淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計(jì)與效果達(dá)成的行動(dòng)研究

周祥昌

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的指南。作為工作在一線的數(shù)學(xué)教師，要多探索、多研究，設(shè)計(jì)出易于操作、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并制定合理的教學(xué)方案，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。但是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還存在一定的問(wèn)題，給初中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，需要引起注意。教師可結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)與效果達(dá)成的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);目標(biāo)設(shè)計(jì);效果達(dá)成;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.011

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是課堂教學(xué)方案制定和實(shí)施的依據(jù)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，還可以調(diào)控教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出嚴(yán)格的要求，要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法，建立初步的數(shù)感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，更加關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，借助合理引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)缺失

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的根本問(wèn)題，也是核心問(wèn)題，一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)能夠提高教師對(duì)課堂的把控，增強(qiáng)初中生的課堂參與度。在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在課堂中的作用，因而在備課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得比較馬虎，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可有可無(wú)，只要將教學(xué)大綱要求的內(nèi)容講到了就完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)效果置若罔聞。還有些教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是想到哪就講到哪，造成課堂教學(xué)隨意性很強(qiáng)，課前預(yù)設(shè)不足，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常偏離教學(xué)主題，影響了初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不清

教學(xué)目標(biāo)就是數(shù)學(xué)浩瀚海洋中的一座燈塔，它指引著教師和學(xué)生的航向。所以，教學(xué)目標(biāo)一定要具體、清晰，否則很容易讓師生感到迷茫。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多教師對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不透徹，對(duì)教材內(nèi)容缺乏深度解讀，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不到位，脫離了學(xué)生的實(shí)際。還有些教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，削弱了實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住關(guān)鍵和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位不清，制約了課堂教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）三維目標(biāo)缺乏統(tǒng)一

在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，它們是相互聯(lián)系、密不可分的，設(shè)計(jì)目的就在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師割裂了三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，使初中生空有知識(shí)和能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)卻難以提升。此外，還有部分初中數(shù)學(xué)教師采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)情的考慮，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力相矛盾，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與效果達(dá)成策略

（一）重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更具抽象性和嚴(yán)密性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)自身的專業(yè)化水平，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，從而在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果僅靠教師的口頭傳授，對(duì)于一些邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生是很難深刻理解的。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比或通過(guò)學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上初中數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一些自由表達(dá)、相互討論和交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。教師要讓學(xué)生經(jīng)常到講臺(tái)上講述自己的解題思路，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在課堂交流互動(dòng)中達(dá)成提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)間聯(lián)系比較緊密，為了鞏固課堂所學(xué)，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等形式，建立數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知更加規(guī)范和高效，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用能力。

（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，深化認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅是教師的工作任務(wù)，也是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。在實(shí)際教學(xué)中，很多初中生空有一肚子的數(shù)學(xué)理論知識(shí)卻不知道怎樣去用，難以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中生熟悉的生活背景，在生活實(shí)例中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不能將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，結(jié)合案例內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的題目，用難度不同的問(wèn)題將學(xué)生的思維引向深入，實(shí)現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能從數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。數(shù)學(xué)教師要把握契機(jī)，對(duì)案例進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，通過(guò)對(duì)條件或結(jié)論的適當(dāng)增加、減少或引申改變，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)初中生的探究興趣，使學(xué)生可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇課堂案例，讓初中生享受課堂生成的精彩瞬間，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一邊感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)模式，拓寬教學(xué)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生已經(jīng)熟悉了教師常用的教學(xué)模式，對(duì)于枯燥乏味的課堂不感興趣，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情，初中數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生的主體性和課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，為教學(xué)效果的達(dá)成提供有利條件。初中數(shù)學(xué)教師可以采用“引導(dǎo)—啟發(fā)”式的教學(xué)，改變傳統(tǒng)直接灌輸?shù)姆绞剑ㄟ^(guò)課堂設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，經(jīng)過(guò)大膽的猜想、推理、假設(shè)和驗(yàn)證，最終有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有趣味性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以采用“活動(dòng)—參與”模式，在教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的交流和協(xié)作能力，初中數(shù)學(xué)教師可以采用“交流—討論”模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些具有價(jià)值意義的問(wèn)題進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中相互交流思想，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師要參與到學(xué)生的討論中，不能成為旁觀者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交流過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）課堂活動(dòng)層級(jí)遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)面向全體學(xué)生是各學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，為的是讓學(xué)生獲得均衡發(fā)展。由于初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的差異性也很顯著。為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)具有層次性和遞進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)，從最基本的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，再到結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到內(nèi)化的效果。在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，按照由低到高的原則，將教學(xué)目標(biāo)分為：基本知識(shí)和技能的掌握，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題三個(gè)層次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體和多元。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，初中數(shù)學(xué)教師還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，既有人人要做的基礎(chǔ)題，又有拓展題、選做題和探索題，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)階梯式的習(xí)題設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要為不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用婉轉(zhuǎn)的形式指出學(xué)生的不足，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)。

（五）運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)效果達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生的不斷努力和實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有持久的興趣和動(dòng)力，展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了改善初中生的學(xué)習(xí)狀況，初中數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視和運(yùn)用，改變傳統(tǒng)“重知識(shí)，輕能力”“重結(jié)果，輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，數(shù)學(xué)教師往往只設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)表。而在當(dāng)下可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試檢測(cè)成績(jī)放到一起，進(jìn)行綜合性的評(píng)定，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)課堂觀察量化表，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度、課堂練習(xí)完成情況和特別表現(xiàn)等方面記錄在表中，并定期將學(xué)生的得分進(jìn)行匯總，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)這種實(shí)踐方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高了，能夠發(fā)現(xiàn)很多教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，便于他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)定時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能各得其所，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和動(dòng)力，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠高效和豐富。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)不理想時(shí)，教師可以實(shí)行二次評(píng)價(jià)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師再次對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣就在一定程度上淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也會(huì)更加全面，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（六）重視數(shù)學(xué)歷史教學(xué)，滲透情感教育

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的發(fā)展和沉淀，是提高初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要材料。初中數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇數(shù)學(xué)史內(nèi)容并將其穿插在日常教學(xué)過(guò)程中，在課堂上向?qū)W生滲透情感教育，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)文化，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。在初中數(shù)學(xué)的第一課，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)史為依托，向?qū)W生講授數(shù)學(xué)的起源以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，通過(guò)列舉古今中外運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美和趣味，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，很多初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)很容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在概念教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以數(shù)學(xué)史為導(dǎo)入，運(yùn)用數(shù)學(xué)史正本清源，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，降低學(xué)生對(duì)概念理解的難度，也可以讓學(xué)生效仿數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推導(dǎo)、演示，親歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，使課堂教學(xué)不再單調(diào)、枯燥。初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史上的名題、趣題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探究的樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，也讓學(xué)生感嘆古人的聰明才智，豐富學(xué)習(xí)情感，使德育與智育相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，是教學(xué)實(shí)施的第一步。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)目標(biāo)效果的達(dá)成。

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