普通本科高校采礦工程專業(yè)“1+X”證書制度試點探索

李志國　何東升　賈金龍

摘? 要：采礦工程專業(yè)是典型的傳統(tǒng)工科應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，具有專業(yè)性強、技術(shù)性要求高、實踐環(huán)節(jié)多的特點。近年來，受國際經(jīng)濟下行影響，本科專業(yè)招生、就業(yè)形勢嚴峻，培養(yǎng)水平相對滯后。為尋求突破，作者以“1+X”證書制度為契機，分析普通高校采礦工程本科專業(yè)生存現(xiàn)狀，并結(jié)合國家相關(guān)政策及行業(yè)發(fā)展趨勢，指出實行“1+X”證書制度有助于采礦工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成、有助于促進人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合、有助于提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率，是提升應(yīng)用型普通本科高校綜合競爭力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善本科教育體系的需要。構(gòu)建專業(yè)水平的“X”選擇指導(dǎo)體系，深度參與“X”的選擇與設(shè)置，“課證融通”人才培養(yǎng)模式是普通本科高校應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)實施“1+X”證書制度的重要路徑。

關(guān)鍵詞：普通本科高校;傳統(tǒng)工科;應(yīng)用技術(shù)類專業(yè);“1+X”證書制度;實施路徑

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）05-0010-04

Abstract： Mining Engineering is a typical traditional engineering applied technology major， which has the characteristics of strong professionalism， high technical requirements and many practical links. In recent years， due to the impact of the international economic downturn， the situation of undergraduate enrollment and employment is grim， and the training level is relatively backward. To seek for the breakthrough， the "1+X" system as an opportunity， the paper analyzes the current situation of mining engineering undergraduate course in colleges and universities ， and combined with the relevant national policies and industry development trend. It points out that the implementation of "1+X" certificate system is conducive to the achievement of the training objectives of mining engineering undergraduate specialty， the close integration of talent training and industry development， and the promotion of the use efficiency of training resources. The implementation of "1+X" certificate system is the need to improve the comprehensive competitiveness of application-oriented universities， alleviate the structural employment contradiction， and improve the undergraduate education system. To build a professional level "X" selection guidance system， deeply participate in the selection and setting of "X"， and the talent training mode of "course certificate integration" is an important path for the implementation of "1+X" certificate system in the applied technology majors of ordinary universities and colleges.

Keywords： regular universities; traditional engineering; applied technology majors; "1+X" certificate system; implementation path

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X）制度試點工作……鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程，開展本科層次職業(yè)教育試點?！?+X”證書制度可通過作為基礎(chǔ)的核心內(nèi)容與可選擇的單項技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)具備核心職業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才[1]。

采礦工程專業(yè)是典型的傳統(tǒng)工科應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，具有專業(yè)性強、技術(shù)性要求高、實踐環(huán)節(jié)多的特點。近年來，受國際經(jīng)濟大環(huán)境影響，專業(yè)招生、就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)科發(fā)展受到制約，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展亟待突破?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》的出臺，“1+X”證書制度的實施，為普通高校采礦工程專業(yè)發(fā)展提供了新的契機。其中，第三批公布的職業(yè)技能等級證書中包括了“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”，我專業(yè)抓住機遇，成功申報為“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”試點院校。作者在成功申請“1+X”證書試點基礎(chǔ)上，通過分析普通高校采礦工程本科專業(yè)生存現(xiàn)狀，并結(jié)合國家相關(guān)政策及行業(yè)發(fā)展趨勢，總結(jié)了采礦工程本科專業(yè)實行“1+X”證書制度的意義，提出了傳統(tǒng)工科專業(yè)“1+X”證書制度實施路徑，以期為采礦工程本科專業(yè)發(fā)展探索新的方向。

一、普通高校采礦工程本科專業(yè)生存現(xiàn)狀

采礦工程專業(yè)學(xué)生肩負著采礦工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，保障國家資（能）源安全的重要使命。其行業(yè)特殊性，決定了該專業(yè)受宏觀經(jīng)濟影響大的特征。隨著國際經(jīng)濟下行壓力的不斷增大，采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新情況和新形勢。

（一）采礦工程專業(yè)生源不足

傳統(tǒng)礦山生產(chǎn)企業(yè)大多分布于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱、交通條件較差的山區(qū)，受就業(yè)環(huán)境和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認識比較片面[2]。尤其近幾年，國民經(jīng)濟高速增長，各高校采礦工程專業(yè)的第一志愿報考（錄?。┞史炊毡檩^低，中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 采礦工程專業(yè)第一志愿錄取率僅20%左右[3]。而其他一般地方院校，形勢更加嚴峻。其中，我校2020級采礦工程專業(yè)第一志愿錄取率不足5%。

（二）采掘行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低

采礦業(yè)作為我國工業(yè)的龍頭行業(yè)，承擔(dān)著為工業(yè)企業(yè)提供資源及動力的重要責(zé)任和使命，在國民經(jīng)濟發(fā)展中居重要地位。但受到宏觀經(jīng)濟等因素的影響，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生去行業(yè)內(nèi)工作的意向不強，造成行業(yè)內(nèi)大量專業(yè)人才的流失，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)轉(zhuǎn)出比例最高達到26.73%，且轉(zhuǎn)出的學(xué)生大部分成績較優(yōu)異[3]。我校2020屆采礦工程畢業(yè)生行業(yè)外就業(yè)比例則高達45%。

（三）采礦專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一

采礦是傳統(tǒng)工科專業(yè)，學(xué)生知識面相對較窄，就業(yè)范圍適應(yīng)市場能力較差。在現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，普遍采用的是基礎(chǔ)課+專業(yè)課+畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)方案與模式，學(xué)生對自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的基本知識和基本理論學(xué)習(xí)僅局限在理論層面，并且與人工智能、大數(shù)據(jù)等新領(lǐng)域、新學(xué)科交叉、融合不足[2]，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一。

（四）實踐教學(xué)不能滿足畢業(yè)要求與市場需求

目前采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)存在一些突出問題。在各類實習(xí)、設(shè)計過程中，學(xué)生對礦山生產(chǎn)的理解不夠透徹，動手能力不足[4-5]，與市場需求存在差距。

第一，實踐教學(xué)課時比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散，深度不足。如我專業(yè)現(xiàn)行15版培養(yǎng)方案：專業(yè)實踐學(xué)分僅占全部學(xué)分的12%。且課程的設(shè)置深度相對較淺，多為參觀等被動接收型，走馬觀花現(xiàn)象明顯;專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[4，6]。

第二，頂崗實操機會少，實習(xí)效果不明顯。在各類實習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能夠深入礦山參觀學(xué)習(xí)，但是生產(chǎn)單位顧慮到生產(chǎn)過程和實習(xí)中師生的安全，特別是井下，實習(xí)過程中能夠真正進行生產(chǎn)體驗、崗位操作的機會越來越少。

第三，課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)對現(xiàn)代工具應(yīng)用不夠，前沿技術(shù)、工具接觸較少，學(xué)生動手能力不足。在課程設(shè)計教學(xué)中，給學(xué)生的大多是采礦方法、通風(fēng)方式等相關(guān)內(nèi)容的單體設(shè)計方案，設(shè)計過程大多停留在說明書和平面圖紙的繪制。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生的成果要求主要是說明書的編制和圖紙的設(shè)計，大部分圖紙為平面圖，而現(xiàn)代三維采礦設(shè)計思維與方法很少涉及。

（五）專業(yè)教學(xué)改革有利有弊

為擺脫困境，各高校從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展專業(yè)方向、學(xué)科交叉和教育方法等維度開展了系列教學(xué)改革[3，6-14]，收到了一定效果。但同時，也帶來了一定的改革弊端，例如：多媒體教學(xué)便利了教師教學(xué)，方便了學(xué)生汲取知識，但是也代替了學(xué)生動手操作，使得學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用能力變?nèi)鮗12]。

當(dāng)前全球經(jīng)濟下行，專業(yè)招生、就業(yè)形勢不容樂觀、培養(yǎng)水平相對滯后。而礦山企業(yè)為降低成本，增大效應(yīng)，提高綜合管理水平對人才的要求越來越高。為適應(yīng)市場需求，一方面，我們須考慮如何制訂培養(yǎng)方案，怎樣調(diào)整課程體系，另一方面，學(xué)生面對就業(yè)形勢壓力，也希望在學(xué)業(yè)方向有更多的選擇?；诓傻V行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)要求，采礦工程專業(yè)需要加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，特別是針對現(xiàn)代礦業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，進而提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代礦山開采數(shù)字化、信息化、智能化理論與技術(shù)的能力，滿足采礦行業(yè)的需求?！?+X”證書制度不失為一種好的途徑。

二、采礦工程本科專業(yè)實行“1+X”證書制度的意義

（一）有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成

從培養(yǎng)目標(biāo)定位看，肩負著我國地礦專業(yè)建設(shè)重任的中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)等，將人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“工程領(lǐng)軍人才”。而占比眾多的一般高校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“工程技術(shù)骨干人才”。不同層次的大學(xué)則根據(jù)市場需要及自身的辦學(xué)水平，確立了相應(yīng)的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。“1+X”證書制度的根本意義在于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才[1]，契合我?！恫傻V工程專業(yè)培養(yǎng)方案（2019版）》高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)骨干人才培養(yǎng)要求。

（二）有助于促進人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合

礦山采掘行業(yè)受到世界經(jīng)濟發(fā)展放緩及國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)能過剩、生態(tài)環(huán)保理念不斷深入等因素的影響顯著，傳統(tǒng)的礦山企業(yè)發(fā)展模式難以適應(yīng)新的社會需求，更多的企業(yè)開始走向資源開采智能化、綠色安全與高效清潔化利用的轉(zhuǎn)型之路。特別是煤炭行業(yè)，據(jù)國家煤礦安全監(jiān)察局數(shù)據(jù)顯示，截至2019年，全國煤礦采煤、掘進機械化程度已分別達到78.5%、60.4%，已建成183個智能化采煤工作面，煤炭生產(chǎn)實現(xiàn)由手工作業(yè)向機械化、自動化、信息化、智能化的歷史性跨越[3]。對高校采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求：學(xué)生不僅要精通采礦的專業(yè)知識，還應(yīng)具備多學(xué)科交叉融合的知識體系?！?+X”中的“X”則可以結(jié)合行業(yè)前沿技術(shù)，在學(xué)科交叉與融合方面下功夫，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，有利于高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合。如“1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”的實施，有助于推動采礦專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代數(shù)字化礦山建設(shè)緊密融合。

（三）提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率

目前我國學(xué)校高等教育在硬件設(shè)施、師資隊伍等方面擁有較強的實力。但這些資源目前僅限于職前教育階段使用，對社會開放力度不足，不利于教育資源的均衡配置和高效利用。如我專業(yè)為本科教學(xué)裝備的全站儀、RTK系統(tǒng)、三維激光掃描儀、數(shù)字采礦軟件系統(tǒng)平臺等軟硬件設(shè)施，其利用僅限于學(xué)生測量實習(xí)與數(shù)字礦山課程實驗，教學(xué)資源使用效率不高。若賦予教育行政部門以“職業(yè)技能等級證書”的授予權(quán)力，鼓勵符合條件的應(yīng)用型本科高校參與到職業(yè)技能等級證書的開發(fā)和授予過程中，將在一定程度上提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率。

三、采礦工程本科專業(yè)實行“1+X”證書制度的路徑

作為普通高校試點單位首先應(yīng)當(dāng)明確“1+X”證書制度實施的背景、內(nèi)涵與要求，明確學(xué)校在試點中承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)，為試點工作順利進行奠定基礎(chǔ);其次，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教育管理制度，科學(xué)選擇合適的職業(yè)技能等級證書申請試點運行。

（一）構(gòu)建專業(yè)水平的“X”選擇指導(dǎo)體系并深度參與“X”選擇與設(shè)置

職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書的融通具有現(xiàn)實必要性，尤其對采礦工程這樣的傳統(tǒng)工科專業(yè)。證書融通的關(guān)鍵是“課”“證”共生共長，即“X”技能培訓(xùn)需與人才培養(yǎng)的邏輯充分匹配[15]。

應(yīng)用型本科高校需在準(zhǔn)確理解把握“1+X”證書制度內(nèi)涵與本質(zhì)特征基礎(chǔ)上，一方面，充分發(fā)揮科研、校企合作優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)技術(shù)前沿與科研前沿，深度參與“X”的選擇與設(shè)置。另一方面，應(yīng)從深化高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，深化應(yīng)用型課程體系改革，全面推進產(chǎn)教融合、校企合作，打造“雙師型”教師隊伍，建立職業(yè)技能鑒定中心等方面實行“1+X”證書制度[16]。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的教育管理制度

“1+X”證書制度實施的內(nèi)容，不僅是給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的系列技能等級證書，它的深度實施還會帶來人才培養(yǎng)模式改革與辦學(xué)形態(tài)創(chuàng)新。同時也會給現(xiàn)有教育管理制度帶來極大挑戰(zhàn)，其中既包括教育行政部門的管理制度，也包括專業(yè)（系、所）的管理制度。

（三）綜合選擇“X”，逐步推行

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，也是我國產(chǎn)業(yè)升級和實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)、計算機技術(shù)、自動化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國礦山開采信息化、自動化有了很大進步，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的工業(yè)現(xiàn)場總線，已用于礦山安全監(jiān)測和機電設(shè)備的控制。具備軟件工程、數(shù)據(jù)處理能力、運營管理知識等技術(shù)技能的復(fù)合型人才需求不斷增加。然而本科教學(xué)專業(yè)核心課程實驗實訓(xùn)項目內(nèi)容主要是以傳統(tǒng)的手工操作為主，而已經(jīng)在大中型礦山開展和應(yīng)用的三維數(shù)字化地質(zhì)建模、三維采礦設(shè)計、數(shù)字化礦卡調(diào)度等新方法、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)項目卻很少涉及。

為了彌補本科教育中的這一不足，我專業(yè)經(jīng)過綜合分析，首先選擇了“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”這一“X”作為實驗，成功申請了“1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”培訓(xùn)試點院校。后續(xù)將根據(jù)證書實施情況，逐步申請參與其他證書。

（四）優(yōu)化課程設(shè)計實施“課證融通”人才培養(yǎng)模式

為提高本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力，全面實施“課證融通”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了本科課程數(shù)字化礦山技術(shù)、測量工程、礦山系統(tǒng)工程、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等課堂與實踐教學(xué)內(nèi)容，按照“證書等級標(biāo)準(zhǔn)”適當(dāng)增加講授課時。如：數(shù)字化礦山技術(shù)增加實驗課時12學(xué)時，增設(shè)課程設(shè)計2周，測量工程增加實習(xí)2周，主要針對“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用（初、中級）”階段：根據(jù)業(yè)務(wù)要求，完成地質(zhì)、測量、采礦的圖紙與三維模型辨識;根據(jù)采場回采的要求，利用三維礦業(yè)軟件完成井巷工程模型的更新與開采設(shè)計工作。礦山系統(tǒng)工程由原32課時增加到40課時，并增設(shè)實驗實訓(xùn)課時，主要完成“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用（高級）”階段：“開采系統(tǒng)劃分、資源量估算、開采延伸設(shè)計、開采方案優(yōu)化作業(yè)，并對礦山開采設(shè)計數(shù)字化的全過程進行管理和優(yōu)化”規(guī)定的內(nèi)容。認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)除完成傳統(tǒng)現(xiàn)場認識、跟班作業(yè)等常規(guī)任務(wù)外，增加現(xiàn)代測繪儀器、三維礦業(yè)軟件協(xié)同處理實際工程設(shè)計實習(xí)環(huán)節(jié)。使學(xué)生完成全部本科課程后，基本達到《礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中的高級水平，并組織學(xué)生參加“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”等級考核。在不增設(shè)課程的基礎(chǔ)上，達到《礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》的要求，真正實現(xiàn)本科課程內(nèi)容與職業(yè)等級證書標(biāo)準(zhǔn)的融合。

四、結(jié)束語

采礦工程專業(yè)招生就業(yè)形勢嚴峻，培養(yǎng)水平相對滯后，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展亟待突破。實施“1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成，順應(yīng)礦山開采信息化、自動化、智能化發(fā)展趨勢，能夠有效提升教育資源利用率，有利于實踐“課證融通”人才培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)工科應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)實行“1+X”證書制度，有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成、促進人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合、提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率，是提升應(yīng)用型本科高校的綜合競爭力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善本科教育體系的需要。具體實施應(yīng)構(gòu)建專業(yè)水平的“X”選擇指導(dǎo)體系，并深度參與“X”的選擇與設(shè)置。

“課證融通”人才培養(yǎng)模式，不僅可以激發(fā)專業(yè)課教師不斷提高自身的專業(yè)水平，還能促使學(xué)生獲取學(xué)位證的基礎(chǔ)上，掌握更多的專業(yè)實操技能，適應(yīng)市場需求，是普通本科高校實行“1+X”證書制度的重要路徑。

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基金項目：湖北省教育廳教學(xué)研究項目“新工科背景下傳統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)、教、研、創(chuàng)融合培養(yǎng)模式研究與實踐——以采礦工程專業(yè)為例”（2018330）、“基于學(xué)科跨界與融合的‘礦業(yè)+工程管理雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與探索”（2017333）的部分成果

作者簡介：李志國（1980-），男，漢族，河北靈壽人，博士，副教授，研究方向為礦產(chǎn)資源開發(fā)。