淺談中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閆樹國(guó)

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)中學(xué)生必須具備的能力之一，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步。在新時(shí)期，中學(xué)生物教學(xué)要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，在生物課堂上找到成就感。本文在分析生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了深入研究，以期為中學(xué)生物教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);能力;中學(xué)生物;中學(xué)生;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）10-0119-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.040

我們處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)的速度，僅憑學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是很難在社會(huì)上立足的，這就要求學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)。生物作為一門自然學(xué)科，與學(xué)生的聯(lián)系較為緊密，對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用。中學(xué)生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：生物課程應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)普及性和基礎(chǔ)性，具有生物實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，形成科學(xué)態(tài)度。中學(xué)生物教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，除了教授基礎(chǔ)生物知識(shí)外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在生物探究中找到自主學(xué)習(xí)的真諦。

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣不高

生活是生物知識(shí)的來源，很多生物知識(shí)在生活中都能夠找到原形。但在實(shí)際教學(xué)中，部分生物教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上過度向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略了將生物知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生陌生感，找不到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，在生物學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)，對(duì)生物學(xué)習(xí)提不起興趣。還有的中學(xué)生物教師只關(guān)心教學(xué)任務(wù)是否完成，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生厭煩感，不愿意參與到課堂互動(dòng)中。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間

應(yīng)試教育思想對(duì)教師的影響是持久的，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，有的生物教師仍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都用來講授教材知識(shí)，幾乎對(duì)教材內(nèi)容面面俱到，很少引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考問題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉。在講完生物知識(shí)后，生物教師緊接著讓學(xué)生記憶和做題，學(xué)生完全按照教師規(guī)劃的路線去做，失去了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。此外，還有部分生物教師忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常“以講代做”，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，不懂得合作探究和共同進(jìn)步，將會(huì)阻礙中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，大部分中學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在上課前，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)，即使能夠認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但卻沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，只是看看書而已，預(yù)習(xí)效果不高。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生只是照抄教師的板書，對(duì)一些新的想法和新的知識(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行記錄，并且不愿意舉手回答教師提出的問題，不會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)生在課堂上的思維不活躍。在練習(xí)和作業(yè)中，學(xué)生對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴性，每當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，不會(huì)自己查找資料去解決，而是等待講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性降低。

二、中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)生物的原動(dòng)力，在生物教學(xué)中要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，其才能夠全身心投入課堂，與生物教師一起研究生物知識(shí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高生物學(xué)習(xí)的自主性，領(lǐng)略生物學(xué)科的風(fēng)采。日常生活中的很多生活現(xiàn)象和生活問題都與生物學(xué)相關(guān)，中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，挖掘生物知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生在解決問題過程中會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)獲得，中學(xué)生物教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生喜歡上生物學(xué)習(xí)。在生物課堂上，教師還要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用視頻、圖片、動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，打破時(shí)空界限，讓學(xué)生更加直觀、形象地去認(rèn)識(shí)課本中的生物世界，拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在每節(jié)課前開展演講活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前生物熱點(diǎn)話題進(jìn)行解釋和評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用生物知識(shí)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使其獲得滿滿的成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生物的熱情和動(dòng)力。在不同的生物課堂上需要用到不同的情境，需要生物教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和創(chuàng)新，將情境的作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生的思維更活躍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

以前，生物教師主宰著課堂，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性長(zhǎng)期受到壓制，違背了教育教學(xué)理念，不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而在新課程理念的推動(dòng)下，中學(xué)生物課堂迎來了轉(zhuǎn)型的大好時(shí)機(jī)，生物教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物活動(dòng)，成為生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，中學(xué)生物教師要處理好師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造施展才能的空間，成為學(xué)生的良師益友，這樣才能夠構(gòu)建起高效的生物課堂。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，生物教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到被尊重和被關(guān)愛，用教師的人格魅力拉近師生之間的距離，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的教育效果，使學(xué)生活躍起來，掌握更多的生物知識(shí)。在課堂上，生物教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自由分享自己的觀點(diǎn)和想法，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)積累很多書本上沒有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，成為他們的一筆寶貴財(cái)富。中學(xué)生物教師還要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施賞識(shí)教育，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞，以及公平、公正的評(píng)價(jià)，從而虛心接受教師的批評(píng)和建議，以積極向上的心態(tài)參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，成為生物課堂真正的主人。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，是自學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀不只是語文教學(xué)的專屬，同樣也是生物教學(xué)中必不可少的一部分。在日常教學(xué)中，生物教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，獨(dú)立感知生物教材內(nèi)容，自己歸納生物知識(shí)點(diǎn)，不斷完善生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課改背景下，中學(xué)生物教材的科普性、可讀性和實(shí)用性大大增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的閱讀價(jià)值，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，生物教師可以利用多媒體為學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱去閱讀生物課教材，有目的、有側(cè)重點(diǎn)地自學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀學(xué)習(xí)中，中學(xué)生物教師要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在存在困惑的內(nèi)容上做出標(biāo)記，當(dāng)教師講解時(shí)學(xué)生可以著重聽，深化自主學(xué)習(xí)的效果。中學(xué)生物教師還可以針對(duì)教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)討論提綱，并且提出具有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，利用教材中的相關(guān)知識(shí)來解釋問題，更好地理解教材內(nèi)容，鍛煉解決問題的能力。中學(xué)生物教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞和語句，提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀中鍛煉邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生物學(xué)是一門生命力較為旺盛的學(xué)科，發(fā)展速度較快，知識(shí)更新頻繁，生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，為了拓展學(xué)生的視野，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，到課外去查找相關(guān)資料，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展。中學(xué)生物教師還要指導(dǎo)學(xué)生賞析科普讀物，擴(kuò)充中學(xué)生的生物學(xué)詞匯，培養(yǎng)生物學(xué)的語言習(xí)慣，在閱讀中感悟人文精神，改變學(xué)生的思維架構(gòu)，在課外閱讀中涉獵更多的生物知識(shí)和技能。

（四）小組討論交流，拓寬自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。只有學(xué)生親身參與探索，才會(huì)真正領(lǐng)悟生物知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的成功和樂趣。因此，中學(xué)生物教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤思考，自主去發(fā)現(xiàn)、探索和驗(yàn)證，讓學(xué)生親歷生物知識(shí)的形成過程，拓展自主學(xué)習(xí)空間。在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程中，中學(xué)生物教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，不斷提升學(xué)習(xí)能力。生物教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)能力等合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生相互交流自學(xué)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體的作用，將生物課堂推向高潮。中學(xué)生物教師要精心設(shè)計(jì)問題，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)來設(shè)問，讓學(xué)生圍繞這些問題暢所欲言，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。中學(xué)生的思維活躍，在小組交流討論中經(jīng)常會(huì)提出各種出乎意料的問題和新奇的想法，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)給予肯定，并從中挑選有意義和價(jià)值的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)節(jié)生物課堂的氛圍。在課后，中學(xué)生物教師要給每個(gè)小組布置合作任務(wù)，既能夠鞏固課堂知識(shí)，又可以發(fā)散學(xué)生的思維。

（五）組織實(shí)驗(yàn)探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上起關(guān)鍵作用。中學(xué)生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中凡是能夠通過實(shí)驗(yàn)獲得的知識(shí)和理論，都盡可能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主去探究，提升自主學(xué)習(xí)能力。在生物實(shí)驗(yàn)中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘岣呱飳?shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主探究的方向。生物教師可以利用導(dǎo)學(xué)案的模式來引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，將實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)等融于導(dǎo)學(xué)案中，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，生物教師要認(rèn)真研讀教材，選擇一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生能力相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)過程中，生物教師要善于設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去重新審視生物教材中的實(shí)驗(yàn)，想辦法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉探究能力和創(chuàng)新思維。還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的實(shí)驗(yàn)題目，讓他們利用日常生活中的常見材料去完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提出很多獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還向?qū)W生滲透了環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)智育和德育的結(jié)合。與此同時(shí)，中學(xué)生物教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展生物模擬實(shí)驗(yàn)，當(dāng)遇到一些課堂無法完成的實(shí)驗(yàn)或者危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行模擬，獲得生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)感受，體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)特色。

（六）關(guān)注個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

“每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過花期不同。”由于中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好不同，在生物學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的感受，對(duì)于知識(shí)的理解程度也不同。中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用愛心和耐心澆灌每一粒種子，發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)中的潛力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生物教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，既要了解學(xué)生的個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)能力，也要了解學(xué)生的認(rèn)知需求、生物素養(yǎng)，只有這樣設(shè)計(jì)出來的生物課才更有吸引力。對(duì)于那些對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性的學(xué)生，生物教師可以在課堂教學(xué)過程中融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。對(duì)于具有較強(qiáng)自我表現(xiàn)欲的學(xué)生，生物教師要給予個(gè)性發(fā)展的空間，尊重他們的熱情和選擇，在課堂提問中增加回答問題的頻率。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指正，并勸導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真聽講，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次理解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提升到主動(dòng)認(rèn)知的層次上。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是動(dòng)態(tài)的，各需要層次間是可以相互轉(zhuǎn)化的，中學(xué)生物教師在日常教學(xué)中要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使生物教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課程改革的趨勢(shì)，也是學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展的必然要求。中學(xué)生物教師要不斷更新教育理念，教給學(xué)生基本知識(shí)和技能的同時(shí)，更加注重自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富生物課堂氛圍，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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