信息技術(shù)在幼小銜接教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用分析

劉海紅

摘要：隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長開始關(guān)注幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，在新形勢的背景下，幼兒園教育也更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，而進(jìn)入小學(xué)階段的幼兒們，由于很難適應(yīng)快節(jié)奏的小幼兒活，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，并不能迅速地進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此幼小銜接課程的開展成為了當(dāng)前提升幼兒能力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑，但就目前的開展現(xiàn)狀來說還存在很大的問題，因此本文將針對信息技術(shù)在幼小銜接中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討和分析，并提出合理的方案，以供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼小銜接;教育活動(dòng);學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育之間的銜接課程，通過幼小銜接能夠幫助幼兒更快地融入小幼兒活適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在此過程中需要家庭、學(xué)校、幼兒園的共同努力，才能夠幫助幼小銜接的主人公融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，但就目前幼小銜接課程的開展?fàn)顟B(tài)來說取得的效果并不明顯，而為了更好地提升整體的教學(xué)效率，可融入現(xiàn)代科技，信息技術(shù)作為目前教育領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)科技，收到了各位教育同仁的廣泛認(rèn)可，因此，本文將針對信息技術(shù)對幼小銜接教育教學(xué)的作用進(jìn)行有效分析，并結(jié)合當(dāng)前的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出合理的應(yīng)用策略，從而幫助教育者更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、信息技術(shù)在幼小銜接教育中的作用

隨著人們教育理念的提高，越來越多的教育工作者和家長開始關(guān)注幼兒的幼小銜接問題，越來越多的家長愿意小孩在學(xué)習(xí)的過程中通過幼小銜接的方式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，而在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中如何運(yùn)用現(xiàn)代科技打造多元化的教學(xué)課程呢？信息技術(shù)映入眼簾，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)能夠?qū)o法用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在幼兒們眼前，由于兒童都活潑好動(dòng)、樂于參與，對新鮮的事物很感興趣，因此，在教學(xué)的過程中可利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這一特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒們的愛好和興趣，從而使幼兒們更好地適應(yīng)接下來的小幼兒活。

二、信息技術(shù)在幼小銜接教學(xué)中的應(yīng)用措施。

2.1信息技術(shù)在幼小銜接過程中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在固有的思想當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是較為枯燥乏味的，而將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課當(dāng)中，不僅提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的綜合表現(xiàn)能力，也能夠使紙上的圖形更加生動(dòng)形象，通過翻滾、閃爍、復(fù)制、顏色變化、生長等方式，增強(qiáng)幼兒的視覺感知力和聽覺感知力。在教學(xué)的過程中，教師可結(jié)合課堂內(nèi)容制定需要的課件，比如在學(xué)習(xí)1到30的認(rèn)識(shí)過程中，可將幼兒喜歡的水果放在PPT的首頁，通過這種方式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后將水果所逐一增加，隨著水果數(shù)量的增加，相應(yīng)數(shù)字也以新的形式蹦跳于屏幕當(dāng)中，通過這種方式不僅增強(qiáng)了幼兒的數(shù)感，也提高了幼兒的數(shù)物對應(yīng)能力。但在幼小銜接課程開展的過程中，信息技術(shù)的利用應(yīng)當(dāng)以兒童的角度出發(fā)，通過遵循兒童的發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童的差異性從而找到更針對的展現(xiàn)形式，在吸引兒童注意力的過程中，幫助兒童更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式。

2.2信息技術(shù)在幼小銜接語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

五到六歲的兒童是語言表達(dá)能力提高的關(guān)鍵階段，他們對生活中的所見所聞會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)有足夠的熱情希望將自己所看到的情景分享給別人，因此在此階段運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和看圖敘述的能力，利用多媒體技術(shù)視聽結(jié)合的特點(diǎn)，能夠使幼兒們更好地身臨其境，激發(fā)幼兒的想象力。比如，在幼小銜接中《過馬路》語言活動(dòng)的表達(dá)環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體技術(shù)展示一段汽車鳴笛音頻，引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒將自己聽到的聲音語言的方式表達(dá)出來，然后借助多媒體展示道路中常見的交通標(biāo)志，比如，紅綠燈、斑馬線、雙黃線、單黃線、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)識(shí)等等，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，講解日常生活中如何遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，幫助幼兒們了解生活中的一些現(xiàn)象。通過這種方法能夠使幼兒們邊觀察邊了解生活中的細(xì)節(jié)，幫助幼兒了解生活常識(shí)，最后，可以討論和交流的方式，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

2.3利用信息技術(shù)促進(jìn)家長的共同參與

為了使幼小銜接工作有序開展，可借助網(wǎng)站、微信、公眾號(hào)等交流平臺(tái)為家長提供交流渠道，家長們可通過多種形式了解當(dāng)前小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而調(diào)整自身的家庭管理模式，便于同學(xué)們更好地開展接下來的小學(xué)生活。在幼兒網(wǎng)站中，通過班級(jí)之間的交流以及幼小銜接專欄的設(shè)置，可隨時(shí)形成家園互動(dòng)的模式，通過引導(dǎo)學(xué)生建立小學(xué)階段的生活習(xí)慣，從而幫助更多的家長了解進(jìn)入小學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪種技能。在家長開放日這一天可通過視頻影像的形式向大班的小朋友和小朋友家長在線小學(xué)生的一天，通過展現(xiàn)小學(xué)生的生活狀態(tài)和家庭學(xué)習(xí)氛圍。從而給幼兒和家長帶來清晰的認(rèn)識(shí)。通過合理利用班級(jí)微信群、QQ群等形式，為幼小銜接工作的開展提供平臺(tái)。通過這些案例故事能夠更好地了解兒童在園內(nèi)的表現(xiàn)，也能夠?qū)⒂仔°暯拥慕?jīng)驗(yàn)和遇到的困難與大家及時(shí)分享。通過將幼小銜接融入到幼兒園工作當(dāng)中，從而使幼小銜接能夠更加愉快輕松地開展，便于兒童更好地掌握小學(xué)生活的能力，促進(jìn)兒童的綜合能力的成長。

三、總結(jié)

結(jié)合上述分析，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得很多學(xué)科在教學(xué)的過程中也開始逐步融入信息化的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景當(dāng)中，信息化教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，幼兒不僅能夠利用現(xiàn)代科技了解多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而針對于幼小銜接的幼兒來說，通過信息技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)幼兒對小幼兒活的向往，提升幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，營造合適的教學(xué)情境，幫助幼兒們了解更加多樣的小幼兒活，為了更好地提升幼小銜接的教學(xué)成果，可將信息技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，通過將信息技術(shù)融入到語文教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中和幼兒的一日生活當(dāng)中，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)共鳴，提高幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

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