小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應(yīng)用

石仲龍

摘 要：在小學數(shù)學課堂上，趣味性教學法占據(jù)著重要地位，它不僅能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠降低數(shù)學知識的難度，提高課堂教學效率。小學數(shù)學教師要充分利用趣味性教學法的優(yōu)勢，打造輕松、愉悅的數(shù)學課堂，增強小學生的主體地位，使小學生積極主動地參與到課堂教學中。本文先分析小學數(shù)學中應(yīng)用趣味性教學方法的意義，進而提出具體的應(yīng)用策略，旨在提高小學數(shù)學教學的整體效果。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學方法;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0086-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.029

“興趣是最好的老師”，小學生只有對數(shù)學課堂感興趣，才會全身心投入進去，學到更豐富、更權(quán)威的數(shù)學知識。在實際教學中，有些小學數(shù)學教師認為小學生數(shù)學成績不理想與智力水平、學習習慣、數(shù)學知識難度等因素有關(guān)，并沒有意識到小學生的內(nèi)在動機，有些小學生是因為對數(shù)學不感興趣，才會逐漸成為數(shù)學課堂的學困生。因此，趣味性教學方法越來越受到關(guān)注，其能構(gòu)建良好的學習氛圍，增添了課堂教學的趣味性，有效激發(fā)了小學生的學習熱情，滿足了小學生日益增長的學習需求，使小學生可以快樂地探索數(shù)學知識，感受數(shù)學的魅力。

一、在小學數(shù)學教學中應(yīng)用趣味性教學方法的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂大多采用“教師講，學生聽”的灌輸式教學，數(shù)學教師在講臺上滔滔不絕地講，小學生在下面聽得云里霧里，甚至還會開小差，從表面上看課堂教學緊湊，教師講得也很認真，但教學效果卻不盡人意。主要原因就在于教師忽略了小學生的內(nèi)心需求和感受，教學設(shè)計脫離了小學生的實際，導(dǎo)致小學生對數(shù)學課堂提不起興趣。而趣味性教學方法的應(yīng)用打破了這一局面，更加注重發(fā)揮小學生的主觀能動性，突出小學生的主體地位，小學生不再是被動的學習者，而是成了知識的探索者，數(shù)學教學內(nèi)容和教學形式也更加生動、有趣，迎合了小學生活潑、好動的特點，促進了小學生的思維發(fā)展。以前不愛學數(shù)學的學生也都積極參與數(shù)學活動，使數(shù)學課堂高潮不斷，小學生收獲了更多學習樂趣。

（二）提高課堂教學效率

數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，對于以形象思維為主的小學生來說，學起來有些困難。傳統(tǒng)的教學方法只注重知識傳授，缺少對知識形成過程的探究，導(dǎo)致小學生對數(shù)學知識的理解僅停留在表面，不會應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，小學生感受不到學習數(shù)學的價值。而趣味性教學方法的應(yīng)用將會給數(shù)學課堂帶來新的轉(zhuǎn)變，小學數(shù)學課堂不再單調(diào)，加入了很多新鮮元素，數(shù)學教師設(shè)計了多種多樣的教學活動，引導(dǎo)小學生自主探究和合作學習，深入感知數(shù)學知識，提高了課堂教學效果。同時，趣味性教學方法符合小學生的個性特點，抓住了小學生的興趣點，貼近小學生的生活實際，給數(shù)學知識賦予靈性，小學生學習起來信心十足，收到事半功倍的效果。

（三）促進學生共同進步

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師擁有著課堂的主動權(quán)，要求小學生按照教師的思路進行學習，不與小學生進行密切的溝通和交流，使得一部分學生跟不上教師的教學節(jié)奏，導(dǎo)致數(shù)學課堂出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于小學生的發(fā)展。而趣味性教學方法是從小學生的學習能力、興趣愛好、認知水平等出發(fā)，將數(shù)學課堂打造成為小學生學習的樂園，突出了小學生的主體地位，師生關(guān)系也得到進一步的鞏固和優(yōu)化，展現(xiàn)了新時代的數(shù)學課堂風采。在趣味性課堂里，小學生的學習熱情被激發(fā)出來，學困生也能夠參與課堂互動，夯實數(shù)學基礎(chǔ)，提高數(shù)學應(yīng)用能力，達到全體學生共同進步的目標。小學數(shù)學教師應(yīng)為不同水平的學生提供不同難度的數(shù)學知識，讓每一個學生都能夠在數(shù)學課堂有所收獲。

二、趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)進行趣味教學

新課標提倡在一定情境下學習數(shù)學，體驗數(shù)學，理解數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要通過創(chuàng)設(shè)各種有效的教學情境，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)小學生的學習興趣，喚醒小學生積極思考、主動學習的思維。問題是打開小學生思維的一把鑰匙，小學數(shù)學教師可以利用課堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)小學生深入思考，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神。在學習新知識前，小學數(shù)學教師要從小學生已有的認識結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)小學生利用舊知識去探索新知識，調(diào)動小學生的多重感官，形成正確的學習方法和學習態(tài)度，體會數(shù)學知識的形成過程，提高數(shù)學知識的利用效率，培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合能力。

小學數(shù)學教師還可以根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將小學生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題引入到課堂上，讓小學生在熟悉的情境中發(fā)散思維，利用所學的數(shù)學知識尋找解決生活問題的途徑，讓小學生感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強小學生的學習動力。將小學生熟悉的生活事例或熱點話題作為課堂教學案例或課堂教學背景，調(diào)動小學生學習和探究的積極性。借助實物、圖片、視頻等形式為小學生展示生活中的數(shù)學現(xiàn)象，通過直觀的形式拉近小學生與生活的距離，用數(shù)學本身的魅力吸引小學生，體驗到學習數(shù)學的成就感。小學生對故事有著深厚的感情，數(shù)學教師可以利用小學生的這一心理，將數(shù)學知識融入到故事情境中，讓小學生在聽故事的過程中學習數(shù)學知識，引導(dǎo)小學生積極思考，大膽探索，創(chuàng)設(shè)學生“最近發(fā)展期”。

（二）基于信息技術(shù)進行趣味教學

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了小學數(shù)學教學中，豐富了教學形式，增加了課堂的趣味性，提高了小學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合，突破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，有效激發(fā)了小學生的學習動力，同時也給小學生帶來了更多的學習資源，使學習內(nèi)容不再枯燥。信息技術(shù)具有動靜結(jié)合、聲形并茂的特點，它可以化抽象為具體、化靜為動，滿足小學生的視聽感受，將小學生的注意力集中在課堂上，開拓小學生的視野。在教學中，小學數(shù)學教師可以利用多媒體的動畫功能演示數(shù)學公式和定理的推導(dǎo)過程，讓小學生在動態(tài)演示中去探索新知，幫助小學生突破學習中的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量和藝術(shù)。

小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學模型，將教材上抽象的文字和數(shù)學符號轉(zhuǎn)化為圖形，也可以將抽象的立體圖形問題轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的平面圖形，化繁為簡，讓小學生的解題思路更加清晰，對數(shù)學知識的掌握更準確，培養(yǎng)小學生的數(shù)學建模素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，師生交流互動的機會較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺少活力，小學生的學習積極性不高。而信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂互動提供了新的平臺，給小學生帶來了更多新鮮有趣的學習體驗。小學數(shù)學教師可以引入教學系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程互動、課件同步、數(shù)據(jù)互通，讓小學生與數(shù)學教師進行頻繁交流，便于教師及時了解小學生的學習情況，對教學內(nèi)容做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在課下，小學數(shù)學教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖托W生進行在線溝通，為小學生答疑解惑，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，打破時空限制，消除小學生的學習困擾，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

（三）基于課堂提問進行趣味教學

課堂提問不僅是一種有效的教學手段，而且是數(shù)學教師與學生互動的主要途徑。課堂提問具有藝術(shù)性，只有富有情趣和意味的提問，才能吸引小學生的回答欲望，發(fā)揮出小學生的主體作用和小學數(shù)學教師的主導(dǎo)作用。好奇心是小學生自主學習的內(nèi)在動力，在以往的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師經(jīng)常通過平鋪直敘的方式表述數(shù)學問題，導(dǎo)致小學生提不起回答興趣，不愿意配合數(shù)學教師完成教學任務(wù)，收不到良好的提問效果，而將問題放到小學生喜歡的情境中，利用具有趣味性的數(shù)學問題作為教學導(dǎo)入，就會吸引小學生的注意力，使小學生產(chǎn)生解決問題的興趣。

小學數(shù)學教師設(shè)置的問題要具有啟發(fā)性，同時還要給小學生提供充足的思考時間，為小學生創(chuàng)造鍛煉思維的機會，讓小學生掌握多樣性的學習方法，為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。當小學生回答結(jié)束時，小學數(shù)學教師要讓小學生反思自己的思考過程，并對小學生做出科學、合理的評價，深化小學生對數(shù)學知識的記憶和運用。

為了調(diào)動全體小學生的學習激情，促進小學生的共同進步，數(shù)學教師在課堂提問時要堅持因材施教的原則，設(shè)計具有層次性的課堂問題，滿足不同層次學生的學習需求，突出新課程改革的目標。小學數(shù)學教師要把握提問的技巧，不斷提高語言表達的精確性和嚴謹性，使小學生能夠從有限的問題條件中篩選出重要的信息，讓靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，提高小學生的審題能力和分析能力。

（四）基于數(shù)學游戲進行趣味教學

游戲是小學生最喜歡的活動形式之一，小學生在游戲中能夠活躍身心，增強能力，做到精神高度集中。小學數(shù)學教師要保護好小學生的天性，遵循小學生的認知規(guī)律，開展具有趣味性和知識性的游戲教學，用靈活多樣的數(shù)學游戲吸引小學生的注意力，使小學生形成正確的學習觀念和團隊意識，創(chuàng)造高效的數(shù)學課堂。小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，在課堂教學中引入角色扮演的小游戲，將數(shù)學問題編排成小品或故事，把數(shù)學問題直觀化、形象化，使小學生在角色扮演的過程中受到啟發(fā)和教育，發(fā)揮小學生的潛能，培養(yǎng)小學生良好的學習精神和心理品質(zhì)。小學生的好勝心理非常強，小學數(shù)學教師可以巧妙地設(shè)計數(shù)學競賽活動，將數(shù)學知識設(shè)計成搶答題，看看誰可以在最短的時間內(nèi)答對較多的數(shù)學題，訓(xùn)練小學生的反應(yīng)能力和邏輯思維，讓數(shù)學游戲發(fā)揮出實際作用。

（五）基于練習訓(xùn)練進行趣味教學

靈活多樣、新穎有趣的練習訓(xùn)練能夠使小學生克服厭學的心理，突出基本技能的形成，把課堂主動權(quán)交給學生，有效解決兩極分化現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學中，課堂練習大多以教材和教參中的題目為主，幾乎每道練習題都有標準的答案和思路，經(jīng)常做這種類型的題目很容易讓小學生形成思維定式，給小學生的思維發(fā)展帶來一定的阻礙。為此，小學數(shù)學教師可以為小學生多設(shè)計一些開放性的課堂練習，不設(shè)標準答案，也沒有標準的解題思路，鼓勵小學生發(fā)散思維，從不同的角度對問題進行分析和思考，只要小學生言之有理都可以作為問題的答案，讓小學生感受數(shù)學探究的樂趣。

以前小學數(shù)學教師為了提高小學生的數(shù)學成績，會讓小學生做大量的練習題，使小學生苦不堪言，學習壓力過大，效果卻并不明顯，而通過一題多變的練習可以避免題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，將多個數(shù)學知識點融于一道習題中，通過題型變式讓小學生對多個知識點進行訓(xùn)練，減輕了小學生的學習壓力，提高了小學生的學習自主性。小學數(shù)學教師可以設(shè)計一題多解的練習，不設(shè)置固定的解題方法，鼓勵小學生通過小組合作的方式找到最佳的解題思路和途徑，并選擇出最優(yōu)的解決方案，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。

（六）基于實踐活動進行趣味教學

直觀感知是小學生獲取數(shù)學知識的主要方式，和傳統(tǒng)的直接灌輸相比，小學生更喜歡通過自主參與的方式學習數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學教師在教學中要盡可能地滿足小學生的學習需求，通過設(shè)計教學實踐活動來豐富小學生的學習體驗，提高小學生的學習熱情。小學數(shù)學有很多知識可以通過實驗來講授，數(shù)學教師要經(jīng)常開展演示實驗，也可以讓小學生自主實驗，通過實驗來驗證自己的猜想，總結(jié)數(shù)學結(jié)論，在實踐體驗中理解抽象的數(shù)學知識。小學生的動手能力較強，數(shù)學教師可以在數(shù)學課堂上引入手工制作，鼓勵小學生通過剪一剪、拼一拼、畫一畫等操作，探索數(shù)學知識的美感，培養(yǎng)小學生的審美情趣。小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮教具的作用，根據(jù)實際教學情況，指導(dǎo)小學生動手操作教具，給小學生留出發(fā)揮自己思維的空間和時間，使小學生喜歡上數(shù)學課。同時，小學數(shù)學教師還可以鼓勵小學生利用身邊的材料自制數(shù)學學具，在動手操作中完善認知結(jié)構(gòu)，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)小學生的節(jié)約意識和環(huán)保精神。

三、結(jié)語

總之，趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用具有重要作用，突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，為小學數(shù)學教學注入了新的生機與活力，真正實現(xiàn)了寓教于樂，教學效果得到大幅度提升。小學數(shù)學教師要結(jié)合課程改革的大環(huán)境，從小學生的認知特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新趣味性教學方法，使小學生學會運用數(shù)學思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學生獲得更好的發(fā)展。

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