“三新”背景下的高中美術(shù)課堂教學(xué)探索

楊洪

摘要：每個(gè)人的成長過程中都有追求美和創(chuàng)造美的欲望與訴求，美術(shù)這一學(xué)科能夠有效規(guī)范與提升學(xué)生的審美鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生充分感知美與享受美。在新課標(biāo)、新高考、新教材的“三新”背景下，高中美術(shù)課程對學(xué)生個(gè)人成長與未來發(fā)展具有重要意義，能夠有效鞏固學(xué)生對美的認(rèn)知與積累。但目前高中生由于學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，難以抽出足夠的時(shí)間投入的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)課程在實(shí)際開展過程中存在諸多問題，難以有效提升學(xué)生綜合鑒賞水平。基于此，本文針對“三新”背景下的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：三新;高中;美術(shù);課堂教學(xué);鑒賞

高中美術(shù)學(xué)科不僅能夠有效提升學(xué)生的繪畫水平，同時(shí)還可以提升他們的審美能力與賞析水平。在新時(shí)代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)促使教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，新高考的推進(jìn)逐漸體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的重要地位，新教材的引進(jìn)使得教學(xué)內(nèi)容得以更新與升級(jí)。對此，教師在教學(xué)過程中要提起對美術(shù)學(xué)科的重視，通過多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與，以此提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧教學(xué)課堂

學(xué)生與教師的積極互動(dòng)決定著教學(xué)的基本走向。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建出和諧平臺(tái)的課堂氛圍，主要可從以下幾點(diǎn)入手：一是給予學(xué)生足夠的思考空間。美術(shù)作品的欣賞與評述是一個(gè)漫長的過程，教師要給予學(xué)生充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生在特定氛圍驅(qū)動(dòng)中思考，以此建立對美術(shù)作品的深入理解。二是提供思考角度。在美術(shù)領(lǐng)域中，藝術(shù)作品的評判沒有優(yōu)劣好壞，只有不同角度下的理解，教師要傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，及時(shí)為學(xué)生提供不同的思考角度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。三是啟發(fā)引導(dǎo)思維。學(xué)生對藝術(shù)作品的理解往往缺少系統(tǒng)且成熟的思路，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路。在互動(dòng)過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與討論中更好地理解課程內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、構(gòu)建多樣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維

優(yōu)秀的美術(shù)作品是建立在特定歷史時(shí)期、特定文化氛圍與特定藝術(shù)靈感基礎(chǔ)上的，通過教學(xué)情境可以促使學(xué)生更加了解作品，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在美術(shù)思維。為更好帶動(dòng)學(xué)生理解，教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際構(gòu)建多樣教學(xué)情境，主要包括以下切入點(diǎn)：一是聯(lián)系學(xué)生個(gè)人生活構(gòu)建情境。教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，包括衣食住行等各個(gè)方面的素材。每幅藝術(shù)作品都來源于實(shí)際生活，教師可以找出作品的審美原型，以此為基礎(chǔ)營造情境，以拉近學(xué)生與美術(shù)課程的距離。例如在鑒賞《溪山行旅圖》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅行生活，還原到學(xué)生的旅行場景，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化對作品中山川河流等物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解作品的山水意境。二是關(guān)聯(lián)社會(huì)生活情境。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是人與社會(huì)交互的產(chǎn)物，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建情境。藝術(shù)作品與時(shí)代生活聯(lián)系緊密，在鑒賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)下社會(huì)理解不同時(shí)代背景下的作品。例如在鑒賞《清明上河圖》時(shí)，教師可以結(jié)合宋代時(shí)代背景，對古今街道與人文風(fēng)情進(jìn)行對比，進(jìn)而理解宋代的文化內(nèi)涵。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生美術(shù)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)展示技術(shù)得到不斷提升，教師在鑒賞教學(xué)中可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置技術(shù)展示環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地感知作品。多媒體技術(shù)作為教學(xué)常用技術(shù)，其可以通過動(dòng)態(tài)畫面與圖文結(jié)合形式直觀展示課程內(nèi)容，將其應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課程能夠更好帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生可以投入到鑒賞活動(dòng)中。例如，在“人間生活”教學(xué)中，為體現(xiàn)人間生活的題材，教師可以為學(xué)生播放電視劇《武媚娘傳奇》片段，導(dǎo)入唐代環(huán)境，讓學(xué)生通過電視劇所還原的唐代畫面，感受劇中唐代時(shí)期的文化內(nèi)涵與人文習(xí)慣。而后展示唐代的美術(shù)作品，比如《簪花仕女圖》《搗練圖》等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與對比，分析畫作的共同之處與共通之處，思考畫作中有哪些“唐”的特征。通過觀察，學(xué)生可以總結(jié)出唐代女性在體態(tài)、服飾等方面的特征，進(jìn)而感知古代的生活習(xí)慣。信息技術(shù)的引進(jìn)可以有效打破靜態(tài)書籍與理論內(nèi)容的局限，使學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，對提升學(xué)生學(xué)科興趣具有重要價(jià)值。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重將理論教育與動(dòng)態(tài)展示相結(jié)合，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)提升。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，可以讓學(xué)生的生活中充滿藝術(shù)樂趣。在三新背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提起對美術(shù)學(xué)科的重視，通過現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等手段，帶動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科熱情，促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，以美陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淞強(qiáng).線上合作共贏美育新路啟程——美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研新思維、新模式的研究[J].中國中小學(xué)美術(shù)，2020（12）：29-31.