農(nóng)村小學(xué)精細(xì)化育人途徑的研究

楊忠才

摘 要：近年來隨著城鎮(zhèn)化速度加快，大批農(nóng)村人口涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量日益減少，撤點(diǎn)并校強(qiáng)勢襲來，農(nóng)村小學(xué)教育亟待改革。基于這一現(xiàn)實(shí)因素，農(nóng)村小學(xué)必須實(shí)行精細(xì)化管理，促進(jìn)管理水平科學(xué)和持久發(fā)展，不斷優(yōu)化育人途徑，為農(nóng)村小學(xué)生提供更好的成長空間，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生健康成長。本文分析了農(nóng)村小學(xué)開展精細(xì)化育人的重要性，研究和探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施精細(xì)化育人的途徑，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;農(nóng)村小學(xué);育人途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0176-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.059

精細(xì)化育人是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上的一種科學(xué)、高效的教育模式，是展示學(xué)校特色的基石。精細(xì)化育人不僅是一種教育理念，更是一種文化，通過精細(xì)的過程、態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)精品的結(jié)果。近幾年，我國教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施得到了極大提高和改善，農(nóng)村教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。但是，在城鎮(zhèn)化影響下，農(nóng)村小學(xué)生源日益減少，給學(xué)校的管理和教育帶來了不少壓力。如何提高農(nóng)村小學(xué)的育人水平、真正實(shí)現(xiàn)精細(xì)化育人成了教育工作者關(guān)注的課題。為此農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際，引入精細(xì)化育人管理策略，突出農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)生，提高他們的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)精細(xì)化育人的重要性

（一）構(gòu)建和諧校園，建設(shè)立體化育人格局

農(nóng)村小學(xué)精細(xì)化育人是提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要途徑，只有將學(xué)校的教育、教學(xué)、后勤等工作統(tǒng)籌好，學(xué)校才能和諧發(fā)展，小學(xué)生才能擁有完善的學(xué)習(xí)資源和廣闊的發(fā)展空間。精細(xì)化管理要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的片面觀點(diǎn)，確立教育促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。學(xué)校要合理分配育人責(zé)任，使其具體化、明確化，讓學(xué)校教職工和學(xué)生都參與到育人活動(dòng)中，各盡其職，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，把每件小事做好，把好的行為內(nèi)化為潛在意識，促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。隨著教育體制改革深入，全員育人網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)人們視野，農(nóng)村小學(xué)通過多路徑結(jié)合，從以往教書育人、管理育人、服務(wù)育人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、學(xué)生自我教育，有利于建設(shè)立體化和開放式的育人格局，讓小學(xué)生肩負(fù)起新時(shí)代的使命。

（二）實(shí)現(xiàn)全面教育，提高學(xué)生道德素質(zhì)

精細(xì)化育人的實(shí)施讓農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作充滿了動(dòng)力，越來越多小學(xué)教師進(jìn)行嘗試并且取得了一定效果，打破了傳統(tǒng)育人模式的弊端，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化育人行為，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師在課堂上不僅講授知識和技能，還會(huì)通過各種渠道向小學(xué)生滲透德育思想，優(yōu)化小學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提升育人品質(zhì)。精細(xì)化育人深刻揭示了當(dāng)代教育的核心思想——堅(jiān)守教育初心，提高教師和學(xué)生的自覺性和積極性，解決農(nóng)村小學(xué)生思想上存在的問題，塑造小學(xué)生高尚的精神面貌。中華民族是禮儀之邦，小學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)全員、全過程、全方位育人格局的形成。育人是學(xué)校生存的硬道理，學(xué)校要在學(xué)生管理、教學(xué)流程、德育建設(shè)等方面做好詳細(xì)規(guī)劃，避免出現(xiàn)造假現(xiàn)象，打造高標(biāo)準(zhǔn)的校園生態(tài)環(huán)境。

（三）提升管理層次，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

2021年5月20日，教育部召開了全國中小學(xué)“五項(xiàng)管理”落實(shí)推進(jìn)視頻會(huì)，提出加強(qiáng)中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”等五項(xiàng)管理。農(nóng)村小學(xué)要落細(xì)、落實(shí)“五項(xiàng)”管理，實(shí)施精細(xì)化育人，加大推進(jìn)落實(shí)力度，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生身心健康成長提供有力保障。精細(xì)化育人是以人為核心、以發(fā)揮人的自主性和創(chuàng)造性為前提的管理活動(dòng)。在實(shí)施精細(xì)化育人的過程中，學(xué)校要建立常態(tài)評估機(jī)制，開展各類專項(xiàng)檢查，明確管理目標(biāo)，強(qiáng)化育人重點(diǎn)，做到“剛性約束”和“柔性管理”有效融合，將每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)精細(xì)到位，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的管理層次，使學(xué)校育人工作更加順暢和高效。

二、農(nóng)村小學(xué)精細(xì)化育人途徑的研究

（一）用精細(xì)的德育課程催開思政鑄魂之花

“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”，可見細(xì)節(jié)決定成敗。農(nóng)村小學(xué)實(shí)行精細(xì)化育人有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果和辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)群體，既聯(lián)系社會(huì)和國家，又聯(lián)系家庭和學(xué)生，必須從多個(gè)角度出發(fā)，通過德育課程的設(shè)置增強(qiáng)小學(xué)生的接受和認(rèn)同?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施和條件得到了很大改善，教師的教學(xué)觀念也能跟上新形勢發(fā)展，符合現(xiàn)代教育提倡的精細(xì)化管理要求。越來越多小學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，性格、能力和習(xí)慣也得到了鍛煉，出現(xiàn)比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。育人看似簡單，實(shí)際卻內(nèi)涵豐富，既要有感化、熏陶，還要有養(yǎng)成、實(shí)踐，要培養(yǎng)小學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、勤勞樸實(shí)的好品質(zhì)。新征程呼喚新作為，為了實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢，農(nóng)村小學(xué)有必要開展德育教育，營造貼近小學(xué)生生活的教學(xué)情境。青少年是祖國的未來，實(shí)施德育工作要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，做好學(xué)生的思想教育工作，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，彰顯生活化德育課堂的生命活力。精細(xì)化育人需要切實(shí)可行的校規(guī)校紀(jì)做保障，使其有章可循，提高學(xué)校育人的規(guī)范性和目的性。教師要為學(xué)生做好榜樣，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，引導(dǎo)小學(xué)生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的定量化和精細(xì)化。學(xué)校為教師和學(xué)生制定量化管理細(xì)則，對小學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等做出明確規(guī)定，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，對教師和學(xué)生做出科學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化教師和學(xué)生的責(zé)任感。農(nóng)村小學(xué)可以建立校長負(fù)責(zé)制，將學(xué)校的育人工作劃分成若干責(zé)任模塊，將育人責(zé)任落實(shí)到人，變一人管理為大家共管，實(shí)行層級管理負(fù)責(zé)制。

（二）用精細(xì)的評價(jià)導(dǎo)向催開學(xué)業(yè)增值之花

課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識和能力的重要途徑，也是對小學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)延長教學(xué)時(shí)間，甚至擠占小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行知識教學(xué)，違背了新課程改革和素質(zhì)教育的要求，挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要對課堂評價(jià)做出精細(xì)化管理，確保評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的規(guī)范化，保質(zhì)保量完成育人任務(wù)。教師要根據(jù)小學(xué)生不同的水平做出針對性的課堂評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，從而進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校可以把實(shí)施精細(xì)化育人取得成功的案例傳遞給教師，提高農(nóng)村教師對精細(xì)化育人的認(rèn)識和重視，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精細(xì)化育人的內(nèi)在潛力，促進(jìn)班級管理工作順利開展。從本質(zhì)上看，精細(xì)化育人是學(xué)校內(nèi)部機(jī)制作用的結(jié)果，學(xué)校的機(jī)制健全、完善了，育人工作就能由粗變細(xì)、由繁變簡，提高教育教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)語言要具有正能量和積極作用，避免使用消極語言刺激學(xué)生，教師要用自己的人格魅力溫暖學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、能力、習(xí)慣等的不同在學(xué)習(xí)上存在一定差異，教師可以采用分層評價(jià)法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，多給學(xué)生創(chuàng)造思考和參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在評價(jià)形式上，可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自評，引導(dǎo)他們說一說自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，教師及時(shí)給予解答。這樣不僅能讓學(xué)生感受自己的主人翁地位，還有利于全面推行素質(zhì)教育。教師還可以邀請家長參與學(xué)生的評價(jià)，做到家校結(jié)合，使評價(jià)工作更加精準(zhǔn)和高效，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）用精細(xì)的體藝活動(dòng)催開勤練常賽之花

活動(dòng)是橋梁和紐帶，也是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，可以幫助他們更好地理解理論知識，將理論與實(shí)際密切結(jié)合起來，提高其知識應(yīng)用能力。小學(xué)階段正是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對小學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)尤為重要，要對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行精細(xì)化管理，充分發(fā)揮校園活動(dòng)的育人功能，提升校園文化水平。農(nóng)村小學(xué)要經(jīng)常開展常規(guī)校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。很多農(nóng)村家長都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的課外活動(dòng)并不關(guān)心，一定程度上阻礙了學(xué)生的成長。隨著社會(huì)發(fā)展，小學(xué)生接觸的事物越來越多，如果不能合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，很容易讓他們感到壓力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)可以開展快樂大課間活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與眼保健操、廣播體操、自編操、跳繩、踢毽等課外活動(dòng)，勞逸結(jié)合，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。為了推進(jìn)素質(zhì)教育縱深發(fā)展，學(xué)校可以舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：利用書法活動(dòng)提高學(xué)生的審美情趣，讓他們領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力;通過舉辦讀書交流會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊其視野，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn);利用晨讀時(shí)間開展經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和傳承中華民族傳統(tǒng)文化。學(xué)校還可以利用植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉辦主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提升道德情感，塑造健全的人格品質(zhì)。學(xué)校還可以借助農(nóng)村本土特色開展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)，指導(dǎo)他們利用所學(xué)知識解決勞動(dòng)生產(chǎn)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的情懷，形成全員育人的特色精品項(xiàng)目。

（四）用精細(xì)的社團(tuán)活動(dòng)催開藝術(shù)展演之花

完善的學(xué)校管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)校”的前提和保障，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)必須認(rèn)真貫徹落實(shí)育人理念，將精細(xì)化育人融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足小學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展。由于農(nóng)村學(xué)校的師資力量有限，有時(shí)候不能及時(shí)組織社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，其學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力就會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此學(xué)校必須廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)，讓小學(xué)生掌握活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，以鮮明的社團(tuán)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)處理人與人之間的各種問題，實(shí)現(xiàn)美麗、和諧校園的建設(shè)。學(xué)校要完善社團(tuán)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，對社團(tuán)活動(dòng)給予支持和幫助，讓小學(xué)生感到自己被重視、付出和回報(bào)可以成正比，促進(jìn)小學(xué)生形成健康的人格。新時(shí)代賦予了“五育”新的內(nèi)涵，農(nóng)村小學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開設(shè)不同形式的社團(tuán)活動(dòng)，改變學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到展示，天賦都能得到發(fā)揮，生命都能得到綻放。音樂社團(tuán)能教會(huì)小學(xué)生通過操作各種樂器演奏表達(dá)情感、陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，達(dá)到美育效果;舞蹈社團(tuán)可以開展各類舞蹈比賽，小學(xué)生用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)青春活力，塑造健康、積極的心態(tài);武術(shù)社團(tuán)可以展示各種武術(shù)規(guī)則，教會(huì)學(xué)生嘗試各種武術(shù)姿勢，一方面可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，另一方面可以更好地傳承中華武術(shù);國學(xué)社團(tuán)可以讓小學(xué)生用富有感情的音調(diào)進(jìn)行誦讀，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，一定程度上提升他們的道德修養(yǎng)。學(xué)校要舉辦社團(tuán)成果匯報(bào)展示活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生在各個(gè)社團(tuán)里的活動(dòng)情況，促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)高效發(fā)展，對于成果較好的社團(tuán)活動(dòng)要推薦到市里參加表演或比賽，鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（五）用精細(xì)的勞動(dòng)教育催開實(shí)踐情懷之花

精細(xì)化育人離不開勞動(dòng)教育的輔助，勞動(dòng)教育是學(xué)校管理體制的重要一環(huán)，也是育人的重要途徑。有些小學(xué)生受到父母的溺愛不愿意參與勞動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)手能力弱，綜合素質(zhì)偏差。所以學(xué)校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開展多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，研發(fā)具有農(nóng)村地域特色的勞動(dòng)課程，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式勞動(dòng)，讓他們感受勞動(dòng)的重要性，掌握基本的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)生活的幸福感。觀念決定行為，學(xué)校要幫助小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓他們懂得勞動(dòng)最光榮的道理。教師要善于糾正小學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀，通過視頻和榜樣教育等方式向小學(xué)生滲透勞動(dòng)精神，激發(fā)他們參與勞動(dòng)的熱情，磨煉他們的意志。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段形成的勞動(dòng)意識會(huì)影響學(xué)生一生，所以必須做到精細(xì)化管理，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，有機(jī)滲透勞動(dòng)教育模式，構(gòu)建具有激勵(lì)性和發(fā)展性的勞動(dòng)教育評價(jià)體系。

教師要為小學(xué)生布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，讓他們回家以后幫助父母做一些力所能及的事情，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，這樣既能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，也鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，消除他們不良的性格和行為。勞動(dòng)教育對于培養(yǎng)高尚的品格具有關(guān)鍵作用，教師要教育學(xué)生懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，帶領(lǐng)學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾，讓他們體會(huì)勞動(dòng)的重要性;鼓勵(lì)學(xué)生打掃并保持好校園衛(wèi)生，營造濃郁的校園文化氛圍，讓他們形成勞動(dòng)思想;教師要對學(xué)生進(jìn)行餐前教育，讓他們知道幸福生活來之不易，要珍惜每一粒糧食，樹立節(jié)約光榮的觀念，落實(shí)“光盤行動(dòng)”，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中取得進(jìn)步。加強(qiáng)勞動(dòng)教育不能止于課堂，教師要利用學(xué)校的實(shí)踐基地開展種植活動(dòng)，讓學(xué)生自己播種、施肥、澆水、除草，體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞，感受收獲時(shí)的喜悅，養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

精細(xì)化育人是為小學(xué)生“賦能”，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，走精品化和內(nèi)涵式發(fā)展之路。農(nóng)村教師應(yīng)該秉承小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，走出一條以人為本的精細(xì)化育人之路，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)用心做事、精細(xì)化溫暖育人的目標(biāo)。還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，形成人人發(fā)奮努力、群體共同進(jìn)步的目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、輕松的課堂，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。

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