生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬輝

摘 要：生活化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，不僅帶給初中生豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，也為初中生提供了鍛煉數(shù)學(xué)能力的機會。但是，實際的生活化教學(xué)還存在著一些問題，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，將生活化理念融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維和實踐能力，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);初中生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0128-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.043

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠加深初中生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，吸引初中生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，指導(dǎo)初中生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助初中生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是在實際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師對于生活化的理解還不透徹，對于生活化的重視不足，影響初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)生活資源，滿足初中生的求知欲，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)生活化課堂，就成為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。筆者先分析了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出有效的解決策略。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）忽視生活化的教學(xué)

雖然新課程教育理念已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但應(yīng)試教育思想仍然存在，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，過分注重數(shù)學(xué)知識的傳授，沒有意識到生活化教學(xué)對初中生的意義，忽視了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相脫離。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師平時很少組織課外實踐活動，初中生對數(shù)學(xué)知識的運用不熟練，無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到具體的生活實際中，剝奪了初中生學(xué)以致用的機會，不利于初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）生活情境流于形式

在實際教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識和理解不夠透徹，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入生活實際事例就是生活化教學(xué)，因而會想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，四處搜集生活化的教學(xué)素材，但是沒有考慮情境和事例是否與所講的數(shù)學(xué)知識具有關(guān)聯(lián)性，生搬硬套，過分注重課堂的形式和表面現(xiàn)象，難以滿足初中生的內(nèi)在體驗和感悟，使得生活情境流于形式，生活化教學(xué)變成一種應(yīng)付式的教育方法。數(shù)學(xué)教師這種錯誤的思想容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是跟著教師湊熱鬧，一堂課下來根本不知道學(xué)習(xí)的重點是什么。

（三）教學(xué)方法脫離實際

現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識大多以生活素材為背景，但是有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)案例直接取自教材，把初中生的思維禁錮在教材內(nèi)容上，對教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的延伸，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，無法拓寬初中生思維的廣度和深度，不能準(zhǔn)確全面地認(rèn)識現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)。還有些初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不組織數(shù)學(xué)實踐活動，認(rèn)為學(xué)生會難以管理，限制了初中生分析問題和解決問題的能力。甚至有的數(shù)學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)課件，然后不加修改運用到課堂教學(xué)中，里面有很多知識與實際不符，對初中生產(chǎn)生影響。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的解決策略

（一）教師觀念彰顯生活化

隨著新課改的實施，生活化教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主趨勢，越來越多的數(shù)學(xué)教師投入到生活化的研究和嘗試中，并且收到了很好的效果。數(shù)學(xué)教師不再一味按照考試內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行知識的講授，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容和生活實際緊密相連，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)理念植根于心中，認(rèn)真研讀初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，有意識地將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵初中生學(xué)會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，激發(fā)初中生的生活探究興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機。初中數(shù)學(xué)教師還要對生活化教學(xué)的深層含義進(jìn)行完全解讀，不能為了迎合初中生的興趣而濫用生活化教學(xué)，否則生活化教學(xué)將會失去意義。要想發(fā)揮生活化教學(xué)的實效，教師必須熟練掌握生活化的教育體系，并且靈活的運用到實踐中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運用生活化教學(xué)方法時，必須以數(shù)學(xué)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，綜合考慮初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，尋求現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機契合，讓初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上深化對生活的理解，為以后更好地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）新課導(dǎo)入注重生活化

好的開始是成功的一半，數(shù)學(xué)教師要充分利用好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重新課導(dǎo)入的生活化，在課程開始就為初中生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入方法單調(diào)，過分注重教學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)知識的傳授，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，初中生課堂參與度不高。

因此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，在新課導(dǎo)入階段構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體，將各種數(shù)學(xué)符號賦予生活的價值，為初中生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，引導(dǎo)初中生在熟悉的生活情境中探索數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實用性。初中數(shù)學(xué)教師還可以從初中生的生活經(jīng)歷出發(fā)，選用初中生熟悉的生活事例或當(dāng)前的社會熱點話題作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，豐富拓展新課程的背景內(nèi)容，引導(dǎo)初中生關(guān)注生活，提高初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

初中生活潑好動，喜歡新鮮的事物，平鋪直敘的講解只會讓初中生感到數(shù)學(xué)知識索然無趣，數(shù)學(xué)教師可以抓住初中生的心理特點，把數(shù)學(xué)知識融入初中生生活中愛玩、常玩的游戲之中，利用有趣的游戲?qū)⒊踔猩鷰氲叫抡n學(xué)習(xí)中，讓初中生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。通過生活化的導(dǎo)入形式，可以使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)置生活問題，強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，教師在開展課堂教學(xué)時，不僅僅要關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，循序漸進(jìn)提升數(shù)學(xué)問題的解決能力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“學(xué)以致用”。

比如，在“隨機事件”的教學(xué)中，在生活化教學(xué)模式下，教師就以現(xiàn)實生活中常見的猜牌游戲作為出發(fā)點，先給學(xué)生展示了四張A，并將其順序打亂，抽出一張牌向?qū)W生提出問題：“這張牌可能是什么？”“A?！苯又?，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題。再如，在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師就給學(xué)生設(shè)計了一個生活化的問題：將所在城市每日人均用水量、近五年的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、天氣等數(shù)據(jù)進(jìn)行了展示，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖。通過生活化問題的融入，密切了數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，也促使學(xué)生在生活問題的思考和解決中，實現(xiàn)了知識的靈活運用，真正完成了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生的課堂參與程度比較低，致使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的“低效化”?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際生活中，搜集與其相關(guān)的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有生活化的教學(xué)情境。只有做到這一點，學(xué)生才能在熟悉的情境中，積極主動參與到知識探究中，并在探究的過程中完成數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

比如，在“圖形的平移以及平移的性質(zhì)”教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。運用多媒體給學(xué)生展示了生活中常見的畫面：汽車在筆直的公路上奔跑、飛機在起飛之前加速滑行、火車在筆直的軌道上飛馳而過等。通過這些熟悉的畫面，可促使學(xué)生在生活情境中對“圖形與平移”知識進(jìn)行深刻的理解，同時也能喚醒學(xué)生的求知欲望，促使其更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（五）練習(xí)形式轉(zhuǎn)向生活化

數(shù)學(xué)練習(xí)是檢驗初中生數(shù)學(xué)知識掌握程度的工具，也是發(fā)展初中生思維能力的關(guān)鍵。在生活化教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，為初中生設(shè)計一些生動有趣的習(xí)題練習(xí)，讓初中生切實體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，增強初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)課本的練習(xí)大多以數(shù)字符號和文字講述為主，使初中生感覺到抽象、死板。為了提高初中生對課本習(xí)題的興趣，初中數(shù)學(xué)教師可以對這些練習(xí)進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融于初中生熟悉的生活實際中，使每道練習(xí)題煥然一新，將單調(diào)的習(xí)題練習(xí)賦予生活的意義，激發(fā)初中生的解題興趣。數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題作為練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在練習(xí)中，使初中生明白練習(xí)不是一味地做題，而是充滿活力的探究活動，發(fā)散初中生的思維，引導(dǎo)初中生將數(shù)學(xué)知識用到生活中去。

初中數(shù)學(xué)教師還可以從初中生的生活出發(fā)，引導(dǎo)初中生自己設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題五花八門，包含的知識點也很廣泛，教師要對學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題進(jìn)行審查和糾正，確保每一道練習(xí)題都包含知識點。讓學(xué)生互相分享練習(xí)題，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候，就從傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練模式下解放出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計了生活化的課后練習(xí)題目：以學(xué)校作為起點，運用坐標(biāo)的方式，將自己家與學(xué)校的位置關(guān)系表示出來。如此一來，經(jīng)過生活化作業(yè)的設(shè)計，不僅增添了趣味性，也促使學(xué)生在生活化作業(yè)的完成中，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的靈活運用，真正滿足了新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

（六）實踐活動體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活實踐，只有在生活化的實踐活動中，才能使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。所以，初中數(shù)學(xué)教師要將“學(xué)以致用”作為生活化教學(xué)的目標(biāo)，以數(shù)學(xué)實踐活動為紐帶建立起“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)綜合能力。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，開展制作性的實踐活動，指導(dǎo)初中生自己動手制作數(shù)學(xué)模型，促使初中生在動手實踐中熟悉數(shù)學(xué)知識的運用，掌握更多的數(shù)學(xué)技能，提高初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對于學(xué)生制作較好的數(shù)學(xué)模型，要在班級或者學(xué)校進(jìn)行展示，既激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)思維，又起到了榜樣示范的作用。課堂是教學(xué)的主陣地，但僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中數(shù)學(xué)教師還要鼓勵初中生走出課堂，走到生活中去，讓初中生通過實地測量、調(diào)研走訪、觀察記錄等方式去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并積極思考探尋解決問題的途徑，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合運用能力。初中數(shù)學(xué)教師要加入生活化的實踐中，與初中生成為朋友，幫助學(xué)生解決實踐中的各種問題，增強師生之間的關(guān)系，提高實踐活動的效率。

（七）課堂評價結(jié)合生活化

課堂評價是初中數(shù)學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極有效的課堂評價不僅可以保護(hù)初中生的自尊心和自信心，還助于增強初中生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)試教育模式下，初中數(shù)學(xué)課堂評價以數(shù)學(xué)成績?yōu)橹?，過分地看重結(jié)果，忽視了對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評價，不利于初中生的全面發(fā)展。而在生活化教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)的課堂評價應(yīng)該更加科學(xué)、有效，要更具有人性化和生活化。初中數(shù)學(xué)教師在評價時除了關(guān)注初中生的數(shù)學(xué)成績外，還要把初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和道德品質(zhì)等生活元素融入評價中，關(guān)注初中生的身心發(fā)展，為深入開展數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。初中數(shù)學(xué)教師還要善于發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，給予初中生及時的鼓勵、肯定和表揚，不斷地為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入動力。初中數(shù)學(xué)教師在評價時還要注重語言藝術(shù)的運用，多用生活化的語言，拉近和初中生的心理距離，比傳統(tǒng)的說教和訓(xùn)斥更有說服力，也更易于初中生接受。同時，初中數(shù)學(xué)教師可以鼓勵初中生參與到課堂評價中，讓學(xué)生也擁有發(fā)言權(quán)，發(fā)揮課堂的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

三、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，給初中生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是初中生的“絆腳石”。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合初中生的個性特點和認(rèn)知規(guī)律，精心挑選課堂教學(xué)的生活化資源，營造輕松的課堂氛圍，讓每個初中生都有所收獲。還要積極組織生活化實踐活動，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)思維，形成和諧的師生關(guān)系，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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