提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探索

摘要：高職院校開展思想政治理論課程教學(xué)，目的在于積極響應(yīng)、遵循以及完成“立德樹人”教育的根本原則與根本任務(wù)。作為思想政治理論課教學(xué)，需要以更具有實(shí)效性的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教育效果。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、積極提升教學(xué)理念與服務(wù)意識、構(gòu)建教學(xué)雙主體身份的和諧關(guān)系，為高職院校提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;教學(xué)實(shí)效性

思想政治理論課程教學(xué)作為高等人才教育培養(yǎng)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)國家“立德樹人”教育根本任務(wù)與根本原則的重要方式、是人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要途徑。2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平同志對于思想政治教育課程所具有的重要意義作出重要講話，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力與針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門各科要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平同志的重要講話為思政教育課程的發(fā)展指明了方向、為思政課程教師明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。作為高職院校來講，開展思想政治理論課教學(xué)，同樣也要注重課堂理論教學(xué)的過程，并且將更為新穎的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)形式手段、師資隊(duì)伍的統(tǒng)籌建設(shè)以及科學(xué)的考評機(jī)制作為思想政治理論課課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，為加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、獲取教學(xué)收益奠定重要的基礎(chǔ)。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對思政理論課教學(xué)的重視程度不足

高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往更為注重對技術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)而忽視了思想政治理論課教學(xué)的重要性。這也使得專業(yè)實(shí)踐技術(shù)課程教學(xué)同思政教育的結(jié)合效果甚微。近些年以來，黨中央以及國家教育部門均強(qiáng)調(diào)思想政治理論課程的重要性，并且提出教育教學(xué)改革發(fā)展要求、落實(shí)增進(jìn)教育改革發(fā)展措施，但從高職院校目前的狀況來看，思想政治理論課教學(xué)依舊存在又諸多的缺陷。師資力量配比不足、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)等暴露出的問題，直接影響到高職院校思想政治理論課教學(xué)的效果。從課程理論內(nèi)容來看，授課教師依舊采取較為傳統(tǒng)的“單一灌輸化”形式進(jìn)行授課，使得原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容更加無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，由于思想政治理論課程教學(xué)形式采取大班教學(xué)，人數(shù)眾多的實(shí)際狀況使得授課教師無法將課程理論內(nèi)容講得足夠細(xì)致化，學(xué)生無法對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用達(dá)到精準(zhǔn)效應(yīng)。此外，從學(xué)生角度來看，高職院校對于思想政治理論課程教學(xué)重視程度不足的狀況，使得學(xué)生缺乏對于課程教學(xué)的關(guān)注度，在考核的方式上多以開卷考試方式進(jìn)行，使得思想政治理論課教學(xué)目的的初衷基本無法實(shí)現(xiàn)。

（二）思政理論課教師教學(xué)水平較為欠缺

教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，需要有較高素質(zhì)與較為專業(yè)化的師資隊(duì)伍構(gòu)成為前提。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高職院校思政理論課師資力量仍舊較為薄弱、教學(xué)水平的參差不齊也直接導(dǎo)致整體教學(xué)水平的欠缺，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證。思政課理論教師應(yīng)當(dāng)具有較為深厚的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)密的邏輯思維以及多樣化的教學(xué)手段，要確保高職學(xué)生能夠從授課中獲取到必要的思政理論知識內(nèi)容、能夠深刻理解知識體系構(gòu)建、能夠抓住課程的理論精髓，更能夠從思想上真正理解思想政治理論課所具有的教育作用和意義。但從目前的師資構(gòu)成實(shí)際情況來看，距離這一要求的實(shí)現(xiàn)還有很長的路要走，教師自身還應(yīng)當(dāng)積極提升自己的綜合素質(zhì)能力水平。

（三）思政理論課教學(xué)形式無法滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)如今，我國高職院校在教育教學(xué)方法與形式上，仍存在有較大的不足。學(xué)校硬件條件可以通過校方投入資金以及國家政策傾斜的方式予以彌補(bǔ)，但教師在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中的方式方法無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。對于思想政治理論課教學(xué)的形式，無法滿足學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)中的需求。因此，亟待改革思政理論課教學(xué)的傳統(tǒng)形式，不斷突破思政課理論教學(xué)所形成的瓶頸和束縛，增強(qiáng)課程授課的效率，充分加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的積極性，從而更好地提升高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

二、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要意義

（一）積極迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求

伴隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，對于高職教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)水平也是越來越高，強(qiáng)調(diào)要注重人才綜合性、個性化發(fā)展，并同時注重學(xué)生自由全面的發(fā)展，已經(jīng)成逐漸成為現(xiàn)代高職教育發(fā)展的核心，要不斷地不斷地將創(chuàng)新與實(shí)效性教育內(nèi)容結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)對于現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)的社會性要求所形成的貼合。高職院校思想政治理論課實(shí)效性地發(fā)揮，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，從而迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

（二）積極追求高職教育目標(biāo)的要求

高素質(zhì)人才是社會發(fā)展的必然動力，而高職院校也正是人才培養(yǎng)的重要基地之一。為此，不斷提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，成為對高素質(zhì)人才教育目標(biāo)培養(yǎng)的必然要求。作為高職院校學(xué)生必修課之一的思想政治理論課，是通過理論教學(xué)對學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀的積極引導(dǎo)，也是學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的課程理論來源。因此，要不斷加強(qiáng)高職院校思想政治理論課的實(shí)效性，積極貫徹與落實(shí)校園教育目標(biāo)，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

三、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑探索

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思維

高職院校開設(shè)思想政治理論課程，是我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，也是積極推動社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的思想性保障。對在校學(xué)生進(jìn)行思想意識的正確引領(lǐng)、價值觀的培養(yǎng)、理想信念的樹立，能夠讓學(xué)生成為社會發(fā)展強(qiáng)基固本的核心，并致力于成為新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者與接班人。社會的快速的發(fā)展與進(jìn)步，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握更多實(shí)踐性的思想政治教育內(nèi)容和元素，充分認(rèn)知與了解新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本特點(diǎn)，從而為社會的發(fā)展、國家的強(qiáng)大貢獻(xiàn)出自己應(yīng)盡的力量。因此，高職院校需要在實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我思想政治的實(shí)踐化能力水平。當(dāng)前，高職院校在思想政治理論課教學(xué)的形式方面，依舊無法擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將理論劃定為機(jī)械記憶而忽視實(shí)踐應(yīng)用，使高職院校學(xué)生無法真正弄清、弄懂理論的真實(shí)內(nèi)涵與社會效應(yīng)，喪失了思想政治理論課應(yīng)有的教育意義和目的。注重思想政治理論課實(shí)效性教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為核心，要加強(qiáng)學(xué)生能夠在社會發(fā)展的實(shí)踐中，用思政的理論內(nèi)容與形式去引領(lǐng)自我正確的正常之路。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要將理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用到理論教學(xué)實(shí)效性的提升方面。從更為細(xì)致的角度來講，就是要促進(jìn)學(xué)生對思政內(nèi)涵的精確理解，要以引導(dǎo)式教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲取教學(xué)效應(yīng)事半功倍的積極成果。

（二）加強(qiáng)教師服務(wù)意識、積極遵循學(xué)生需求

教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主體，對于教學(xué)目標(biāo)的完成需要做到“了如指掌”，更要認(rèn)清自己在教學(xué)過程中的自我定位，從而更好地提高為學(xué)生所具有的服務(wù)意識、加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的深刻了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展具有針對性的教育教學(xué)工作。高職院校的思想政治理論課程教學(xué)，不是單一化地將思政理論灌輸給學(xué)生，而是更加注重學(xué)生對于思政理論的所具有的真實(shí)感受。對于一名優(yōu)秀的高職院校思政理論教師，要能夠?qū)W(xué)生對于課程的實(shí)際需求與課程感想作為自我教學(xué)遵循的重要依據(jù)，要能夠讓學(xué)生參與到課程教學(xué)與談?wù)撨^程中，從而更加充分的吸收課程理論精髓。因此，提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，授課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自我傳統(tǒng)的教學(xué)主體角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體身份，促進(jìn)教與學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展，使得教學(xué)形式促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的充分展現(xiàn)。

（三）構(gòu)建教學(xué)雙主體的基本原則

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往具有教學(xué)主體的絕對地位，學(xué)生只能成為被動接受教育的角色。這一現(xiàn)實(shí)性表現(xiàn)，隔閡了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的互動關(guān)系，對教學(xué)實(shí)效性也產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響。堅(jiān)持雙主體教學(xué)原則，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師作為教育共同主體所存在的形式，而這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起高職院校思想政治理論課教師的足夠重視。在教學(xué)活動過程中，良好的師生互動關(guān)系，是獲取教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性的重要基礎(chǔ)，也是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教師要在教學(xué)過程中，對于學(xué)生和教師的主體角色與地位做到積極平衡，不僅要以教師的教學(xué)主導(dǎo)身份來完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生教學(xué)的參與度并尊重學(xué)生的思想情感，更要結(jié)合每名學(xué)生對于思政課的理解開展具有針對性的教學(xué)活動，并給予必要與正確的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課內(nèi)容的過程中，要能夠?qū)ι鐣再|(zhì)、發(fā)展方向、根本的指導(dǎo)思想以及良好的社會觀念具有正確認(rèn)識，從而更加有助于自我今后在社會中的不斷歷練，能夠更好地在社會大熔爐當(dāng)中運(yùn)用好所學(xué)習(xí)到的思想政治理論內(nèi)容去投身到社會實(shí)踐之中。

（四）給予實(shí)踐教學(xué)資金的投入量

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐過程中的重要體現(xiàn)，也是充分展現(xiàn)理論為實(shí)踐所檢驗(yàn)的必然要求。高職院校對于實(shí)踐教學(xué)所具有的重要性認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)?shù)韧趯I(yè)實(shí)踐課程所具有的重要水平。為此，應(yīng)當(dāng)對高職院校思想政治理論課教學(xué)的資金投入量，使得課程實(shí)踐能夠具有更高的教學(xué)效益。從學(xué)校項(xiàng)目資金的設(shè)置情況來看，應(yīng)當(dāng)以專用款項(xiàng)為思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行投資，使得實(shí)踐形式與內(nèi)容更加豐富和新穎，積極提高學(xué)生的參與率、獲得教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐活動中感受到思想政治理論課的積極效應(yīng)。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)新時代教育發(fā)展與改革的要求，努力遵循和完成“立德樹人”教育的根本原則與任務(wù)，高職院校在思想政治理論課程教育中也應(yīng)當(dāng)積極改革教育教學(xué)的理念、增強(qiáng)與時俱進(jìn)的教學(xué)形式、方法以及內(nèi)容，秉承雙主體教學(xué)原則、促進(jìn)教師與學(xué)生良好的教與學(xué)主體關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的根本目標(biāo)而奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭愛國.新形勢下高職院校大學(xué)生思想政治教學(xué)實(shí)效性研究[J].科教文匯，2018（11）

依托課題：2020 年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱《“雙高計(jì)劃”背景下高職院校精準(zhǔn)思政教學(xué)的困境及對策研究》，編號：20C0745

顏楓（1983-），女，湖南冷水江人，副教授，碩士，單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。