讓兒童的一日生活閃爍游戲的星光

姚桂興

摘要：自“看見兒童”、“幼有善育”鵬程論壇活動啟動以來，得到了廣大一線學前教育教師的高度重視和一致好評，并且引起幼兒園對園本嚴訓的熱潮。為了能夠充分地發(fā)揮幼兒教育的作用，幼兒教師應當在了解幼兒身心發(fā)展特征的基礎上，將游戲貫穿到幼兒的一日活動，以此促使幼兒樹立健康良好的喜好，幫助幼兒掌握必要的生活技能、生活常識等等，讓幼兒在游戲的星光中感受快樂，均衡發(fā)展。

關鍵字：兒童;一日活動;游戲

幼兒在園內(nèi)的一日生活關系到幼兒的成長和發(fā)展，因此幼兒教師應當重視對幼兒“一日生活”的設計，采取幼兒較為喜歡的游戲?qū)W習模式，在“看見兒童”的基礎上，讓幼兒變成園內(nèi)一日活動的主體，利用游戲化教學促進幼兒的健康成長，讓幼兒更好的認識外界，使幼兒在“一日生活”的游戲智慧中提升自我、發(fā)展自我，讓優(yōu)秀星光閃耀在幼兒園的每個角落。

一、游戲在幼兒一日生活中的重要性

一方面，在幼兒一日生活中融入游戲教學，有助于幼兒形成并保持正確的人生價值觀念。幼兒教師在幼兒的一日活動中，會觀察到幼兒一天的成長變化，這能夠讓教師更好地了解每位幼兒的動態(tài)發(fā)展，在一定程度上可以解決幼兒教師對幼兒的關注問題，也能夠為之后的“因材施教”奠定良好基礎。幼兒在一日的游戲活動中作展示，教師可以在此時全方位地了解幼兒各方面的學習能力，并根據(jù)幼兒的某種行為，為其提供一些簡單、易操作的游戲工具，促使幼兒發(fā)揮自主性。此外，但游戲化教學中，教師也可以根據(jù)幼兒一日生活的表現(xiàn)，及時調(diào)整和完善游戲教學的內(nèi)容，以面對幼兒開展更為優(yōu)質(zhì)的教育活動。

另一方面，在幼兒一日生活中融入游戲教學，有助于發(fā)揮幼兒教育價值的最大化。幼兒教師在游戲化教學中，可以根據(jù)教學主題對周圍的環(huán)境進行適當改變，保證幼兒有充足的游戲活動時間，這一方式也可以有效地避免幼兒在游戲活動中遇到問題，教師也可以以幼兒為核心進行教育服務，能夠真正落實幼兒的一日生活學習，全面發(fā)揮出幼兒教育的最大化價值○1。

二、將游戲融入到幼兒一日生活中的戰(zhàn)略性途徑

（一）快樂清晨，開放與整合晨間游戲

正所謂“一日之計在于晨”，歡快的晨間活動能夠開啟幼兒“一日生活”的美好心情，因此幼兒教師可以根據(jù)園內(nèi)不同階段幼兒的發(fā)展情況，精心的設計晨間的游戲活動，在幼兒園原有的基礎上積極的改變與創(chuàng)新晨間戶外活動，合理規(guī)劃幼兒的游戲環(huán)境，為其設定戶外游戲活動區(qū)域，在幼兒園的各項區(qū)域中投放多種游戲器材，以此實現(xiàn)有些材料的多元化、開放化，逐步推進游戲混班教學方式，以此落實循序漸進的教學原則○2。

例如，幼兒教師可以利用園內(nèi)的一切空間，為幼兒的游戲活動提供區(qū)域保障，利用走廊、跑道等校園中的邊邊角角，依照每個場地的優(yōu)勢和特征合理的劃分戶外游戲活動區(qū)域，并在其中投放適合幼兒發(fā)展的游戲器材，而幼兒教師則需要在幼兒開展晨間活動的過程中，有目的性的利用這些游戲教材引導、組織幼兒活動。此外，教師還可以采取“以強帶弱”、“同齡混班”的游戲教育方式，讓幼兒結(jié)合自己的喜好自由選擇游戲伙伴，讓園內(nèi)的所有幼兒在相互幫助、交流、模仿中自主活動，以此發(fā)揮出游戲教學的作用與價值。

（二）實踐學習，優(yōu)化與簡約游戲活動

在游戲化教學理念中，集體性活動不應當被弱化，而是應當更加地具有價值、更加的高效，為了能夠讓幼兒的“一日生活”更加的具有意義，幼兒教師應當“大刀闊斧”的優(yōu)化與補充校本課程，充分落實“看見兒童”的教育理念，淘汰那些以識記為主的理論課程，豐富游戲教學活動，同時在幼兒一日生活的游戲?qū)W習中，預留空白，等待幼兒自主生成學習內(nèi)容，使一日教學充分體現(xiàn)主題教學價值，讓幼兒形成探索、鉆研的精神。

例如，幼兒教師在設計每節(jié)課程前，應當認真考慮單節(jié)課程和主題課程之間的關系，處理好幼兒在一日生活中個別學習、集體學習之間的關系，對每個游戲主題的素材內(nèi)容進行合理的分析和梳理，甄別出更適合幼兒操作學習、語言學習的游戲活動，其所設計的一日游戲活動也應當適合幼兒的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我嘗試的規(guī)律和特點，適合師幼共同合作、共同分享、共同挑戰(zhàn)、共同碰撞，不斷優(yōu)化和簡約一日活動中的游戲內(nèi)容，讓幼兒在有價值的游戲活動中碰撞出智慧的火花○3。

（三）快樂游戲，豐富與規(guī)范區(qū)域游戲

一個高質(zhì)量的游戲區(qū)域應當具有獨特的吸引力、特殊的美感、清晰的目標，能夠給幼兒提供符合自身發(fā)展水平的可互動、有趣的豐富游戲材料，讓幼兒感受到教師所發(fā)出的學習邀請，并讓幼兒在規(guī)范化的區(qū)域游戲中，充實園內(nèi)的一日生活，也讓游戲的光芒照樣幼兒每一個發(fā)展角落。

例如，幼兒教師在設計區(qū)域游戲活動時，應當考慮到不同區(qū)域的固定特征，如衛(wèi)生間位置、自然光線等，區(qū)域不同的動靜性質(zhì)，如在班級光線最好的地方設置圖書區(qū)域，在周圍區(qū)域相對安靜的地方設置美工區(qū)，將山水區(qū)設置在離水源較近的地方，音樂區(qū)則可以放在戶外。幼兒教師也需要在不同的區(qū)域中放置不同的游戲材料，每個區(qū)域不少于三個收納柜、收納架，便于幼兒將所使用的游戲材料放置其中，讓幼兒在不同的區(qū)域游戲中提升自我技能。

再如，幼兒教師可以為其設計：“小幫手”的游戲活動，讓幼兒參與班級的分餐活動;“小園丁”的游戲活動，帶領幼兒一同為花園中的小草、鮮花施肥、松土，為小樹修剪枯葉、澆水;“維修工”的游戲活動，讓幼兒同門維修爺爺一同修理損壞的小床、小椅子;“小小清潔工”的游戲活動，鼓勵幼兒幫助保育老師清洗桌布、毛巾等○4。這些一日游戲活動的設計，能夠讓幼兒在去游戲活動中收獲成就感、歸屬感，也保留了幼兒在一日活動中“伸展”和“游離”的權(quán)利，讓幼稚的游戲教育將幼兒培育為新時代人才，讓幼兒快樂成長，收獲明媚的未來。

結(jié)束語：

綜上所述，將幼兒的一日生活游戲化，能夠使教師全面認識并掌握幼兒的發(fā)展特點，幼兒教師也可以在此基礎上結(jié)合不同的主題游戲活動分析與總結(jié)幼兒教育活動，為之后更完善的幼兒教育提供相關的理論基礎。要知道每個幼兒都是不同的，幼兒教師應當充分地利用游戲教學的優(yōu)勢，將幼兒的一日生活和游戲有機地串聯(lián)起來，要讓幼兒掌握一定的技能和知識，讓幼兒能夠走進集體、面對社會。

參考文獻：

○1徐亮.幼兒園一日活動的問題及對策一基于時空觀的視角[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2019，39（01）：79-82.

○2王虹.幼兒一日生活游戲化的指導策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（35）：1.

○3黃書濤.如何讓游戲成為幼兒一日生活的常態(tài)[J].當代家庭教育，2020（18）：1.

○4馮璇坤.幼兒園一日活動的有效實施對幼兒成長的影響[J].現(xiàn)代交際2017（19）：163.