限時閱讀訓(xùn)練在高三英語教學(xué)中的研究

李秀芳

澄邁縣思源高級中學(xué) （海南省三亞市 571900）

1 前言

限時閱讀是在限定時間內(nèi)閱讀英語文本并完成與文本相關(guān)的習(xí)題，以此檢驗閱讀成果的一種訓(xùn)練手段，在限時閱讀模式下，學(xué)生面對緊迫的時間壓力能夠相應(yīng)提升對所閱讀文本的關(guān)注度，從而有效提升英語課堂教學(xué)效率。由此可見，限時閱讀在高三英語教學(xué)中具備較高的應(yīng)用價值。

2 限時閱讀在高三英語教學(xué)中的必要性

首先，限時閱讀訓(xùn)練能使學(xué)生在閱讀過程中有效提升自身緊迫感，從而能在一定程度上促進其提升自身閱讀速度與閱讀效率。限時訓(xùn)練是強調(diào)的是分秒必爭，因此學(xué)生在進行訓(xùn)練時需要保持注意力高度集中，在長期進行限時閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生則易形成積極的條件反射，面對閱讀時立即能投入注意力高度集中的狀態(tài)。且在閱讀過程中需要調(diào)動思維能力，同時記憶自身閱讀內(nèi)容，學(xué)生在此情況下也能相應(yīng)保持活躍的思維。

其次，進行限時閱讀訓(xùn)練屬于一種競賽情境，學(xué)生在進行限時閱讀訓(xùn)練的過程中將不自覺進行競賽狀態(tài)，此時其好勝心理能發(fā)揮重要作用。在限時閱讀訓(xùn)練過程中，人人爭先恐后，學(xué)生的閱讀能力與注意力將同時得以有效調(diào)動，而在其精神高度集中的狀態(tài)下，閱讀速度也將相應(yīng)提升，因此也將更具閱讀效率。

最后，限時閱讀能夠增強學(xué)生閱讀理解能力與閱讀記憶能力，修正答案的過程也是討論的過程，學(xué)生可在此過程中充分發(fā)散思維，鞏固自身知識結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)有效糾正自身做題時的錯誤理解與錯誤記憶，因此進行限時閱讀訓(xùn)練對高三學(xué)生的英語水平提升具備重大意義。

3 限時閱讀在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中涉及的閱讀文本內(nèi)容較為廣泛，不僅有國家地理，也有各地文化風俗與風土人情等各個方面的文本，因而其面對的英語閱讀文本是思想性與知識性、真實性的有機統(tǒng)一體。但在實際閱讀過程中，高三學(xué)生往往受制于緊迫的學(xué)習(xí)時間與自身學(xué)識能力的欠缺，使得在閱讀文本的過程中易出現(xiàn)各類障礙。為解決此問題，限時閱讀應(yīng)運而生。限時閱讀的主要目的在于短時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的英語知識儲備，使其在閱讀文本時自發(fā)拓寬對文本的理解深度與廣度，從而能對自身所閱讀文本的主旨內(nèi)容有更為全面且有效的掌握，在閱讀文本的同時能自覺形成獨具個性化特征的邏輯與思維，并在此邏輯與思維下對文本中蘊含的深層含義進行合理挖掘[1]。與此同時，英語閱讀能力考察的是對文字信息進行捕捉的能力，此項能力的強弱對學(xué)生獲取英語知識信息與運用英語知識信息的難度產(chǎn)生直接影響。而限時閱讀訓(xùn)練正是提升學(xué)生在單位時間內(nèi)對文本的閱讀理解能力的最佳手段之一，在高三英語教學(xué)中落實限時閱讀訓(xùn)練，能使學(xué)生更快且更精準地掌握文本主旨，同時能有效提升其英語聽說讀寫能力。由此可見，限時閱讀訓(xùn)練對高三英語教學(xué)而言具備極高的應(yīng)用價值[2]。

4 限時閱讀在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用準備

做任何事情都需要充足的前期準備工作，限時閱讀訓(xùn)練也不例外，一旦前期準備工作不到位，限時閱讀訓(xùn)練也將難以發(fā)揮有效作用，因此對高三英語教師而言，限時閱讀訓(xùn)練前期準備工作尤為重要。

4.1 教師應(yīng)當充分了解學(xué)生閱讀情況

高三學(xué)生已具備一定的英語知識積累，且其在英語學(xué)科中也具備了一定水平，但其英語閱讀能力存在較大差距，參差不齊的情況較為明顯。因此教師在限時閱讀訓(xùn)練前期準備工作中首先需要充分了解學(xué)生的英語閱讀水平，并以學(xué)生閱讀水平為依據(jù)選取更具針對性的閱讀材料。

4.2 教師需要向?qū)W生傳達限時閱讀相關(guān)概念

在進行限時閱讀前，教師需要先向?qū)W生說明英語課堂限時閱讀訓(xùn)練的相關(guān)問題，使學(xué)生準確理解限時閱讀訓(xùn)練的基本理念與意義，并對限時閱讀訓(xùn)練的具體實施過程有所認知，進而學(xué)生也能在限時閱讀訓(xùn)練中心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師也需要建立限時閱讀成績評價表，以此為學(xué)生提供參考依據(jù)，使其能在限時閱讀訓(xùn)練的過程中檢測做題速度與準確程度，并由此對每次訓(xùn)練及時進行反思。成績評價表可包含“閱讀時間”“閱讀得分”等各項。

4.3 教師需要合理選擇閱讀訓(xùn)練材料

對閱讀訓(xùn)練材料進行合理選擇是限時閱讀訓(xùn)練的重點部分，也是提升學(xué)生閱讀能力的首要條件，更是保障學(xué)生在閱讀理解中取得成功的重要環(huán)節(jié)。對教師而言，在大量英語閱讀材料中選擇合理且有效的閱讀并非易事。在高三生涯有限的學(xué)習(xí)時間與繁重的學(xué)業(yè)壓力下，教師可將高考真題中的閱讀理解與完形填空作為限時閱讀材料，由于高考閱讀真題語篇具備真實性較高且題材較為豐富的優(yōu)勢，且其語篇普遍具備語言簡潔且信息含量大的特點，因此高考真題是高三英語限時閱讀訓(xùn)練的最佳選擇。與此同時，高考英語真題的篇目布局極為合理，無論在時間角度、空間角度還是邏輯推理角度，都采取了極為高級的組篇手段。且高考中的文本均取材于英文原版書籍或報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體，其所用語言極為地道且純正，具備較強的時代感，與學(xué)生的實際生活具備較強的關(guān)聯(lián)性。在高考英語文本設(shè)置中，生詞量被控制在總詞匯量的3% 左右，此生詞率與學(xué)生訓(xùn)練閱讀速度所需材料的要求極為契合，因此具備較高的可信度與有效度。

4.4 教師應(yīng)當糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

囿于限時閱讀時間緊迫，學(xué)生往往易出現(xiàn)做題速度慢且質(zhì)量不高的問題，此類問題的產(chǎn)生原因與學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有關(guān)。因此教師應(yīng)當在帶領(lǐng)學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練時糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，以使其提升閱讀效率。

4.4.1 逐詞閱讀的不良習(xí)慣

部分學(xué)生在閱讀時存在逐詞閱讀的習(xí)慣，其往往使用手指或筆等物件對閱讀文本進行指讀。在此閱讀習(xí)慣下，學(xué)生的閱讀視幅較小，難以提升閱讀速度，且難以將注意力集中于文本整體上，而僅能停留在每個字詞的理解上。因此學(xué)生應(yīng)當在閱讀時避免此類不良習(xí)慣。

4.4.2 回讀的不良習(xí)慣

部分學(xué)生在閱讀文本的過程中易出現(xiàn)回讀習(xí)慣，此類學(xué)生往往缺乏自信，對自身剛閱讀的內(nèi)容記憶不深，因此習(xí)慣重復(fù)閱讀甚至再三閱讀。一旦回讀次數(shù)過多，學(xué)生的閱讀速度則難以有效提升，因此應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生自信心，相信自身的記憶是正確的，從而逐步減少回讀次數(shù)。

4.4.3 依賴工具書的不良習(xí)慣

部分學(xué)生在閱讀過程中存在依賴工具書的不良習(xí)慣，此類學(xué)生只要遇到生詞就開始求助于詞典，久而久之則形成了離開工具書就不能進行閱讀的局面，因此也難以形成獨立思考能力與獨立解決問題的能力。且在英漢詞典中查詢到的漢語解釋往往難以與原文絕對等值，而工具書往往不能容納全部語言現(xiàn)象。因此教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)根據(jù)上下文推斷生詞的含義，而不應(yīng)當繼續(xù)借助工具書。

4.4.4 念讀的不良習(xí)慣

部分學(xué)生在閱讀過程中存在念讀的問題，相較于默讀，念讀的閱讀速度更低。且在今后的高考考場上，念讀是絕不能出現(xiàn)的情況。因此教師應(yīng)當及時糾正此類學(xué)生的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有意識改變閱讀習(xí)慣，將念讀的聲音轉(zhuǎn)化為腦內(nèi)默讀，以此改下不良習(xí)慣。

5 限時閱讀在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

5.1 在完形填空中應(yīng)用限時閱讀訓(xùn)練

完形填空是英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是高考中必然需要面對的項目之一。對高三學(xué)生而言，完形填空考察的是其對自身具備的英語知識進行融會貫通的能力，且在閱讀文本的過程中能夠進一步對自身英語基礎(chǔ)知識加以鞏固，以此獲取更多運用英語知識與儲備英語知識的能力[3]。

為在完形填空中應(yīng)用限時閱讀訓(xùn)練，教師可為學(xué)生規(guī)定閱讀時間，如在10min 至15min 內(nèi)完成對文本的閱讀，并對自身所閱讀文本中存在的空缺進行補充，且能夠做到以自身補充的內(nèi)容為依據(jù)自測閱讀效果[4]。

例如在2021 年全國乙卷英語高考試題中，第三部分第一節(jié)即為完形填空題。在此題中，教師可限定閱讀時間為15min，以此促進學(xué)生更快完成閱讀。在此文本開頭，Simply saying thank you doesn’t seem enough in certain situations.I was considering this while working as a ____just a few weeks ago.單從此句來看，并不能有效判斷中空缺處應(yīng)選擇的選項。而在限時閱讀的引導(dǎo)下，學(xué)生即可采取迅速瀏覽全文的方法對有效信息進行捕捉。從第二段第二句話We had a woman patient…即可推斷出作者從事的是醫(yī)務(wù)工作，但四個選項中除A 項cleaner 與醫(yī)務(wù)工作無關(guān)外，其他三項都與醫(yī)務(wù)工作相關(guān)，因而需要學(xué)生進一步抓取有效信息。在對第三段進行瀏覽時可發(fā)現(xiàn)she was eager to say____to each of us in the nursing team 一句，由此句可知作者就職于nursing team，即得出了第一題應(yīng)當選擇C 項nurse。在此限時閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過粗略瀏覽的方式迅速做出判斷，并以此為依據(jù)檢測自身閱讀效果。在完成對此完形填空進行限時閱讀訓(xùn)練后，教師應(yīng)當組織學(xué)生對出錯原因進行分析，并妥善引導(dǎo)學(xué)生對自身出錯原因加以改善與糾正。如部分學(xué)生面對第一處窯空缺易錯選D 項，在了解其錯誤原因時，學(xué)生給出的理由是并未注意第三段中she was eagerto say…一句，而僅注意閱讀了When she___one nurse 一句，并由此句片面判斷出作者所擔任的工作并非護士，一旦擔任護士工作則應(yīng)將one nurse 替換為one of us。此問題可歸因于粗心大意或邏輯思維不強，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)限時閱讀訓(xùn)練中避免此類問題發(fā)生[5]。

5.2 在閱讀理解中應(yīng)用限時閱讀訓(xùn)練

閱讀理解考察的是學(xué)生在單位時間內(nèi)處理文本信息的能力，但在實際教學(xué)中，閱讀理解所選取的文本往往篇幅較長，學(xué)生在閱讀過程中易出現(xiàn)效率較低的問題，部分學(xué)生存在刻意浪費時間的情況，在閱讀文本時花費較長時間而并不能提取文本中的有效信息。在解決此問題的過程中，限時閱讀發(fā)揮了重要作用。在對文本閱讀時間進行限定的前提下，學(xué)生相應(yīng)更具緊迫感，因此在閱讀文本的過程中也將更為集中注意力，從而對文本信息的處理能力也將相應(yīng)有所提升[6]。

例如在2021 年全國乙卷高考英語試題中，第二部分第一節(jié)屬閱讀理解題，以A 篇為例，此篇是可歸類為風土人情介紹，其介紹主題為the Colosseum 與the Circus Maximus。針對此類篇幅相對不長的文本，在對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練的過程中將閱讀時間控制在10min 以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力處理文本中的有效信息，也可從問題入手，帶著問題進行閱讀，以此提升自身閱讀效率。如第21 題How many people could the Circus Maximus hold ？提 問的是the Circus Maximus 能夠容納的人數(shù)。面對此問題，學(xué)生在瀏覽文本后易發(fā)現(xiàn)the Circus Maximus 一詞在文本第一段最末一句，即However,that was small fry compared with the city’s Circus Maximus,which accommondated around 250,000 people，則易得出此題應(yīng)當選擇D 項。而第二題Of the following stadiums,which is the oldest? 考察的是信息類比能力。針對四個選項中的Michigan Stadium、Beaver Stadium、Ohio Stadium 與Kyle Field，都可在文中找出與之相對應(yīng)的時間。A 項中的Michigan Stadium 對應(yīng)的時間節(jié)點是1927 年十月一日，B 項中的Beaver Stadium 對應(yīng)的時間節(jié)點為1960年九月十七日，C 項Ohio Stadium 則對應(yīng)1922 年十月七日，D 項Kyle Field 則對應(yīng)1927 年九月二十四日，經(jīng)過對比易知時間最早的選項是C 項Ohio Stadium。在解決此篇閱讀文本的過程中，限時閱讀可有效增強學(xué)生的緊迫感，使其提升處理信息的效率。

6 結(jié)語

綜上所述，在高三英語教學(xué)中落實限時閱讀訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生提高自身在英語中的聽說讀寫能力，更為全面地了解英語知識的奧秘，也能強化學(xué)生在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，使其在單位時間中能獲取更多英語知識。因此限時閱讀訓(xùn)練在高三英語教學(xué)中具備極高的應(yīng)用價值，值得每位高中英語教師對其落實方法進一步深入探究。但在實施限時閱讀訓(xùn)練前，教師應(yīng)當做好充分的準備工作，先對學(xué)生的閱讀情況具備全面了解，再向?qū)W生傳達限時閱讀訓(xùn)練的理念，同時建立閱讀成績評價表，選擇合理的閱讀訓(xùn)練材料，并糾正學(xué)生在閱讀過程中存在的不良習(xí)慣。