高三物理查漏補(bǔ)缺課教學(xué)的質(zhì)量管控

章小萍

摘要：高三物理復(fù)習(xí)階段，最重要的就是夯實學(xué)科基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識雖然容易掌握，但更容易遺忘，查漏補(bǔ)缺、溫故知新至關(guān)重要。文章對查漏補(bǔ)缺課教學(xué)質(zhì)量管控之路進(jìn)行探究，提出了系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的四個主張：課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量管控;課中教學(xué)過程質(zhì)量管控;課后作業(yè)練習(xí)質(zhì)量管控;教后教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)量管控。

關(guān)鍵詞：高三物理;質(zhì)量管控;查漏補(bǔ)缺

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量管控

查漏補(bǔ)缺是提高工作效率的有效措施，是學(xué)習(xí)過程中的一個重要方法，因此，對課前教學(xué)準(zhǔn)備整體布局管控是課堂教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)。

（一）通過周測的方式，管住學(xué)生知識的缺失點

對于某個知識模塊學(xué)生的掌握情況如何，可以利用每周的周測數(shù)據(jù)進(jìn)行摸底，進(jìn)而確定查漏補(bǔ)缺課需要解決的問題。比如，復(fù)習(xí)完電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容，通過周測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下幾個知識點掌握得不夠好：第一，對電源電壓和路端電壓的理解;第二，焦耳熱的計算;第三，電荷量的理解;第四，單桿模型導(dǎo)體棒運(yùn)動情況的分析。

（二）結(jié)合考點系統(tǒng)化，管住整合與拓展

對于高三物理查漏補(bǔ)缺課，如果單一地講某個考點，是無法提升學(xué)生的綜合分析能力的。不妨以?？碱}型為依托，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理學(xué)習(xí)能力為核心，細(xì)化各專題之間相通的物理規(guī)律，管住考點整合，優(yōu)化學(xué)生解題思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。

（三）優(yōu)化組合資源，管住高效操作

上面提出的問題，有些可以叫學(xué)生站起來直接回答;有些問題可以讓學(xué)習(xí)小組先討論，然后由代表反饋;還有些問題可以把學(xué)生做的結(jié)果通過白板展示出來，然后請其他同學(xué)來糾錯，并進(jìn)行更正。

（四）明確查漏缺補(bǔ)內(nèi)容，管住三維目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)

對于電磁感應(yīng)單桿模型知識的查漏補(bǔ)缺教學(xué)設(shè)計，采用的是優(yōu)化情境設(shè)置，落實評價目標(biāo)，以學(xué)習(xí)探究問題情境為載體，順著學(xué)生的思維發(fā)展過程設(shè)置問題，并在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置難點，賦予本節(jié)課內(nèi)容的區(qū)分功能。能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、演繹推理的能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對電磁感應(yīng)這部分知識的理解，且為其構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)邁開了成功的一步。

（2）過程與方法目標(biāo)

學(xué)生在做電磁感應(yīng)的題目時，經(jīng)常會對一些概念、規(guī)律理解不到位，總是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。比如對電源電壓和路端電壓的理解、部分導(dǎo)體產(chǎn)生的焦耳熱和回路中產(chǎn)生的焦耳熱、部分導(dǎo)體的電荷量和回路中通過電阻的電荷量等。為了讓學(xué)生能夠理解清楚這些概念和規(guī)律，我們可以從基本的電路知識引入，設(shè)置與此缺失知識有關(guān)的練習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)、問題啟發(fā)、分類思想、對比學(xué)習(xí)等方法，助力學(xué)生學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生在自構(gòu)知識的過程中獲得成功感與自信心。

二、課中教學(xué)過程質(zhì)量管控

課堂是教學(xué)的主陣地，在教學(xué)過程中如何才能管控好教學(xué)過程質(zhì)量。教師還要善于傳授給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的方法。

（一）管好學(xué)法指導(dǎo)

第一步，復(fù)習(xí)要跟著老師的步子走。第二步，邊復(fù)習(xí)邊認(rèn)真閱讀課本。第三步，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。第四步，要跳出靠刷題提高分?jǐn)?shù)的錯誤認(rèn)識。刷題不在多而在精，而且從做題中體會方法、技巧并反思錯誤的成因，這些比刷題更重要。第五步，定期做好知識的整理和復(fù)習(xí)。只有做到定期復(fù)習(xí)，這樣才能做好知識的永久儲存環(huán)節(jié)，以便在應(yīng)用時有內(nèi)容可提取。

（二）管好典型題型的精練

（1）管好針對考點的題型進(jìn)行精練

首先，精選針對考點的練習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，分析題目中的情景，并構(gòu)建出相應(yīng)的物理模型，然后調(diào)動自己的知識儲備，根據(jù)對應(yīng)的物理規(guī)律列方程并求解，然后再分析結(jié)果與實際情況是否吻合，最后作答。

（2）管好針對核心素養(yǎng)的題型進(jìn)行精練

精選的練習(xí)題要能夠體現(xiàn)物理的核心素養(yǎng)，以及能夠?qū)Ρ竟?jié)查漏補(bǔ)缺的重、難點知識進(jìn)行檢測和突破，能夠很好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識變通，應(yīng)用的能力，符合物理核心素養(yǎng)——關(guān)鍵能力和必備品格的要求。管好這樣的題型查漏補(bǔ)缺課必不可少。

三、教后教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)量管控

在查漏補(bǔ)缺的課堂教學(xué)質(zhì)量管控的過程中，注重舊知識，重溫習(xí)、勤練習(xí)，使之形成系統(tǒng)化知識體系。筆者得到下列經(jīng)驗：一是管控好課堂教學(xué)質(zhì)量，要有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性教學(xué)流程。我們采用的課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量管控，課中教學(xué)過程質(zhì)量管控，課后作業(yè)練習(xí)質(zhì)量管控，教后教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)量管控不失是一個好的選擇。二是要有系統(tǒng)實操策略或方略。本課我們所用六個方略效果很好，它們是：其一，通過提問進(jìn)行問題引領(lǐng)，它是打開思路的有效辦法;其二，小組合作學(xué)習(xí)提升認(rèn)知與思維，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的好方式;其三，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的推導(dǎo)過程，是提升"科學(xué)思維與方法"的有效途徑;其四，學(xué)生展示和師生點評是內(nèi)化復(fù)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)選擇;其五，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的好舉措;其六，加強(qiáng)課后自修質(zhì)量管控，是課堂教學(xué)效果的重要保障。這些經(jīng)驗所得是后續(xù)質(zhì)量管控的寶貴財富。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理復(fù)習(xí)課教學(xué)必須保證教師充分的結(jié)合學(xué)生實際復(fù)習(xí)情況和學(xué)生對以前物理知識的掌握程度及吸收程度，以真實情景教學(xué)為基礎(chǔ)，將物理知識有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建一個清晰的知識框架，通過延伸復(fù)習(xí)的方式，將其所聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易跟進(jìn)復(fù)習(xí)腳步。

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