培育國(guó)家安全意識(shí) 提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)

宋德正 馬芊紅 沈明

摘? ?要：中學(xué)地理教學(xué)是落實(shí)國(guó)家安全教育的重要途徑。作為中學(xué)地理教師，在國(guó)家安全主題教學(xué)中要關(guān)注地理學(xué)科所覆蓋的安全教育重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科融合，創(chuàng)新國(guó)家安全意識(shí)培育方式，讓學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中樹立國(guó)家安全觀，并能自覺加以踐行。

關(guān)鍵詞：國(guó)家安全教育；地理教學(xué)；地理調(diào)查；耕地資源

中圖分類號(hào)：G633.55? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）35-0039-03

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，國(guó)際形勢(shì)極為復(fù)雜。俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)因國(guó)土安全受到威脅而引發(fā)，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)整個(gè)歐洲都發(fā)生了能源危機(jī)和糧食危機(jī)，這再一次警醒我們必須高度注意國(guó)家安全問(wèn)題。黨和國(guó)家對(duì)國(guó)家安全教育始終保持著高度重視，于2015年出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》，以法定方式“將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)”。教育部先后發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見》和《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指導(dǎo)相關(guān)部門做好國(guó)家安全教育工作，強(qiáng)調(diào)各類學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同觀念，綜合分析當(dāng)代資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，深刻理解國(guó)家安全形勢(shì)上，具有天然優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。因此，地理學(xué)科有必要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，適時(shí)開展國(guó)家安全主題教育。耕地資源安全是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要資源，本文將以耕地資源安全主題教育為例，探討如何在地理教學(xué)中進(jìn)行國(guó)家安全主題教育及在選題和教育活動(dòng)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

一、關(guān)注重點(diǎn)領(lǐng)域，突出教學(xué)實(shí)效

《綱要》把國(guó)家安全教育的內(nèi)容分為總論和政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、資源安全、網(wǎng)絡(luò)安全等13個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，共涵蓋了約446個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)（含一二級(jí)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)），其中建議中小學(xué)作為起授學(xué)段的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)有401個(gè)。

因?qū)W科特性及研究對(duì)象，地理學(xué)科在中小學(xué)國(guó)家安全教育中發(fā)揮著重要作用?！毒V要》建議中小學(xué)學(xué)段開始學(xué)習(xí)的401個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)由七個(gè)學(xué)科作為主要學(xué)科覆蓋，其中建議地理學(xué)科作為主要學(xué)科覆蓋的有61個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)（小學(xué)1個(gè)、初中45個(gè)、高中15個(gè)），在數(shù)量上排在七個(gè)學(xué)科中的第二位，僅次于思政學(xué)科為主要學(xué)科覆蓋的230個(gè)。此外，地理學(xué)科還作為相關(guān)學(xué)科覆蓋了100個(gè)（小學(xué)45個(gè)、初中33個(gè)、高中22個(gè)）二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，因此地理學(xué)科共覆蓋了161個(gè)中小學(xué)作為起授學(xué)段的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)（具體分布見下表），覆蓋率超過(guò)了40%。

地理教師需要認(rèn)真分析學(xué)科知識(shí)和國(guó)家安全的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性開展主題教育活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生全面增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。通過(guò)下表我們可以發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科作為主要學(xué)科覆蓋的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)主要集中在7個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，另有4個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域只作為相關(guān)學(xué)科覆蓋二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，總論、軍事安全和網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域則沒有覆蓋。其中地理學(xué)科在資源安全中心覆蓋的數(shù)量最多，遠(yuǎn)高于其他領(lǐng)域。資源安全（如石油、水資源、耕地等）在國(guó)家安全中處于基礎(chǔ)地位，與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。民以食為天，耕地是保障糧食生產(chǎn)及供給的基石，因此，開展耕地安全教育非常有必要。

因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中仍然需要關(guān)注重點(diǎn)領(lǐng)域，突出教學(xué)實(shí)效。地理教師在策劃組織國(guó)家安全教育專題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注地理學(xué)科研究的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)科比較優(yōu)勢(shì)，著重提升學(xué)生在資源安全、生態(tài)安全、國(guó)土安全等領(lǐng)域維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)和能力。教師可結(jié)合學(xué)生身邊的地理資源，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，例如開展耕地資源教育時(shí)，可展示本地區(qū)耕地資源動(dòng)態(tài)變化特征，讓學(xué)生到附近的村鎮(zhèn)了解是否有非法占用耕地的情況，通過(guò)讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)安全教育實(shí)效。

二、促進(jìn)學(xué)科融合，培育綜合思維

多學(xué)科融合是幫助學(xué)生樹立自覺維護(hù)國(guó)家安全意識(shí)，具備維護(hù)國(guó)家安全能力的必由之路。國(guó)家安全涉及人民根本利益、關(guān)系國(guó)家生死存亡，復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和沒有軌跡可循的社會(huì)主義初級(jí)階段的艱難探索，使得國(guó)家安全受到的威脅往往是多重因素疊加的結(jié)果。學(xué)生全面分析問(wèn)題和解決危機(jī)的基本素養(yǎng)需要多學(xué)科融合才能培育。

地理學(xué)科具備與其他學(xué)科有機(jī)融合的學(xué)科屬性。與其他六個(gè)主要學(xué)科相比，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有較強(qiáng)的綜合性，且與許多學(xué)科都存在交叉，可以通過(guò)合理延伸和拓展學(xué)科知識(shí)、多學(xué)科聯(lián)合開展實(shí)踐活動(dòng)等形式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)全方位分析國(guó)家安全問(wèn)題。

地理學(xué)科需要與其他學(xué)科融合。如表所示，地理學(xué)科覆蓋的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)明顯集中在生態(tài)安全、資源安全、國(guó)土安全三大領(lǐng)域以及與生態(tài)、資源關(guān)系密切的新型領(lǐng)域。與日常生活緊密聯(lián)系的社會(huì)安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全覆蓋較少，軍事安全和網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域則沒有覆蓋，而思政學(xué)科則是這些領(lǐng)域覆蓋最多的學(xué)科。面對(duì)學(xué)科短板，地理教師需要與思政、物理、語(yǔ)文其他學(xué)科教師，甚至是音樂(lè)、體育、美術(shù)等《綱要》中沒有提及的學(xué)科教師開展協(xié)作，避免生硬聯(lián)系，讓國(guó)家安全教育更為科學(xué)合理、生動(dòng)鮮活。

在開展耕地資源安全教育活動(dòng)時(shí)，需要將地理學(xué)科與政治、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮合力。學(xué)生需要了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、國(guó)家耕地相關(guān)政策、法律、法規(guī)等，從而對(duì)不合理侵占耕地的現(xiàn)象有敏銳的識(shí)別力及正確的價(jià)值判斷。另外，耕地的變化發(fā)生在特定的歷史背景之下，相關(guān)的歷史知識(shí)及數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析能力是正確認(rèn)識(shí)耕地變化的基礎(chǔ)。例如開展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)時(shí)，需要用技術(shù)方法編制科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查表，借助數(shù)學(xué)工具開展耕地實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。

三、強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知，培育地理實(shí)踐力

地理學(xué)以地理環(huán)境和人地關(guān)系為研究對(duì)象，這就使得地理學(xué)的研究方法和研究結(jié)果具有區(qū)域差異。尤其是在地理學(xué)科覆蓋知識(shí)點(diǎn)最為集中的生態(tài)安全和資源安全領(lǐng)域，每個(gè)區(qū)域都面臨不同的安全問(wèn)題和發(fā)展挑戰(zhàn)，地理教師進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí)要契合學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理教育資源，創(chuàng)新培育方式，避免生搬硬套其它地區(qū)的安全教育方式或成果。

地理教師在開展耕地資源安全教育主題活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校資源和地區(qū)特色，開展形式豐富的活動(dòng)，創(chuàng)新國(guó)家安全意識(shí)的培育方式，例如請(qǐng)地區(qū)國(guó)土資源部門的工作人員開展主題講座，舉辦主題辯論賽，制作專題海報(bào)、墻報(bào)，在全國(guó)土地日、國(guó)家安全教育日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)向校內(nèi)同學(xué)宣講，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)研學(xué)的形式，采用訪談法和實(shí)地測(cè)量法，開展國(guó)家安全教育實(shí)踐活動(dòng)。

由于自然地理環(huán)境的巨大差異，平原區(qū)和山地區(qū)、糧食主產(chǎn)區(qū)和畜牧業(yè)地區(qū)、城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)所得到的耕地資源數(shù)據(jù)差別很大。即使在同一個(gè)區(qū)域，受城市化水平、國(guó)家和區(qū)域政策、交通、人口、習(xí)俗、種植習(xí)慣等社會(huì)因素的影響，所得到的數(shù)據(jù)也不盡相同。因此，分析調(diào)查所得耕地資源數(shù)據(jù)時(shí)，要依據(jù)本區(qū)域自然和社會(huì)地理環(huán)境進(jìn)行綜合分析。教會(huì)學(xué)生充分運(yùn)用地理綜合思維，注意共性特性的同時(shí)考慮區(qū)域差異，融合其它學(xué)科，嘗試從不同時(shí)空尺度、不同主體視角、不同理論層面看待問(wèn)題。

中學(xué)地理教學(xué)與國(guó)家安全教育在內(nèi)容、路徑和目標(biāo)上具有高度契合性，生態(tài)和資源保護(hù)這一中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、政治安全、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)土安全的重要保障。中學(xué)階段是學(xué)生安全觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以中學(xué)地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新兩者融合形式，讓國(guó)家安全教育在中學(xué)地理教學(xué)的肥沃土壤上結(jié)出豐碩果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃 2021 年度一般課題“優(yōu)化需求側(cè)管理推進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育改革的研究”（課題編號(hào)：2103363）研究成果。