淺談初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略

張偉

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過對計算機的學(xué)習(xí)，能熟練地對計算機進(jìn)行操作，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生們探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，文章針對信息技術(shù)教學(xué)中不足的地方進(jìn)行探討，并給出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);策略

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生們通過對計算機的學(xué)習(xí)，可以熟練的對計算機進(jìn)行操作，例如，學(xué)生們學(xué)習(xí)完計算機課程之后，能對未知的信息進(jìn)行查找、對較多的信息進(jìn)行篩選、對復(fù)雜的信息進(jìn)行處理等。雖然這是一個非常艱巨的任務(wù)，但是很多初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)總結(jié)到了很多有效的方法。

一、初中信息技術(shù)課存在的問題

（一）學(xué)校設(shè)施不完善

學(xué)校設(shè)施的完善的程度會影響教學(xué)的效果，例如市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也各不相同。市區(qū)的學(xué)校教學(xué)條件比城鎮(zhèn)的教學(xué)條件要好，城鎮(zhèn)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)條件要好，教學(xué)條件的不同，導(dǎo)致相應(yīng)的設(shè)施跟不上課程的節(jié)奏。比如，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，只能從課本上去看到一些相應(yīng)的知識;一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學(xué)校雖然有計算機，但是這些計算機老化，系統(tǒng)跟不上學(xué)校計算機課本的內(nèi)容等。

（二）學(xué)校對信息技術(shù)課的重視程度不夠

在新課改的推動下，每個初中的學(xué)校都設(shè)立了信息技術(shù)課程，但是學(xué)校、學(xué)生或家長經(jīng)常不重視信息技術(shù)課程，因為升學(xué)考試不涉及信息技術(shù)。這樣一來，學(xué)生們對有關(guān)計算機的知識了解不是很多，對信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性是一種打擊。

（三）學(xué)生對信息技術(shù)課提不起興趣

由于有些地方的設(shè)備不夠完善，電腦老化或者沒有電腦，學(xué)生們在上信息技術(shù)課的時候要么只能觀看課本紙上談兵，要么端坐在一臺老化或者無法操作的電腦面前來消磨時間，要么因為設(shè)備有限，兩三個人共用一臺電腦。時間一長，學(xué)生們對信息技術(shù)課也就沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)方法和方式不得當(dāng)

教學(xué)的方法和方式對信息技術(shù)課的課堂效率有很重要的影響，例如，有些教師在信息技術(shù)的課堂上，仍然采用以往的灌輸式教育，教師一個人在講臺上不停的講，與學(xué)生們的互動極少，這會讓本就枯燥無味的課堂變得更加乏味，學(xué)生們對信息技術(shù)的興趣也將消失殆盡。這種不符合初中生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，很難提高信息技術(shù)的課堂效率。

（五）師資力量薄弱

信息技術(shù)課程在全國的開課時間較晚，有些初中學(xué)校所聘請的信息技術(shù)教師的專業(yè)技能存在一些不足，在教學(xué)的時候，無法向?qū)W生們傳達(dá)自己所要表述的內(nèi)容，或者對學(xué)生們遇到的問題，教師也無能為力。長期下去，也會影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

二、初中信息技術(shù)課的應(yīng)對措施

（一）做好課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提

在信息技術(shù)的教學(xué)中，想要實現(xiàn)有效的教學(xué)，在上課之前，首先教師要做好課前準(zhǔn)備。信息技術(shù)不像其他科目那樣要求學(xué)生記憶大量內(nèi)容，這門課程要求的是讓學(xué)生們掌握對計算機的正確操作，需要學(xué)生們面對計算機親自操作，計算機課程對這些初學(xué)者來說，實際操作中可能會遇到很多問題，此時教師的課前準(zhǔn)備，對學(xué)生們問題的解決有很大的幫助。

（二）教師應(yīng)充分了解學(xué)生

信息技術(shù)雖然對學(xué)生們課本內(nèi)容的記憶沒有太大要求，但是，教師需要檢查學(xué)生對計算機操作技能的掌握，以此來了解學(xué)生是否真正地把計算機理論知識與實踐相結(jié)合起來。這些技術(shù)教師了解了這些情況之后，在備課的時根據(jù)這些情況，才可以制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師應(yīng)準(zhǔn)確解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)

無論一個教師的教學(xué)能力有多強，無論一個教師對學(xué)生們的了解有多深入，若對教材的內(nèi)容無法爛熟于心，那么他在課堂上仍然很難進(jìn)行有效的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該對信息技術(shù)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，把握各個章節(jié)的地位和作用，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在課堂上教學(xué)的時候就會胸有成竹，可以更好地把理論知識傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行實踐操作。

（四）教師要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生處于青春期對事物有感性的認(rèn)識，若對某一件事有了興趣，他們會積極主動的去做這件事。信息技術(shù)教師講課也是如此，若是教師講的課有趣，學(xué)生們將會用滿分的熱情去學(xué)習(xí)它，這就要求信息技術(shù)教師變以往的灌輸式教育的教學(xué)方法，采用情境教學(xué)，營造課堂氛圍，學(xué)生們積極主動的聽教師講課。

（五）講課內(nèi)容應(yīng)緊貼生活

生活中的瑣事往往能吸引學(xué)生，教師在講課的時候可以根據(jù)學(xué)生們所關(guān)心的事情對所要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行引入。例如，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生們對自己的制作一份有特色的個人簡歷，教師提出要求之后，讓學(xué)生們用Word進(jìn)行操作。學(xué)生們在制作簡歷的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生們的實踐能力。

（六）創(chuàng)新多元，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂上不斷地鼓勵學(xué)生，以此來增強他們的自信心?？梢园褜W(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸走入了課堂，但是信息技術(shù)在全國起步較晚，因此信息技術(shù)教師們的教學(xué)經(jīng)驗就顯得相對不足。為了提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生們快速融入信息化社會，教師們在教學(xué)中需要繼續(xù)努力。

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