在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略研究

師勤英

正寧縣山河鎮(zhèn)移風(fēng)小學(xué) （甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)生了較大變化，越來(lái)越多學(xué)校都加大了資金和技術(shù)投入力度，“電子書包”、“智慧教室”的應(yīng)用比較普遍，線上課程也受到了教師和學(xué)生的青睞。智慧課堂作為目前一種比較有效的教育手段，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要意義。

1 智慧課堂的概述

1.1 智慧課堂的概述

智慧課堂是圍繞一定學(xué)科素養(yǎng)展開的，要以該科學(xué)的學(xué)習(xí)材料作為基礎(chǔ)和載體，加強(qiáng)學(xué)生、教師以及學(xué)科之間的聯(lián)系，充分整合教學(xué)資源，滿足學(xué)生需求，形成啟發(fā)學(xué)生智慧的空間。智慧課堂的構(gòu)建，符合教育體制改革中的相關(guān)要求，即尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以全面發(fā)展其綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，深入挖掘其潛能，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。智慧課堂將科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)等多方面因素進(jìn)行了融合，為學(xué)生創(chuàng)造出更輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段和策略，以保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2 打造智慧課堂的途徑

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂，教師首先要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，將智慧教育理念融入到教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)中。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，都是智慧教育理念關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，要拉近師生之間的距離，避免產(chǎn)生過(guò)多隔閡。找智慧課堂建立的過(guò)程中，應(yīng)該以啟迪學(xué)生的智慧作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)手段與學(xué)習(xí)模式，提升課堂趣味性。

1.3 智慧課堂的優(yōu)勢(shì)分析

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多以教師為絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生十分被動(dòng)，師生互動(dòng)嚴(yán)重不足，而且應(yīng)試教育理念盛行，教師以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，并未關(guān)注其全面發(fā)展。智慧課堂的應(yīng)用，能夠在讓學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)獨(dú)立思考和邏輯推理能力，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，智慧課堂是和信息技術(shù)的結(jié)合，解決了傳統(tǒng)班級(jí)式授課存在的局限性，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用下，學(xué)生可隨時(shí)隨地與教師取得聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的任何問(wèn)題都能在線向老師請(qǐng)教。而且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多以課本內(nèi)容為主，教學(xué)資源十分有限；智慧課堂充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主查詢資料，并建立師生良好溝通的渠道，教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，可針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可得到充分提升，也可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的同步提高。

1.4 構(gòu)建智慧課堂的作用

智慧課堂中教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，便于將所學(xué)直接進(jìn)行應(yīng)用?？蓚鹘y(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于，智慧課堂上學(xué)生可以同時(shí)獲得教師和互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，有助于構(gòu)建完善的知識(shí)框架。通過(guò)圖像、文字、動(dòng)畫等多樣化的手段，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為直觀的展現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也有部分較為抽象的概念，智慧課堂可將其具象化，便于學(xué)生理解記憶。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略

2.1 注重應(yīng)用的合理化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握基本的學(xué)科知識(shí)之外，更多的是要培養(yǎng)邏輯思維能力，在必要的情況下，教師可為其創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深印象。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有一章節(jié)為“平行四邊形和梯形”，雖然在教材和互聯(lián)網(wǎng)中有大量的相關(guān)資料，能夠讓學(xué)生了解平行四邊形和梯形的概念，但是僅依靠空間想象，對(duì)于小學(xué)生而言未免難度過(guò)大。為了提升課堂教學(xué)效果，教師除了要向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)之外，還可以事先準(zhǔn)備一些平行四邊形與梯形的道具，以及其他不是這兩種形狀的圖片，將學(xué)生分組進(jìn)行討論交流。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠掌握不同圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，還可以在動(dòng)手實(shí)踐中加深理解與記憶。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.2.1 突出學(xué)生主體地位

智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格按照新課改中的相關(guān)要求進(jìn)行，即以學(xué)生作為課堂主體。從開展形式來(lái)看，智慧課堂和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有一定的差異，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在智慧課堂模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在講解“圓”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用智慧課堂的相關(guān)設(shè)施，讓學(xué)生先了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在掌握了圓的周長(zhǎng)、直徑、面積等知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生即可自主進(jìn)行繪制。學(xué)生會(huì)利用到手邊工具，比如杯座、圓規(guī)等，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中能夠加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)與理解。在繪制完成之后，學(xué)生可在班上同學(xué)面前展示學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.2.2 加強(qiáng)師生交流

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師是課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和教學(xué)任務(wù)的落實(shí)者，很少了解學(xué)生需求，師生溝通嚴(yán)重不足，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼、陌生的心理。教師的科學(xué)引導(dǎo)，以及良好的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是很多教師容易忽略的地方。想要打造出高效的智慧課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，和學(xué)生打成一片，多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)與之交談。比如在講解圖形的平移、對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大致了解平面圖形的特點(diǎn)。隨后拋出相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們，正方形、長(zhǎng)方形和圓形有什么共同特點(diǎn)呢？并讓學(xué)生利用不同形狀的紙張來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)，沿著中軸線對(duì)著之后，圖形兩側(cè)會(huì)完全重合。隨后繼續(xù)提問(wèn)：生活中有哪些常見的軸對(duì)稱圖形呢？學(xué)生可以和他人進(jìn)行討論，或是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性以及成果予以點(diǎn)評(píng)，在必要的情況下對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，拉近師生距離。

2.2.3 將個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)資源的渠道變得更加多樣化，也更加簡(jiǎn)單方便。學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)會(huì)減少，遇到不懂的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)獲取答案，可培養(yǎng)其自主探究能力。在數(shù)學(xué)課程正式開始之前，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，通過(guò)智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)發(fā)送給學(xué)生，在收到課程導(dǎo)入計(jì)劃之后，學(xué)生可自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注難以理解的部分，帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂中，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。還可將個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，獨(dú)立思考問(wèn)題之后，可以在組內(nèi)與他人進(jìn)行討論交流，分享自己的思考流程與成果。例如在學(xué)習(xí)“平行與相交”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)闡述平行與相交的概念，并舉出生活中的例子，隨后組織學(xué)生交流討論。也可采用分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分為多個(gè)不同的層次，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，滿足其學(xué)習(xí)需求。如此一來(lái)，既能夠讓能力突出的學(xué)生得到充分鍛煉，也可讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上全班的節(jié)奏，是以人為本的良好體現(xiàn)。

2.2.4 優(yōu)化智慧教學(xué)組織形式

教師和學(xué)生要共同學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，掌握智慧課堂設(shè)備的使用與操作技巧，隨后便可利用信息系統(tǒng)來(lái)布置教學(xué)任務(wù)。智慧課堂以及先進(jìn)技術(shù)，能夠起到優(yōu)化教學(xué)組織形式的作用。例如以“長(zhǎng)方體”知識(shí)為例，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，教師就要突出本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，利用電子黑板來(lái)播放微課，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)方體的概念、特點(diǎn)和性質(zhì)，為后續(xù)的體積計(jì)算、表面積計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師可在電子書包中布置練習(xí)題供學(xué)生下載，完成作業(yè)之后，直接傳輸?shù)浇處煻?，教師批改之后再進(jìn)行反饋，形成良性的師生互動(dòng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遇到難題時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)獲取答案。除此之外，在授課環(huán)節(jié)，教師還可以錄制視頻，記錄下教師和學(xué)生在課上的狀態(tài)以及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并將視頻資料儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行回顧。

2.2.5 優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程多以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在智慧課堂的應(yīng)用下，學(xué)生也可以對(duì)老師的授課方式、教學(xué)手段進(jìn)行打分，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并不斷優(yōu)化教學(xué)流程?？梢源蛟臁爸腔墼u(píng)價(jià)，家校連接”的反饋互動(dòng)，一方面，在學(xué)生每天的課程結(jié)束之后，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或電子書包，觀看今日上課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧?？梢宰尲议L(zhǎng)和學(xué)生一同觀看，并對(duì)教師提出意見或建議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行反饋。另一方面，教師在收到學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋之后，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方式，為后續(xù)教學(xué)的順利開展提供保障。

2.3 遵循全過(guò)程的應(yīng)用原則

（1）課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的課前預(yù)習(xí)多依靠教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，或是學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，但是效率得不到保障，而且教師無(wú)法確切掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定難度，小學(xué)生在面對(duì)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易形成挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用，能夠在師生之間構(gòu)建實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)，教師可隨時(shí)解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并通過(guò)微課、預(yù)習(xí)題等方式予以反饋。學(xué)生也能夠了解自身存在的不足，做到查漏補(bǔ)缺，提升預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量；（2）課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可通過(guò)多樣化的方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。比如小學(xué)生大多天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師可抓住這一點(diǎn)，利用游戲教學(xué)法，吸引其注意力，將抽象的知識(shí)具象化；（3）課后練習(xí)。智慧課堂以及先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，為課后練習(xí)提供了極大便利，教師在布置課后作業(yè)或習(xí)題之后，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)了解學(xué)生的完成情況，也可與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)反思

能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素是多方面的，除了智慧課堂的基本模式之外，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行也是需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)統(tǒng)籌進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)班上同學(xué)的特點(diǎn)以及對(duì)智慧課堂的接受程度，確定教學(xué)思路、方式與內(nèi)容，提前做好充分的準(zhǔn)備工作，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更好的落實(shí)到位。一般情況下，即便事前設(shè)計(jì)再完善，在實(shí)施過(guò)程中也不可避免的會(huì)遇到突發(fā)情況，教師要提前進(jìn)行考慮，制定行之有效的應(yīng)對(duì)方案。在打造智慧課堂時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是信息技術(shù)和教育的融合，應(yīng)要以教學(xué)作為側(cè)重點(diǎn)，為提升教學(xué)效率和質(zhì)量而服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言難度較大，十分抽象，要教師不僅要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)知識(shí)的靈活應(yīng)用。其次，靈活處理技術(shù)故障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用和書本相比要更加復(fù)雜，難度也更大，對(duì)教師個(gè)人而言也是一種考驗(yàn)。比如在上課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)打開速度較慢、服務(wù)器崩潰、電子書包無(wú)法正常使用等多方面問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)先利用其他內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力，等到網(wǎng)頁(yè)打開；但對(duì)于操作不熟練、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師而言，會(huì)產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，也會(huì)較為緊張，無(wú)法繼續(xù)展開課程，影響教學(xué)效率。因此在每節(jié)課開始之前，都要提前做好充分的準(zhǔn)備工作，將可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題考慮在內(nèi)，并制定好應(yīng)對(duì)方案，即便真的出現(xiàn)了問(wèn)題也要避免過(guò)于慌亂。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。在新課改的相關(guān)要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。智慧課堂能夠滿足這一要求，可讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的把握知識(shí)點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，注重技術(shù)應(yīng)用的合理化；突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生交流，將個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化智慧教學(xué)組織形式與反饋評(píng)價(jià)。從以上多個(gè)方面出發(fā)，充分發(fā)揮智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)、云、端”的融合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)新時(shí)期教學(xué)模式的改革。