初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

錢小亞

摘要：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵的課程，特別是初中階段，對學(xué)生的中考成績和未來的學(xué)業(yè)都具有無比重要的意義。由小學(xué)升入初中后，學(xué)生們就會很明顯地感受到數(shù)學(xué)課程的知識難度提高了，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的抽象程度以及復(fù)雜程度增加了，各個章節(jié)間的知識點關(guān)聯(lián)增多了，而這也就意味著如果學(xué)生們在前面章節(jié)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)掌握得不夠扎實，那后面的數(shù)學(xué)知識學(xué)起來就會非常的困難。所以，怎樣使學(xué)生們更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列中解脫出來，就成為老師們必須考慮的重要內(nèi)容。本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行分析，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生徹底擺脫害怕數(shù)學(xué)、聽不懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)不會數(shù)學(xué)、不想學(xué)數(shù)學(xué)的局面。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很長的一段時間，并且取得了較為不錯的成績。數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育階段的重要內(nèi)容，一直是教師關(guān)注的重點。因為數(shù)學(xué)知識存在抽象性強(qiáng)、難度大的特點，往往會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心受到較為嚴(yán)重的打擊。部分學(xué)生開始自暴自棄，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、自卑等心理問題，如果教師不及時處理，除了影響學(xué)生的個人成績以外，還會影響整個班級的整體成績。基于此，教師應(yīng)該采取比較科學(xué)的教育方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以革新，把傳統(tǒng)教育技術(shù)手段和新型的教育技術(shù)手段融合到一起，給學(xué)生營造積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師也可以試試采取優(yōu)等生帶學(xué)困生的教學(xué)方式，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)困生自身的原因

之所以會出現(xiàn)學(xué)困生，是因為他們在很長一段時間都處于被忽略的狀態(tài)，這就導(dǎo)致他們存在著自卑心理，缺乏自信，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識無聊乏味，無法積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及上進(jìn)心，存在著惰性心理，難以長時間地進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí);部分學(xué)生只有三分鐘的熱情，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師以及家長難以做到有效的監(jiān)管;有些學(xué)生沒有正確、良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。除此之外，現(xiàn)在學(xué)生人手一部手機(jī)，他們在放學(xué)以后，心里面只想著玩手機(jī)、打游戲，并沒有主動學(xué)習(xí)的意識，這也是他們學(xué)習(xí)效果較差的一個重要原因。

（二）教師方面的原因

教師是知識的傳播者和學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者。許多教師在課堂教學(xué)實踐中，不能把真正的情感意識傾注到課堂教學(xué)過程，從而造成了課堂教學(xué)方式單調(diào)、課堂氛圍平淡、課程設(shè)置缺乏合理性，教師不能從學(xué)習(xí)者的情感需要、心理要求等深層次上加以分析，從而無法滿足學(xué)生的實際需要。同時，由于教師的教學(xué)方式有很大的主觀性，學(xué)生們也普遍處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性大為減弱。

（三）學(xué)校、家庭以及社會方面的原因

現(xiàn)階段的初中教育主要是以應(yīng)試教育為主，無論是家長還是學(xué)校的最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的中考成績，這就導(dǎo)致他們的目光所及之處是考試，對于學(xué)生的評價都是以成績?yōu)楹诵?，有關(guān)于核心素養(yǎng)以及個性品質(zhì)方面的發(fā)展處于一個令人忽略的狀態(tài)。對于部分學(xué)生來講，他們是家庭里的獨生子女，家長對于孩子比較溺愛，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)不重視，甚至養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！绷夹缘膸熒P(guān)系，才能喚起學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。那怎樣形成平等、和睦的師生關(guān)系呢？教師可試圖從營造和諧的課堂教學(xué)氛圍開始，由此來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其主動學(xué)好基礎(chǔ)。在課堂中，教師也要試圖從自主、寬容、民主、平等、誠信等多個方面出發(fā)來形成和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的個性潛能可以得到釋放。這樣學(xué)生們才可以將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，花費時間去探索和鉆研。當(dāng)然，教師也要增加對于學(xué)生的關(guān)注程度，了解學(xué)困生的真正問題，是因為對于數(shù)學(xué)課程不感興趣，還是空有興趣，沒有能力等等。教師用真情關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，讓后者感受到教師真切的愛，幫助他們建立自信心，從最初的“要我學(xué)”變成后來的“我要學(xué)”，進(jìn)而積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）激發(fā)學(xué)困生的求知欲

對于學(xué)生來講，求知欲望可以強(qiáng)有力的刺激學(xué)生的大腦，進(jìn)而對他們的行為產(chǎn)生一定的影響。教師想要喚起學(xué)生們的求知欲望，那么就需要對他們思維和心理進(jìn)行積極引導(dǎo)。初中生對于全新的事物有著天然的好奇心，學(xué)困生同樣如此，甚至更加濃厚。教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及好勝心理進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們設(shè)置挑戰(zhàn)來喚醒他們內(nèi)心最深處的探索欲望和求知欲望。

例如，在講解“一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系”時，教師率先在黑板上寫出兩個一元二次方程，然后神秘地向?qū)W生說道：“我可以在短時間內(nèi)解出方程的兩根之和以及兩根之積。”然后教師在黑板上簡單的運算之后，便將結(jié)果寫了出來，通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)教師簡便算法得出來的結(jié)果和正常計算的結(jié)果完全一樣。此時，教師可以繼續(xù)說道：“為什么我可以在短時間內(nèi)將答案解出來呢，是因為我掌握了這個定理?！苯又處煂⒁辉畏匠痰母c系數(shù)關(guān)系介紹給學(xué)生，并且出一道簡單的一元二次方程題目，選取學(xué)困生進(jìn)行作答。解答該題目并不需要特別的計算，只需要將各個數(shù)字帶入進(jìn)去，然后進(jìn)行簡單的加減乘除運算即可。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心并且激發(fā)求知欲。

（三）幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不理想的原因是比較復(fù)雜的，沒有正確的學(xué)習(xí)方法也是一個十分重要的原因。學(xué)困生的思維不靈活，沒有掌握正確的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法;在課堂上不知道如何記錄重點和難點，也不知道如何掌握正確的記筆記方法。因此，在課程教學(xué)中，教師需要格外注重指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的聽課效率。那么教師該如何幫助學(xué)生掌握高效的聽課方法呢？首先，教師在備課的時候，需要從學(xué)困生的角度來看待問題，揣摩他們的心理，預(yù)想學(xué)生的各種困惑以及易錯之處，做到未雨綢繆。其次，教師在講課的時候，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的神情，及時提問，讓學(xué)生們主動闡述自己的困惑，這樣才可以有針對性地給予解決辦法。最后，教師需要積極組織學(xué)生開展一對一的幫扶活動，利用學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生解決各種困難。當(dāng)然，為了讓學(xué)生們更好地闡述自己的問題，還可以設(shè)立數(shù)學(xué)提疑薄，進(jìn)而讓學(xué)困生的薄弱問題得以解決?！耙粚σ弧本唧w舉措如下：

1.把班級座位分成8個小組，每個小組一個學(xué)困生，并安排了“一對一”的幫助或“多對一”的幫助，安排好師父和徒弟。

2.對“一對一”提出的具體要求：密切注意學(xué)困生課上、自習(xí)等現(xiàn)象，一旦有走神的跡象，及時予以指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和難點及時給予幫助，以促使學(xué)生理解知識點和完成作業(yè)。

3.在考前由二人一起制訂考試目標(biāo)（比如數(shù)學(xué)上次考了五十分，這次可根據(jù)近期表現(xiàn)和學(xué)困生的意愿訂立如七十分，可讓幫助的同學(xué)和被幫助的同學(xué)心里有數(shù)并真實可行）。以各班級的復(fù)習(xí)時間為根據(jù)督促檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，并及時上報情況，于考后選出成績進(jìn)步較大的學(xué)生和“最佳輔導(dǎo)員”。

4.將學(xué)困生的提高與轉(zhuǎn)變作為分組考核重要項目，調(diào)動組里師父們對徒弟們的幫助。在量化上，強(qiáng)化進(jìn)步加分制度，幫助學(xué)生進(jìn)步加分。

5.學(xué)困生的PK。在考前自由選擇并訂立PK對象，以創(chuàng)造公平的PK時機(jī)和環(huán)境，在考前可利用過關(guān)試卷和小測試，以獎勵PK雙方，考后通過訂立協(xié)議實施懲戒和獎勵。

（四）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的最大差別并非在于智力因素，而是克服困難的意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣。成績比較好的同學(xué)往往是因為他在做錯題目之后能夠總結(jié)經(jīng)驗，及時整理錯題，從而不斷地克服困難。正像法國學(xué)者波利亞里認(rèn)為，教會學(xué)生解題能力實際上就是意志力的培育。意志力是在學(xué)生不斷地克服難題中培養(yǎng)起來的。而很多學(xué)困生對數(shù)學(xué)公式、概念很難理解，見到這些內(nèi)容時就感到很頭痛，也常常表現(xiàn)出害怕，所以，老師為了幫助學(xué)困生增強(qiáng)解題能力，就必須幫學(xué)生克服恐懼心理，進(jìn)而鍛造他們的意志。

從筆者的教育經(jīng)驗來看，教師如果能夠給學(xué)生們講述幾個和數(shù)學(xué)有關(guān)的名不見經(jīng)傳的小人物故事，使學(xué)生們能夠看得清、摸得清，這將大大提高學(xué)生的信心。比如，由于圓周率是一個比較神奇的數(shù)，對初中生們來說面臨著不小的記憶困難，此時，教師便可引用實際案例的方法，來鍛煉初中生的意志力，如5歲小神童張譽(yù)騰圓周率能背1000位！這個實例大大激勵學(xué)生，使他們從思維上和毅力上都做到了堅韌不拔。

三、結(jié)語

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是比較常見的，但是如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師們需要著重思考的問題。教師需要采用多樣化的方法，比如樹立榜樣法、分層教學(xué)法、小組幫扶法等對策來幫助學(xué)生，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。不過，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時候，教師需要對學(xué)生的心理、情緒等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析、引導(dǎo)，做到真正地關(guān)注學(xué)生，感化學(xué)生，讓他們從數(shù)學(xué)困境之中脫離出來。

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