淺談“微課”在小學城鄉(xiāng)結對學校的有效應用

崔麗雪 趙志菊

摘要：鶴壁市山城區(qū)自2018年以來，啟動集團化辦學、托管辦學模式，山城區(qū)第七小學與故縣中心小學結對托管辦學，如何促進學生健康全面發(fā)展與學校的區(qū)域均衡發(fā)展，形成城鄉(xiāng)學校合作共進的新格局，不斷滿足城鄉(xiāng)居民對優(yōu)質教育的需求，是學校面臨的新挑戰(zhàn)。

在科學技術發(fā)展迅猛的今天，隨著計算機及網絡技術的廣泛應用，信息技術成為教師進行教學模式變革的手段，教育教學方式越來越多樣化，教育資源也逐漸趨于開放、共享和多元化，微課就是因此應運而生的一種全新的教學方法。我校試圖通過微課的研究，帶動城鄉(xiāng)結對學校教學的有效發(fā)展，同時，也是對現(xiàn)代信息技術手段和學科教學有效融合的一種探究。

關鍵詞：微課 ?城鄉(xiāng)結對 ?有效應用

一、微課的解讀

目前，國內已有多人對微課進行界定，比較有代表的如胡鐵生老師、焦建利教授。百度百科解釋，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。我校對“微課”這個概念的解讀是：為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的5—8分鐘，本質是完整的教學活動。

從概念的解讀中，可以看出微課的核心組成內容是教學知識點或課例片段視頻，需要注意的是，微課同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

微課，延伸了課堂學習時間，給學生提供了更多的學習機會。學生只要想學習，就可以不分時間、不分地點，隨時觀看微課?？梢詽M足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。它應用于學科教學中，與學科整合是一種需要，更是現(xiàn)代信息教學一種必然的趨勢。

二、微課在城鄉(xiāng)結對學校的應用

微課以其“主題突出、短小精悍、使用便捷、學生易于理解”等特有的優(yōu)勢賦予學科教學新的生命力。我校與結對的故縣中心小學在聯(lián)合辦學過程中，也不斷探索著微課在城鄉(xiāng)結對學校各學科教學中的應用策略。那么，在實踐過程中，如何將微課深度融合到各學科中去呢？

（1）明確目標。目前微課已經廣泛應用在各學科中，老師將學生在課堂中沒有完全解決而又很重要的內容，利用微課“短、小、精”的優(yōu)勢，幫助學生更好地理解和掌握新知識。老師通過微課在教學中有效運用的案例研究，探討微課融入各學科教學中對學生學習產生的影響。

（2）明確教學內容。①將微課深度融入到常規(guī)的課堂教學之中，充分利用微課的直觀優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，鞏固所學知識。②將微課運用到課后補差工作中，對于一些接受和理解能力較差的學生，與其講解大道理，不如利用微課的“小而精”，讓學生反復觀看、掌握學習的方法和要領，以此縮小學生之間的差距。③通過微課培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教學中合理使用好微課，讓學生充分發(fā)揮想象，對微課展示的內容進行熱烈的討論，進一步提高學生的空間邏輯思維能力。

（3）探索微課融入學科中的方法：①對教學案例進行充分的研究，再依據教學要求制作好微課。在教學過程中如果要運用微課案例進行教學，可以通過剖析案例，根據每個學生的接受程度和理解能力制作好微課，再根據實際情況控制微課視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務于每一位學生，這對于激發(fā)城鄉(xiāng)學校學生的學習積極性、進一步轉化學困生起到非常重要的作用。②針對各個學科的不同特點，老師在制作微課時一定要牢牢把握好微課的主題，盡量短而精譬。如：小學一年級的語文教學，教拼音“a o e”時，可以制作一個動畫，讓每一個拼音字母通過動畫形式出示，對筆順用不同的顏色標注，老師用標準的普通話按照出示的畫面進行講解，這樣短短的幾分鐘視頻，學生看得非常仔細，聽得也特別認真，自然而然地在腦海里也留下了特別深的印象，提高了學習效率。③對于后進生的輔導，同樣可以運用微課在不同的學科中。如：在二年級數(shù)學教學中有這樣一個教學內容，“比較數(shù)的大小”，通過微課的教學，大部分學生都能很好掌握，對于少部分很難掌握的學生，老師制作一個簡單而直觀的微課，把比較的方法用動畫效果直接展示出來，如“第一步先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)字就大，反之就小;第二步位數(shù)相同時，先看最高位，最高位數(shù)字大的這個數(shù)就大反之就小……”學生在直觀展示和對應練習中，也能較好地掌握這個知識。

（4）微課所體現(xiàn)的成效。微課是信息時代快速發(fā)展的產物，它是學習方式的又一次革命，所體現(xiàn)的成效主要有以下幾點：①學生對使用微課學習的接受度較高。對新的教學方法，學生有較高的認同度;與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，更傾向于接受微課。微課的功能、特點和優(yōu)勢符合學生學習的需要，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代技術對教育的影響。②通過微課提高學生在各學科中的學習興趣。微課的內容精彩實用，用視頻的方式呈現(xiàn)，和以前老師站在講臺上講課有很大的區(qū)別，學生自身也很喜歡接受新事物、新方法，將微課融入課堂教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。③利用微課教學縮小學生之間的差異。利用微課教學可以更加清楚地了解學生對知識的認知水平，幫助學生加深對知識的掌握，隨時、便捷地學習，有利于縮小學生之間的差距，特別是城鄉(xiāng)學生的差距也得以彌補。④通過微課促進教育均衡發(fā)展。課題的研究在城鄉(xiāng)結對學校間開展，發(fā)揮優(yōu)質教育資源、名師引領作用，使農村學校的學生享受身邊的優(yōu)質教育，進一步促進了教育公平，比起老師親自走入課堂，微課隨時隨地、便捷可用，更具有針對性。

（5）微課在各學科教學中存在的問題及改進方法：①預先設計的微課與實際應用還有所出入，各教師針對學科微課的制作數(shù)量還不多，因此對于微課在學科教學中的優(yōu)勢還需進一步探究。②對于微課在課堂的使用還達不到全面普及，需要課題組老師的大力推廣。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目“微課在小學城鄉(xiāng)結對學校的有效應用研究”的研究成果，課題編號：JCJYC20250628）。