中外合作大學(xué)第二課堂育人實(shí)效探究

朱翔翔

關(guān)鍵詞：中外合作大學(xué);第二課堂;育人實(shí)效

中圖分類號：G424.28 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0140-04

為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代青年，高校需采取有力有效措施，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，將第二課堂與第一課堂有機(jī)融合，以提升學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

中外合作大學(xué)的第二課堂教育旨在培養(yǎng)具有國際視野，符合中國國情的社會主義接班人。中外合作大學(xué)學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為引進(jìn)的教學(xué)資源，但是要想引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識落實(shí)到實(shí)踐中，使學(xué)生既要有符合外方學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識，又要有民族自信心，在未來風(fēng)云變幻的國際大舞臺中具有競爭力，第二課堂作為第一課堂教學(xué)實(shí)踐基地，在此過程中起到了關(guān)鍵作用。中外合作大學(xué)的主要課程為外方課程，難免會導(dǎo)致學(xué)生偏向西方化，“國際化”和“本土化”的平衡是中外合作大學(xué)培養(yǎng)人才首要解決的問題，第二課堂在此過程發(fā)揮了重要作用。

為了更好地發(fā)揮第二課堂在中外合作大學(xué)科學(xué)育人、實(shí)踐育人和文化育人的作用本研究，對比分析了中外合作大學(xué)第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中外合作大學(xué)在推進(jìn)第二課堂的改革和落實(shí)中，遇了一些困難與誤區(qū)。

一、中外合作大學(xué)推進(jìn)第二課堂的不足

（一）第二課堂的重視程度不夠

首先，中外合作大學(xué)的學(xué)生普遍關(guān)注第一課堂的教育教學(xué)和成績，認(rèn)為第一課堂成績好才能證實(shí)自己的實(shí)力，才是自己今后繼續(xù)深造或走向社會的籌碼。有學(xué)生甚至認(rèn)為第二課堂是可有可無的群體性活動(dòng)，并沒有意識到參與第二課堂的重要性和必要性，覺得完成第二課堂教育只是為大學(xué)生涯錦上添花的行為。其次，中外合作大學(xué)的第二課堂課程體系目前還不夠完善，又不能全盤照搬傳統(tǒng)高校第二課堂開展的成功模式。學(xué)校本身一方面沒能引進(jìn)合作院校的專業(yè)課程體系，在師資、配套全方位投入專業(yè)課程建設(shè)，另一方面沒有緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)來制定第二課堂的課程體系。

（二）第二成績單制度不夠完善

《中長期青年發(fā)展（2016-2025年）》中強(qiáng)調(diào)，要探索實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度等途徑，幫助學(xué)生了解社會、開闊視野、提升綜合素質(zhì)[2]。第二課堂成績單制度作為第二課堂的評價(jià)體系，對第二課堂開展和反饋以及對學(xué)生參與第二課堂的表現(xiàn)具有評估作用。無論是從數(shù)據(jù)信息方面還是評估體系方面，第二課堂成績單都需要全面、客觀、科學(xué)地記錄每一位學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評估，這樣才能真實(shí)地反映每一位學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)情況。而中外合作大學(xué)的學(xué)校歷史都比較短，想要在短時(shí)間內(nèi)建立一套及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)系統(tǒng)和評估體系難度比較大，目前還處在摸索階段[3-5]。

（三）第二課堂人員團(tuán)隊(duì)保障不夠

第二課堂既不屬于教學(xué)、教務(wù)部門管理，也沒有納入專業(yè)培養(yǎng)方案中。外籍教師一味專注于自己本學(xué)科的教學(xué)和科研，對第二課堂建設(shè)、開發(fā)和執(zhí)行的參與程度不高。目前，中外合作大學(xué)團(tuán)委規(guī)模比較小，具體工作由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、輔導(dǎo)機(jī)制還欠成熟。第二課堂的活動(dòng)經(jīng)常游離于學(xué)校的各個(gè)部門，每個(gè)部門對第二課堂的定義又不一樣，導(dǎo)致第二課堂的開展沒有專門的管理團(tuán)隊(duì)保障，沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系。

為了能更好解決上述問題，加強(qiáng)中外合作大學(xué)第二課堂育人實(shí)效，本研究以溫州肯恩大學(xué)為例，分析中外合作大學(xué)推進(jìn)第二課堂教育的改革措施，為中外合作大學(xué)第二課堂教育的深入推進(jìn)提供優(yōu)質(zhì)方案。

二、第二課堂管理機(jī)構(gòu)的路徑創(chuàng)新

為更好地落實(shí)第二課堂建設(shè)，《中長期青年發(fā)展（2016-2025年）》提出的強(qiáng)化社會實(shí)踐教育，鼓勵(lì)青年參與社會公共服務(wù)和社會公益事業(yè)[4]。溫州肯恩大學(xué)學(xué)校團(tuán)委制定了“志愿者服務(wù)和拓展實(shí)踐”第二課堂學(xué)分制度?！爸驹刚叻?wù)和拓展實(shí)踐”制度旨在幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在第二課堂的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其全面成長成才。該課程分為六個(gè)模塊：社會實(shí)踐與志愿者;思想政治與道德素養(yǎng);社團(tuán)活動(dòng)與校園工作;科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);文體藝術(shù)與身心發(fā)展;技能培訓(xùn)及其他。每個(gè)模塊有對應(yīng)的課程或活動(dòng)要求，完成模塊以時(shí)間來計(jì)算，學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)達(dá)到“志愿服務(wù)與拓展實(shí)踐”時(shí)間40小時(shí)為合格。為了客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的參與度并對其進(jìn)行評估，所有關(guān)于學(xué)生參與課外志愿服務(wù)與拓展實(shí)踐的內(nèi)容都將由學(xué)校網(wǎng)上辦事大廳系統(tǒng)記錄，并以此為準(zhǔn)。團(tuán)委還設(shè)立了后續(xù)跟蹤服務(wù)，統(tǒng)一在大二下學(xué)期結(jié)束時(shí)，對年級素質(zhì)拓展時(shí)間完成情況進(jìn)行認(rèn)定，并對未達(dá)到時(shí)間要求的學(xué)生提出預(yù)警。為了在中外合作大學(xué)開展既符合國際潮流與時(shí)代需求，又傳達(dá)中國傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)情況的獨(dú)具特色的素質(zhì)教育，溫州肯恩大學(xué)設(shè)立了中國國情與文化教育中心。國情課程作為溫州肯恩大學(xué)第二課堂的重要組成部分，設(shè)置了包括國情課、藝術(shù)課和體育課三大類課程，學(xué)生需完成14個(gè)學(xué)分才能拿到中方的文憑。部分課程設(shè)置如表1所示。課程要求不再一味以期末成績?yōu)橹鳎菍⒔Y(jié)合閱讀量、小組任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)意作業(yè)等多個(gè)維度考核學(xué)生的參與度和完成度，充分體現(xiàn)了第二課堂時(shí)間靈活、內(nèi)容多樣、形式豐富等特點(diǎn)。團(tuán)委和中國國情與文化教育中心的建立和發(fā)展為中外合作大學(xué)第二課堂育人提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，從思想上加強(qiáng)了學(xué)生對第二課堂的重視[6-7]。

三、第二課堂成績單制度的實(shí)踐創(chuàng)新

根據(jù)第二課堂成績單在高校中外合作大學(xué)的“六維度”人才培養(yǎng)模式，溫州肯恩大學(xué)推出了屬于自己的“六維度”第二課堂成績單的模式。

（一）國際歷史文化交流

溫州肯恩大學(xué)中國國情和文化教育中心為學(xué)生提供了“辨與思”“我與社會”“古與今”“文化傳承與國際化”4門必修課，36種類型的藝術(shù)課和16種類型的體育課。在知識傳授和技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)下，全面挖掘?qū)W生的社會性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力。

（二）社會實(shí)踐與互動(dòng)

溫州肯恩大學(xué)團(tuán)委推出了“課外志愿服務(wù)與拓展實(shí)踐”，將其納入中方畢業(yè)審核條件之一，大學(xué)四年內(nèi)達(dá)到志愿服務(wù)與拓展實(shí)踐時(shí)間40小時(shí)為合格?！罢n外志愿服務(wù)與拓展實(shí)踐”結(jié)合第一課堂的教學(xué)，開展有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和項(xiàng)目。

（三）文化科技創(chuàng)新

溫州肯恩大學(xué)創(chuàng)建了學(xué)術(shù)科學(xué)育人平臺。一是打造學(xué)術(shù)品牌活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)科研氛圍，學(xué)校每年舉辦Student Research Day（學(xué)生科研日）?；顒?dòng)旨在鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，在國際化的視野下，緊密結(jié)合當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展領(lǐng)域的熱點(diǎn)開展探索和研究，并為學(xué)生提供展示和分享科研項(xiàng)目及成果的平臺。該活動(dòng)的開展對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，社會實(shí)踐能力都具有重要的意義，是學(xué)校實(shí)踐教育的重要組成部分。二是設(shè)立學(xué)生科研基金。為鼓勵(lì)學(xué)生和教授一起開展科學(xué)研究，學(xué)校每年啟動(dòng)Student Partnering with Faculty（Staff）Programs（師生拍檔科研項(xiàng)目）申請，對入選的項(xiàng)目給予一定資金支持。項(xiàng)目的實(shí)施極大地提升了學(xué)生的科研綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生有機(jī)會將第一課堂學(xué)到的知識實(shí)踐化和成果化。三是建立科研合作平臺。學(xué)校大力支持教師帶領(lǐng)學(xué)生與政府部門、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等加強(qiáng)科研合作，實(shí)施各類科研項(xiàng)目，推動(dòng)科研項(xiàng)目成果化和商業(yè)化，促進(jìn)學(xué)校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。學(xué)校還設(shè)立了符合發(fā)展的獎(jiǎng)學(xué)金，培養(yǎng)學(xué)生在第一課堂取得好成績的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)、文化、體育及校內(nèi)外社區(qū)與志愿服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任。

（四）創(chuàng)新課堂體驗(yàn)

中國國情與文化教育中心開設(shè)了形式多樣、時(shí)間靈活、評估全面的課堂。職業(yè)發(fā)展中心的全球職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目指導(dǎo)師、實(shí)習(xí)與見習(xí)指導(dǎo)師、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、升學(xué)留學(xué)指導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師定期為學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)課，幫助在學(xué)校、學(xué)生、社會之間建立起交流的橋梁，讓學(xué)生及時(shí)了解社會，為其今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)技能拓展

為開拓師生國際化學(xué)術(shù)視野，學(xué)校定期舉辦Global Lecture Series（溫肯大講堂），以推動(dòng)開展全球性的學(xué)術(shù)交流，使師生們在校園里就能獲取到最新的國際學(xué)術(shù)資訊。

（六）加強(qiáng)國際交流

學(xué)校設(shè)立海外學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)赴海外高校學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，包括在學(xué)業(yè)以及科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生;設(shè)立大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)資助，支持學(xué)生參與國際會議并做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)與國際間大學(xué)生的學(xué)術(shù)交流與文化傳播?！傲S度”人才培養(yǎng)模式為中外合作學(xué)校落實(shí)第二課堂教育與評估提供了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，完善了第二課堂成績單制度。

四、第二課堂全員育人的政策創(chuàng)新

為了真正推進(jìn)“第二課堂”在中外合作大學(xué)落地，溫州肯恩大學(xué)推行了全員育人政策。第二課堂不再單單是團(tuán)委的工作，而是全校師生都參與的工作，這樣才能更好地將第二課堂和第一課堂有機(jī)結(jié)合。首先，溫州肯恩大學(xué)職工擔(dān)任成長顧問的職責(zé)。每位成長顧問負(fù)責(zé)25—30位學(xué)生，定期組織學(xué)生開展班會及團(tuán)建活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的成長問題。成長顧問所負(fù)責(zé)學(xué)生人數(shù)比傳統(tǒng)大學(xué)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)的學(xué)生人數(shù)要少很多，更利于成長顧問掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)。每一位成長顧問的教育背景、留學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)又可以進(jìn)一步幫助學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會、探索未來。學(xué)生事務(wù)部的書院導(dǎo)師和團(tuán)委的各位老師致力于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提供教育、活動(dòng)等相關(guān)的服務(wù)，指導(dǎo)書院的導(dǎo)生團(tuán)隊(duì)開展博雅教育活動(dòng)。學(xué)生團(tuán)體在第二課堂的發(fā)展上也發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)生理事、學(xué)生會和社團(tuán)骨干以及書院導(dǎo)生致力于通過引導(dǎo)，幫助大一學(xué)生順利從高中過渡到大學(xué)生活，幫助他們在之后的學(xué)習(xí)生活中獲得學(xué)業(yè)成功和個(gè)人能力的全面發(fā)展。學(xué)術(shù)支持中心的指導(dǎo)老師為在校生提供學(xué)術(shù)支持和個(gè)體關(guān)注，為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂，將知識和技能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。全員育人政策的推行為中外合作大學(xué)第二課堂建設(shè)提供了有力的人員保障，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[8]。

五、結(jié)語

高校第二課堂活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、堅(jiān)定理想信念的重要途徑，是學(xué)生學(xué)以致用、鞏固專業(yè)知識的有效手段。中外合作辦學(xué)以培養(yǎng)具有國際化視野的復(fù)合型人才為旨?xì)w，中外合作辦學(xué)下的學(xué)生在某種意義上是連接中外的橋梁，因此推行第二課堂引領(lǐng)尤為重要。本研究從溫州肯恩大學(xué)推行第二課堂的實(shí)例出發(fā)，分析了第二課堂在中外合作大學(xué)推行中的困境，并從管理機(jī)構(gòu)、課堂成績單制度、全員育人政策三個(gè)方面的創(chuàng)新做法，探索如何高質(zhì)量地開展第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的育人成效，以期為其他院校探究通過第二課堂提升中外合作大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志增，蘇文龍. 高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的實(shí)踐探索——以中原工學(xué)院為例[J]. 中原工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：115-118.

[2] 中共中央 國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展（2016-2025年）》[N]. 人民日報(bào)，2017-04-13（01）.

[3] 朱國軍. 人才培養(yǎng)視角下高校第二課堂成績單建設(shè)的功效[J]. 淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（02）：160-162.

[4] 徐丹丹. 關(guān)于探索打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單的內(nèi)涵研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估版），2015（09）：89-90.

[5] 徐霞，曹佳，林波，等. 關(guān)于應(yīng)用型本科院校開展“第二課堂成績單”制度的滿意度調(diào)查[J]. 西部素質(zhì)教育，2019（11）：153- 154+157.

[6] 王怡，金黎希，陳正正，等. 中外合作院校英語第二課堂開發(fā)與建設(shè)的啟示——以溫州肯恩大學(xué)為例[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（06）：165-167.

[7] 劉衛(wèi)紅，徐正威. 中外合作辦學(xué)模式下英語第二課堂建設(shè)探索與實(shí)踐——以中原工學(xué)院為例[J]. 河南教育（高校版），2021（01）：26-28.

[8] 陳少霖. 中外合作辦學(xué)第二課堂活動(dòng)育人模式探究[J]. 智庫時(shí)代，2021（41）：146-148.

（薦稿人：金純，溫州肯恩大學(xué)高級經(jīng)濟(jì)師）

（責(zé)任編輯：淳潔）