自己的想法。而有的學(xué)生就比較內(nèi)向，在課堂就顯得比較安靜。對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上說(shuō)出自己的想法。

慧慧是一個(gè)安靜、秀氣的小女孩，交上來(lái)的作業(yè)，字跡端正且正確率高。她上課認(rèn)真聽(tīng)講，就是不怎么舉手回答問(wèn)題。此次數(shù)學(xué)課上，提問(wèn)：“4只小猴，猴媽媽有8個(gè)桃，它想怎樣分呢？”這是一個(gè)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都很容易的問(wèn)題。我就讓慧慧來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。慧慧聽(tīng)到要回答問(wèn)題，趕緊站了起來(lái)，在位置上局促地站著，緊張得把自己的小臉都憋紅了?！盎刍勰懽哟笠稽c(diǎn)，把自己的想法說(shuō)出來(lái)?！逼渌麑W(xué)生都好奇地看著慧慧，在同學(xué)們的注視下，慧慧說(shuō)出了自己的想法?！盎刍鄣南敕梢詥?？”“ 可以?！薄盎刍鄣谝淮握酒饋?lái)回答問(wèn)題，而且回答正確，你們要不要給點(diǎn)鼓勵(lì)?。俊被刍墼谌鄬W(xué)生熱烈的掌聲中，笑了?！盎刍?，你的聲音很好聽(tīng)。希望在以后的數(shù)學(xué)課堂上，能再聽(tīng)到你的回答?！爆F(xiàn)在的慧慧，在數(shù)學(xué)課堂上能自信地舉起小手，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

在小學(xué)低學(xué)段，教師要適時(shí)運(yùn)用自己的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生們喜歡上“說(shuō)”，愛(ài)上在課堂里表達(dá)自己在數(shù)學(xué)上的看法。

二、幫助“說(shuō)”

語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維的結(jié)果都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具。在上面的教學(xué)中，教師通過(guò)用手勢(shì)圈一圈、指一指，利用形象的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在思維上形成一個(gè)印象：每2個(gè)圈一圈，就是每只小猴分2個(gè)。用手勢(shì)指出有4份，就是可以分給4只小猴。思維上有了結(jié)果，那小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言自然而然就形成了。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、多種“說(shuō)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！睌?shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在參與、交流、合作時(shí)，就要用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言。多種教學(xué)活動(dòng)，在課堂上就給學(xué)生創(chuàng)造了多次機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。在上面的案例中，采用指名說(shuō)、同桌之間互說(shuō)、全班一起說(shuō)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂上，合作交流等多種教學(xué)活動(dòng)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)反映的是學(xué)生的思維過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂上可以利用教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手勢(shì)、多種的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。