課堂小社會(huì)，生活大語文

張尚云

摘 要：伴隨著初中語文教學(xué)的改革，在語文教學(xué)領(lǐng)域中開始重視對(duì)活動(dòng)課的探究?；顒?dòng)課和傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式相比，能夠把學(xué)生作為語文活動(dòng)的主體對(duì)象，更為關(guān)注學(xué)生參與語文探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。這樣既能夠讓學(xué)生全面掌握所學(xué)語文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。同時(shí)，在初中語文活動(dòng)課中，教師要把語文知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用，在語文學(xué)習(xí)中真正有所領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;活動(dòng)課;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0042-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.014

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛好與興趣屬于學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的核心動(dòng)力，同樣，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特征、心理需求，合理設(shè)定多元化的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過語文活動(dòng)課來講解語文理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在初中語文活動(dòng)課中，教師要為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在活動(dòng)課中有所發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感知，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，激發(fā)他們的探究精神、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)智慧思維火花的碰撞，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文活動(dòng)課中，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓語文教學(xué)過程具備更強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，改變以往語文教學(xué)中“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的情況，而是能夠真正拓展學(xué)生的語文知識(shí)視野，讓他們學(xué)會(huì)在活動(dòng)課中觀察、探究，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、開展初中語文活動(dòng)課的必要性

（一）優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中語文教學(xué)工作中，開展語文活動(dòng)課能夠優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。在以往的語文教學(xué)活動(dòng)中，通常都是教師講解、學(xué)生接納的教育模式，無法展示出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，而在語文活動(dòng)課中能夠增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)感悟，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究精神。同時(shí)，初中語文活動(dòng)課能夠讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程與語文學(xué)科課程的融合，讓語文教育模式更為多元化、趣味化，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教學(xué)的融合，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中語文教學(xué)工作中，開展語文活動(dòng)課能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文活動(dòng)課能夠把理論知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，更為符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在發(fā)展需求，讓學(xué)生擁有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的固定格局與時(shí)空格局，更為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)，構(gòu)建完整的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，形成積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，讓學(xué)生在德智體美勞方面協(xié)同發(fā)展。除此之外，初中語文活動(dòng)課能夠引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、主動(dòng)鉆研，有助于語文知識(shí)的鞏固和加深，挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)、生活、人生的感悟，提升綜合素質(zhì)。

（三）素質(zhì)教育發(fā)展的主要教學(xué)途徑

初中語文活動(dòng)課屬于素質(zhì)教育發(fā)展的主要教學(xué)途徑。素質(zhì)教育理念不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度，也重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)、國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。初中語文活動(dòng)課能夠讓實(shí)際生活和語文活動(dòng)課融合在一起，讓語文教學(xué)過程具備更強(qiáng)的時(shí)代生活氣息，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，語文活動(dòng)課鼓勵(lì)學(xué)生參與到語文探究過程中，給予了學(xué)生更多的合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為語文教育的主體對(duì)象，更為符合素質(zhì)教育理念指向。

二、初中語文活動(dòng)課實(shí)施的原則

（一）個(gè)性化原則

在開展初中語文活動(dòng)課過程中，教師一定要遵循個(gè)性化原則，增強(qiáng)語文活動(dòng)課的趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)課中鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要基于“語言運(yùn)用”角度來設(shè)定語文活動(dòng)課，尊重、理解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)、幫助，消除學(xué)生參與語文活動(dòng)課的畏懼心理，展示出語文活動(dòng)課的德育功能、人文功能，豐富學(xué)生的文化知識(shí)面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手操作習(xí)慣。同時(shí)，要想在初中語文活動(dòng)課中體現(xiàn)個(gè)性化原則，教師要注重理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合，注重鍛煉學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中發(fā)展語言能力，構(gòu)建主題鮮明、內(nèi)容豐富的語文活動(dòng)課。

（二）趣味性原則

在初中語文活動(dòng)課中，教師要遵循趣味性原則，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生以往被動(dòng)探究文本知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)探究中深化對(duì)文本知識(shí)的記憶和理解，感知參與語文活動(dòng)課的趣味性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要圍繞語文教材內(nèi)容，在活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在語文活動(dòng)課中注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，借助于游戲活動(dòng)、手抄報(bào)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的人際交往能力與口語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、探究、合作，在主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)參與的過程中感知參與語文活動(dòng)課的快樂，增強(qiáng)學(xué)生參與語文活動(dòng)課的自信心、成就感，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，提高語文活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）自主性原則

在初中語文活動(dòng)課中，教師要遵循自主性原則，讓學(xué)生掌握參與語文活動(dòng)課的主導(dǎo)權(quán)，特別是設(shè)定語文活動(dòng)課方案期間，教師要強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，真正遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，設(shè)定一些感興趣、需要的活動(dòng)主題，師生之間共同構(gòu)建高效化語文活動(dòng)課，提高學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在語文活動(dòng)課之中，教師在遵循自主性原則的過程中，一定要設(shè)定一些實(shí)踐性強(qiáng)、具備特色見解的活動(dòng)，讓學(xué)生從中來掌握學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）全面性、綜合性原則

在初中語文活動(dòng)課中，教師要遵循全面性、綜合性原則，在讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)語文教材知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)語文教育和課外語文教育的融合，以此來拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。在初中語文活動(dòng)課之中，教師不僅要關(guān)注理論知識(shí)講解，還需要鍛煉學(xué)生的生活能力、實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)能力、語言應(yīng)用能力，在活動(dòng)課中融入藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)之間的交叉、滲透，提升學(xué)生的審美意識(shí)、道德修養(yǎng)，提高語文活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)語文課程的改革與優(yōu)化。

三、開展初中語文活動(dòng)課的策略

（一）明確初中語文活動(dòng)課教育目標(biāo)

在初中語文教學(xué)工作中，要想提高活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量，教師要明確初中語文活動(dòng)課的教育目標(biāo)，把活動(dòng)課教育目標(biāo)作為切入點(diǎn)，融入多元化的活動(dòng)課教學(xué)方法，充分展現(xiàn)出活動(dòng)課的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活動(dòng)課中鍛煉思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，更為全面掌握所學(xué)語文知識(shí)。教師要設(shè)定活動(dòng)課總體目標(biāo)，融入豐富化、多元化的語文活動(dòng)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與語文活動(dòng)課的自主性與積極性，從中拓展語文知識(shí)面，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在初中語文活動(dòng)課中，教師要注重設(shè)定活動(dòng)課知識(shí)目標(biāo)，幫助學(xué)生積累書本中的語文知識(shí)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，把所學(xué)語文理論知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的整合，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究中構(gòu)建完整的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，教師要注重設(shè)定活動(dòng)課能力目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力、感知能力、觀察能力，不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課堂活動(dòng)之內(nèi)，而是要讓學(xué)生在觀察生活、觀察自然、觀察社會(huì)的過程中獲得更為深刻的感性認(rèn)知與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從中真正有所領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)。教師設(shè)定的能力目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)際問題，借助于已知生活經(jīng)驗(yàn)、語文知識(shí)來解決問題，鍛煉學(xué)生的語文思維能力與發(fā)散能力。在設(shè)定語文活動(dòng)課教育目標(biāo)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教育目標(biāo)的制定，通過搜集活動(dòng)材料、策劃方案，鍛煉他們的策劃能力。在此過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有所了解，以此作為調(diào)整語文活動(dòng)課進(jìn)度的重要依據(jù)。在設(shè)定語文活動(dòng)課教育目標(biāo)的過程中，教師也要把社交能力、組織能力、表達(dá)能力培養(yǎng)融入教育目標(biāo)中，構(gòu)建多元化的主體性活動(dòng)，這樣才能夠最大限度地提高語文活動(dòng)課教育質(zhì)量。

（二）對(duì)接語文教材開展語文活動(dòng)課

語文教材知識(shí)屬于開展活動(dòng)課的重要依據(jù)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平以及語文教材內(nèi)容，設(shè)定多元化的語文活動(dòng)課，以此來體現(xiàn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語文知識(shí)。在初中語文活動(dòng)課中，雖然語文教材是開展活動(dòng)課的重要基礎(chǔ)，但是教師要改變以往的理論灌輸式教育模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用語文教材內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生全面掌握所學(xué)語文知識(shí)，更重要的是要讓他們通過活動(dòng)課去揣摩、理解語文知識(shí)，提升自己的語文綜合素質(zhì)。同時(shí)，在初中語文活動(dòng)課中，教師要結(jié)合不同年級(jí)的語文教材知識(shí)設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)課類型。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來講，他們正處于小升初的學(xué)習(xí)過渡期，而且表現(xiàn)欲望、個(gè)人意識(shí)較為強(qiáng)烈，因此教師要多多設(shè)定一些能夠鍛煉學(xué)生口語交際的語文活動(dòng)課，讓他們能夠在活動(dòng)課中學(xué)會(huì)傾聽與交流。教師要在聽說能力訓(xùn)練活動(dòng)中，融入一些主題演講活動(dòng)或者知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，拉近他們和語文教材知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在活動(dòng)課中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。教師也可以多多設(shè)定一些誦讀活動(dòng)課，要指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、誦讀、朗讀等閱讀方法，加深對(duì)教材知識(shí)的評(píng)價(jià)、欣賞、認(rèn)知。對(duì)于初二年級(jí)學(xué)生來講，教師要圍繞讀寫能力訓(xùn)練開展語文活動(dòng)課。在讀寫能力訓(xùn)練活動(dòng)課中，教師要給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮、獨(dú)立思考的空間，讓他們?cè)陂喿x中獲得更為深刻的感想。這些都可以用在寫作中，鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀寫能力教學(xué)情境，引導(dǎo)他們抒發(fā)自己的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)把自己的想象、感知、見聞描寫出來，成為生活中的有心人，重視情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從中來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)定語文活動(dòng)課方案、計(jì)劃，展現(xiàn)出語文活動(dòng)課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生初三階段，教材中有關(guān)文學(xué)鑒賞能力訓(xùn)練的內(nèi)容比較多，教師可以設(shè)定角色扮演活動(dòng)課，以此來豐富學(xué)生的藝術(shù)感受，從中來深入體驗(yàn)、感知人物的情感與形象，加深對(duì)文本知識(shí)的理解與記憶。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活開展活動(dòng)課

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生鍛煉交際能力、增加生活常識(shí)的重要渠道。因此，在初中語文活動(dòng)課中，教師要注重聯(lián)系實(shí)際生活來開展語文活動(dòng)課，進(jìn)一步展現(xiàn)出語文學(xué)科的實(shí)用性、社會(huì)性特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科綜合素質(zhì)。教師要善于精心設(shè)定語文活動(dòng)課內(nèi)容，結(jié)合生活熱點(diǎn)內(nèi)容，把理論知識(shí)應(yīng)用到語文活動(dòng)課中，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的必要性、實(shí)用性，從而能夠更為專注地投入語文學(xué)習(xí)中。教師要把生活時(shí)事與社會(huì)熱點(diǎn)作為開展活動(dòng)課的基本素材，這樣既能夠?qū)φZ文教材知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，還能夠消除學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，感知到語文活動(dòng)課的趣味性和實(shí)踐性，讓語文課程教育回歸到實(shí)際生活中去。學(xué)生在真實(shí)的生活化語文活動(dòng)課情境中能夠提升自我文化素養(yǎng)與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要善于緊抓契機(jī)，利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展語文活動(dòng)課，把傳統(tǒng)文化知識(shí)融入語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查、資料搜集深入探究語文知識(shí)，構(gòu)建高效化的語文課堂活動(dòng)。同時(shí)，在初中語文活動(dòng)課中，教師要貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的語文思維意識(shí)，可以融入實(shí)際生活中的文明誠信、假冒偽劣、名牌消費(fèi)、生態(tài)環(huán)境生活化素材，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)生活化教學(xué)情境來分析問題、解決問題，增強(qiáng)語文活動(dòng)課的趣味性與生活化，培養(yǎng)自己良好的實(shí)踐能力和思維能力。除此之外，語文屬于生活素材的縮影，而生活屬于語文教育的重要源泉，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多多觀察生活，從中來積累更多的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的心態(tài)，展現(xiàn)出“生活即語文”的大語文教育觀。

四、結(jié)語

在初中語文活動(dòng)課中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，科學(xué)設(shè)定語文活動(dòng)課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文活動(dòng)課的自主性、積極性，在學(xué)生全面掌握語文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語文思維能力、實(shí)踐能力、問題解決能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。同時(shí)，在初中語文活動(dòng)課中，教師要多融入一些學(xué)生感興趣、生活化的素材，構(gòu)建多元化的活動(dòng)課形式，真正展現(xiàn)出語文活動(dòng)課的教育優(yōu)勢(shì)，提高語文綜合教學(xué)質(zhì)量。

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