中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究

潘玉婷

摘要：職業(yè)教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為適用于一線崗位的工作人員?；诖?，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展教育教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)吸引外資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，以此形成合力共建有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。本文以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略展開(kāi)論述，詳盡解析了計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);策略分析

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速明顯，各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸增多，同時(shí)，計(jì)算機(jī)從業(yè)人員也在逐年遞增。與之相應(yīng)地，市場(chǎng)需要的是更高水平、高素質(zhì)的從業(yè)人員，也就是說(shuō)，中職院校及教師應(yīng)當(dāng)奔著這一目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)工作，要圍繞“市場(chǎng)需求”革新模式、要圍繞“市場(chǎng)需求”培養(yǎng)人才。在這樣的背景下，中職院校應(yīng)當(dāng)積極吸引外資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施或計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)拓展創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件和個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生相對(duì)年齡更小，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱，一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)甚至僅停留在信息技術(shù)課上。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教學(xué)，并針對(duì)班級(jí)中不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和針對(duì)性教學(xué)，以此達(dá)到因材施教和對(duì)癥下藥的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)與作業(yè)情況、階段性測(cè)試等進(jìn)行分層，并按照不同的學(xué)習(xí)需求實(shí)施教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師可以緊抓學(xué)生基礎(chǔ)，重視學(xué)生的課堂參與程度和作業(yè)情況;對(duì)于基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以加大測(cè)試與考核難度，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，中職生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能夠不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，而他們也能夠沉浸和享受更多元的學(xué)習(xí)模式中，其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣也必定在潛移默化中提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與，樹(shù)立學(xué)生自信

前文說(shuō)到，中職院校招收的學(xué)生年齡相對(duì)較小，并且其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱，也就是說(shuō)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多缺乏專(zhuān)業(yè)自信，甚至可能對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)性較差，更無(wú)論專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃了。基于此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐，并應(yīng)用引導(dǎo)性、激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，使其自然綻放屬于青年的生命力。教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以多與學(xué)生交流和互動(dòng)，如采用互動(dòng)式教學(xué)法、點(diǎn)撥學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以尋找契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，圍繞學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行討論，并對(duì)于學(xué)生的困惑給予合理建議。這樣一來(lái)，中職學(xué)生能夠在各方面重拾信心，甚至可能認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)與工作中取得輝煌成就。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，而學(xué)生更多的是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。首先，教師需要清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，而教師這一角色更多的是承擔(dān)“引導(dǎo)者”角色。其次，教師需要多詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生真正參與到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。最后，教師需要在一定范圍內(nèi)放手學(xué)生自主探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，從而能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

四、市場(chǎng)需求導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是必要的，這樣能夠保證畢業(yè)生在最短時(shí)間內(nèi)熟悉并能夠勝任工作崗位，同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。為實(shí)現(xiàn)這一目的，中職院校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，就自身的現(xiàn)實(shí)條件吸引外資和發(fā)展校企合作，以此建設(shè)校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，并為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)。一方面，中職學(xué)生能夠提前獲得工作鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠鍛煉自身的社會(huì)適應(yīng)能力;另一方面，中職學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)也能夠得到鍛煉，使其可以自我調(diào)節(jié)、自我完善，增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的革新不是一蹴而就的，中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際條件規(guī)劃戰(zhàn)略，而專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略，以此提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力;教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的信心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能;教師更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“以教師為本”的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和真實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕊治.基于學(xué)業(yè)水平考試下的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：250-252.

[2]譚建輝.中職學(xué)?；谌瞬排囵B(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略研究[J].通訊世界，2015（03）：231-232.