高中開展微寫作的意義及實施方法

微寫作也可理解為微作文，最早這樣的作文形式出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺，以一種心情隨寫的形式將自己平日里的所見所聞進行一種記錄，字數(shù)較短，但字里行間對內(nèi)容的核心表達較為清晰，易于讓人理解和記憶，這也是微作文的獨特之處。如今，在教育不斷改革的大環(huán)境中，將微寫作融入到高中語文教學當中，不但能推動新時代教育的發(fā)展，也同樣迎合了新課實施標準，以學生感興趣的作文形式作為日常教學的組成，從多個層面提高學生的作文綜合能力，不斷完善學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，微寫作教學的開展對學生而言非常重要，教師也要重視，并且針對微寫作教學進行切實的策略分析。

一、汲取精華，重在核心

微寫作因為是微型寫作，字數(shù)減少。在寫作當中，不需要太多前期的鋪墊，可以理解為在寫作當中要“單刀直入”，汲取內(nèi)容精華，重在體現(xiàn)故事核心。既要吸引眼球，也要傳遞正能量的價值觀，同時語言要精煉，故事要完整，這樣才能保證微寫作的質(zhì)量和效率。因此，在微寫作的教學過程中，教師也要與以往的作文教學進行區(qū)分，要讓學生掌握微寫作的寫作技巧和方法，才能提高微寫作的教學實效。

例如，在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中，可以讓學生結合課文內(nèi)容進行讀后感的微寫作，字數(shù)控制在兩百字左右，要求汲取文中的精華，體現(xiàn)青蒿素對征服疾病的重要性。那圍繞這個主題，首先，要尋找文中的一些關鍵詞詞句，如，青蒿素、雙氫青蒿素和瘧疾。這些有關于醫(yī)學病理的專有名字，每一個都是圍繞青蒿素開展的重要線索。

除此之外，學生還要掌握一個關鍵名字，屠呦呦。屠呦呦是我國第一個獲得諾貝爾科學獎的科學家，她帶領團隊發(fā)明的青蒿素為瘧疾疾病帶來了新的曙光。盡管在文中以自述的方式并沒有直接提及她的姓名，但學生要知道有關青蒿素的重要信息，才能在微寫作當中體現(xiàn)核心。其次，圍繞這些關鍵詞，學生要汲取其中的精華，重視故事核心的突出。比如，科學家屠呦呦女士是我國第一個諾貝爾科學獎的獲得者。她曾表示青蒿素是中醫(yī)藥學贈予人類的瑰寶。瘧疾疾病威脅人類健康長達數(shù)千年。根據(jù)實驗，青蒿素和雙氫青蒿素與以往的抗瘧藥物相比有明顯成效。這也是人類征服疾病邁出的一小步。既結合了關鍵詞，也突出了青蒿素對瘧疾疾病的重要性。以這樣的模式，讓學生將語言進行重新的組織，讓學生了解微寫作當中的技巧，重在汲取精華，體現(xiàn)核心，才能使讀者對文章內(nèi)容了然于心，也體現(xiàn)了微寫作的短小精悍。

二、融入情感，創(chuàng)設意境

無論是常規(guī)寫作還是微寫作，都需要學生在其中融入情感，才能使得文字內(nèi)容更加真實。因此，在微寫作的教學當中，教師要為學生創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的情感共鳴，才能讓學生更好融入到寫作當中。這樣不但能夠保障微寫作的質(zhì)量，也能加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高微寫作的有效性。因此，在微寫作教學當中，幫助學生在其中融入情感，創(chuàng)設相對的意境是非常重要的。

例如，在《與妻書》學習中，教師可以結合多媒體，為學生創(chuàng)設相對的意境，提高學生的情感融入度，從而將這樣的情感注入文字當中，體現(xiàn)其中的真情實感。比如，教師可以運用多媒體剪輯影視劇當中貼合文章內(nèi)容的視頻片段，搭配合適的音樂，同時將《與妻書》當中的文字內(nèi)容代入其中，以這樣的方式為學生創(chuàng)設相對的寫作意境，更能激發(fā)起學生內(nèi)心的情感，從而與之形成共鳴。在這樣意境的基礎上，再讓學生進行微寫作會更加的事半功倍。

因為是文言文，學生在進行內(nèi)容概括或讀后感的時候也可以嘗試運用文言文或詩歌體裁進行表達。如，原文當中“吾之愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”。表達了作者對妻子深沉專一的愛意，那種愛深刻到骨髓里，正是因為有這份愛，他才會無畏生死，也從側面表達了作者不能與妻子共享白頭的遺憾。根據(jù)內(nèi)容，在微寫作當中可以融入與之含義類似的詞句，如，“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘”。最遙遠的距離并不是生離，而是死別。要將那種深愛卻不能相守，心有遺憾的感覺完全融入到微寫作當中，將這樣的感覺轉(zhuǎn)換成自己所理解的情感進行結合，注入到微寫作的文字當中，才能讓文字間流露出真情實感。通過這樣的方式讓學生與之形成情感共鳴，同時也加深學生對文章內(nèi)容的印象。為了更好豐富課堂教學，教師可以讓學生進行即興發(fā)揮，以口述的形式先進行復述，再進行寫作。這樣既便于教師進行指導，也考驗學生的臨場應變能力。

三、閱讀積累，提高文筆

寫作與閱讀是相輔相成的。只有做到豐富的閱讀積累，才能提高文筆。微寫作雖然字數(shù)較少，但對學生的文筆要求較高，一定要在有限的文字當中突出內(nèi)容重點，還要語言流暢。這對學生而言是一個較大的考驗。因此，閱讀積累是微寫作當中的重要環(huán)節(jié)，只有通過閱讀不斷豐富自己的知識儲備，才能有效提高文筆。

例如，在針對《紅樓夢》的整本書閱讀當中，因為是長篇小說，閱讀需要一定的周期，但有效閱讀并不是讓學生自行閱讀，教師需要帶領學生通過多種方式針對閱讀內(nèi)容進行剖析，要讓學生切實透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能針對本書進行微寫作。比如，根據(jù)《紅樓夢》的內(nèi)容，讓學生寫一段隨筆，內(nèi)容要簡練，還要體現(xiàn)出其中的精髓所在。那在閱讀的時候，教師要與學生進行良好的互動式閱讀，如，可以試問學生如何看待《紅樓夢》中的人物關系？這樣的話題也具有討論性，能更好調(diào)動學生的閱讀興趣。針對教師的問題，學生也提出了自己的看法，其實將里面的任務放到現(xiàn)代環(huán)境中，可以看作是一部“家庭職場”，每個人物都是在其中爭取自己的利益。那針對學生的看法，教師可以與其進行深度的討論，便于讓學生將自己的想法表達出來，同時也能豐富學生在微寫作當中的內(nèi)容。如，學生將自己對賈寶玉的看法融入到微寫作當中，做了如下描述：賈寶玉可以說是《紅樓夢》當中的悲情人物，雖然有些人看不慣他的“富二代”做派，但寶玉對黛玉卻始終如一，唯一一次的守規(guī)矩也是為了黛玉。他結合了現(xiàn)代與古代的情境，在分析賈寶玉這個人物的時候，既融入了自己的看法，也結合了書中的內(nèi)容，點明了主題也體現(xiàn)了核心。

因此，做到有效閱讀對微寫作的質(zhì)量提升很是關鍵，只有在不斷閱讀當中提高自己的文化見識，才能加強寫作文筆，保證實效。

四、引用網(wǎng)絡，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的教育已經(jīng)邁入了信息時代，而微寫作的誕生也源自于網(wǎng)絡。在微寫作的教學當中引用網(wǎng)絡，進行合理的運用，對激發(fā)學生的學習興趣是非常有幫助的。讓學生有興趣進行微寫作的參與，始終都是促進教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，合理引用互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動學生對微寫作參與興趣，從而推動微寫作在語文教學中的發(fā)展很是重要。

例如，在《善用多媒介》學習時，教師可以結合課程內(nèi)容，在引用互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，結合微寫作教學，貫徹新課實施標準，以生為本展開教學，這樣會更加事半功倍。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造以學生為主的微寫作專屬平臺。在平臺當中設置寫作資料庫，學生在寫作的時候可以從資料庫當中搜尋自己想要的素材，同時也可以在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索。在這樣的平臺上，教師可以舉辦“微寫作比賽”的多媒體比賽活動，寫作主題不限，字數(shù)適中，但文字內(nèi)容要以傳播正能量為基礎。

同時微寫作的形式不僅限于文字形式，可以是文字加圖片，也可以是文字加視頻，或者匹配合適的音樂搭配文字都可以。只要學生參與其中，都會有驚喜禮物。以這樣的方式調(diào)動學生的興趣，同時也結合了學生的興趣特性，這樣的網(wǎng)絡活動，富有多樣化和靈活性，更能貫徹以生為本的原則，同時也合理引用了網(wǎng)絡。部分學生剪輯了一些影視劇作品當中的溫情片段，并配備文字，回家的路只有一條，父母在，家就在，多回家看看，勿留遺憾。暖傷的文字搭配合適的音樂和視頻，同樣營造出一種暖傷的氛圍，同時又會想起家中的父母。這樣既傳播了陪伴父母的正能量，也能吸引讀者的視線。

在高中語文教學階段融入微寫作，對學生的全面發(fā)展具有重要的推動作用。教師要及時更新自己的教學觀念，重視微寫作的開展。同時，教師在微寫作的教學分析中，要貫徹以生為本的重要原則，圍繞學生展開微寫作教學，這是促進教學效率提升的關鍵。

劉希國，甘肅省民樂縣第一中學教師。