項目學習法融入小學英語教學的探討

張齊明

【摘要】項目學習法是以項目任務為導向，在完成項目的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題以及解決問題的能力。將項目學習法融入到小學英語教學中有效打破傳破學生被動接受學習的狀態(tài)，創(chuàng)新教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶有目標的進行學習，從而提高教學質量。本文就針對項目學習法融入小學英語教學的有效策略展開探討。

【關鍵詞】項目學習法;融入;小學英語

為了順應新課改的核心要求，教師打破傳統只注重知識傳授的教學理念，而轉變成以培養(yǎng)學生的自主學習習慣為主的教學模式，課堂上尊重學生的課堂主體地位，積極調動學生的學習積極性[1] 。項目學習法融入到小學英語教學當中，以問題為教學導向促進學生之間的合作溝通，從而激發(fā)英語學習探索欲，提高英語學習效率。

1. 結合情景教學，融入項目學習法

小學英語作為一門基礎學科，知識結構復雜并且存在一定的文化差異，因此容易導致小學生對英語學習產生一種畏懼心理，從而學習興趣不高，而教師在教學過程中應多注重培養(yǎng)學生對學習英語的意義，包括實用性以及趣味性等，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了有效的提高學生的英語學習興趣，教師要善于運用多媒體創(chuàng)新情景教學，將靜態(tài)的教材內容有趣生動的動態(tài)化，最大化的調動學生的課堂參與度。基于學生的學習興趣基礎上，教師挖掘教學內容設置多個項目任務，根據學生的基本情況和性格合理的分組，讓學生以項目任務為導向，進行組內討論。比如教師要求學生掌握一些形容詞、副詞的比較級以及最高級的構成規(guī)則，像Small-smaller-smallest，big-bigger-biggest等。學生運用自主學習方法對項目任務進行學習和思考，發(fā)現規(guī)律最終記憶和理解構成規(guī)則，這一過程中組內學生進行有效的方法探討并且互相分享，推動學生之前的溝通和交流，刺激學生的思維發(fā)展。如果學生認為自身學習方法效率不高，也向教師請教，結合教師分享的學習經驗，進一步加強對知識點的認知。

學生在經過小組討論完成項目任務之后，可教學習方法分享給其他組內學生，學生在教學過程中再一次鞏固英語知識，提高邏輯思維能力。而這一項目任務完成過程中，學生通過自身的學習方法發(fā)現學習問題、思考問題以及解決問題，助力全面提高學生的綜合素養(yǎng)能力。

2. 創(chuàng)設項目活動教學，寓教于樂

小學時期的學生年齡小，注意力容易受到干擾，精力旺盛好動，為了將學生的注意力集中到英語課堂學習當中，教師要擯棄傳統枯燥的教學方法，創(chuàng)設項目活動教學，增加英語課堂的趣味性，吸引學生的學習注意力。

比如教師在教學英語單詞時，根據單詞的性質以及意思進行分類，形容詞為一類、動詞為一類、名詞為一類等方法。教師根據分好類的單詞制定項目任務。像動物名詞，教師要求學生模仿出動物的叫聲，教師挑選一名學生進行動物模仿，以坐位為單位以此類推，后面的同學運用相同的方法模仿不同的動物叫聲，從而營造良好的課堂氛圍[2] 。該項目任務完成過程中，學生不僅將新舊知識有效的融合起來，并且擺脫傳統枯燥的單詞記憶法。對于小學階段的學生而言，正是培養(yǎng)學生英語學習興趣的關鍵時期，如果一味的讓學生死記硬背，降低學生學習積極性的同時還打擊了學生的自信心，且單詞記憶不夠牢固。而在課堂項目活動中，擁有同等的表機機會，學生可充分發(fā)揮自主想象力，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，完成項目任力。同時教師根據學生的學習興趣可適當的增設不同程度的針對性練習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及鞏固所學英語知識。

3. 提升教師素質，加強教學反思

小學時期學生的主要學習方法多數是模仿教學，特別是小學英語學習中表面的更為突出。學生模仿教師的英語口語、語調、發(fā)音等。如果教師的發(fā)音不標準，那么班級學生的英語發(fā)語學習普遍會不標準，因此可見教師自身的英語專業(yè)水平非常重要，對自身的英語聽說讀寫等英語能力進行有效的提升，并嚴格審視自身的專業(yè)素質，提高教學水平。項目法作為一種新型的教學方法，將其融入到小學英語課堂當中對教師而言具有一定的壓力，為了充分發(fā)揮項目法在小學英語課堂中的作用，教師首先要對其實行意義以及實行時間進行深入分析，根據教學內容設計項目任務，提問時間以及教學方法。其次教師與教師之前就項目法概念及運用保持互動交流，從而共同發(fā)現問題，解決問題，幫助提高學生的英語學習興趣。最后教師對項目法運用于課堂教學效果進行反思，通過反思發(fā)現問題從而制動針對性的方法解決問題，最終不斷完善項目法與英語教學相結合。

4. 結語

項目學習法的融入不單讓學生知識得到增長，同時在項目完成過程中推動學生與學生之前的互動頻率，學生與學生之前圍繞項目任力進行談論，學生的思維能力、探索能力以及溝通能力都能有進一步提高 。要想充分發(fā)揮項目學習法在小學英語課堂教學中的作用，教師要充分掌握英語教學內容大納，靈活融入項目學習法，制定引導性的項目任務，營造良好的英語課堂學習環(huán)境，才能全面促進學生的英語學習興趣，提高學習成果[3] 。

【參考文獻】

[1] 吳紅梅. 項目學習法融入小學英語教學[J]. 中小學英語教學與研究， 2019（12）：3.

[2] 徐蘇燕. 項目教學法在小學英語教學法課程群建設中的實踐研究[J]. ?2021（2014-3）：90-93.

[3] 李娜. 游戲教學法在小學英語教學中的應用探討[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（18）：1.