小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)探究

杜華

隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué) （甘肅省隴南市 746005）

1 引言

在語文閱讀教學(xué)中，一套合理的教學(xué)方法，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的激情，而且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，在小學(xué)階段，教學(xué)方法歷來被很多學(xué)者探索研究。學(xué)好語文也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在新的語文教學(xué)課改中，我國大力提倡學(xué)生開放性閱讀模式，那么，就要求教師日常中除過要對學(xué)生的語文的基本功要扎實(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀能力。本文作者結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的特征，目標(biāo)著手，從而提出小學(xué)語文開放性閱讀的的攻略。

2 小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的特征

2.1 有很強(qiáng)的自我主動性

對比傳統(tǒng)的落后的教程方式，開放性閱讀教程，著重講求以“學(xué)生為根本”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在整個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生擁有很強(qiáng)的自主性，在日常的小學(xué)語文開放性閱讀教程中，對于教程課題的研習(xí)、剖析、概括、溝通、深思等所有過程讓學(xué)生自己解決、完成，這種新時代的閱讀教學(xué)模式，恰如其分的揭示了學(xué)生在語文閱讀教程中的首要占位，加強(qiáng)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，擢升學(xué)生對語文閱讀的踴躍性，從而，推進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

2.2 激勉學(xué)生的興致

我國大力倡導(dǎo)的小學(xué)語文開放性閱讀，重在加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的趣味，對于學(xué)生來說，興趣是熱愛一切知識的根本，只有建立了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)的教程中更容易的吸收，消化，才能更容易的投入到學(xué)習(xí)的氣氛中，因此，教師在日常的語文教程中，要花費(fèi)很多的精力、心力加強(qiáng)培育小學(xué)生對語文閱讀教程的趣味。譬如，教師可以通過現(xiàn)代媒體視頻、動畫等與日常的語文閱讀教程高效合一，從而擢升小學(xué)生對語文閱讀教程的興致。

2.3 學(xué)生互相交流合作

前面我們提到將主動權(quán)交由學(xué)生，并不是讓學(xué)生單一的去完成課題，畢竟一個力量是有限的，我國提倡的小學(xué)生開放性閱讀，更側(cè)重于學(xué)生間共同合作解決完成教師布置的課題，交流合作，不僅擢升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，而且增長了學(xué)生的見識，通過積極的交流，學(xué)生之間舍短取長，對發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，擇善而從，從而及時改進(jìn)，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)速率和學(xué)生的學(xué)習(xí)速率。

我國小學(xué)提倡的開放性閱讀教程，學(xué)生、教師所用的資料都是開放式的，學(xué)生或者教師如果需要查閱借鑒資料，都可以在學(xué)校資源網(wǎng)上查閱、搜集。這個環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生自己完成，由此，加強(qiáng)了學(xué)生的自主意識。但是在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有哪些不理解、不明白的學(xué)習(xí)障礙，教師還應(yīng)適時的加以指導(dǎo)，以擢升教師的教學(xué)速率。

3 小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)

開放性閱讀教學(xué)，是目前我國大力提倡的新課改政策，它的目的在于，讓教師打破傳統(tǒng)思維，不斷的創(chuàng)新和健全小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主的個性化的發(fā)展，將傳統(tǒng)的課本延伸至課外，豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容的同時，開闊了學(xué)生的思維和知識面，從而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率，充分讓語文閱讀教學(xué)多方面發(fā)展，另外，開放性閱讀，力求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)，制定出一套最為合理的語文閱讀教學(xué)方法。另外，新的課改下，提倡開放性閱讀，由之前的老師“一手包攬”，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生作為主導(dǎo)，在授課中，教師只起一個導(dǎo)演身份，學(xué)習(xí)的全部過程，由學(xué)生自己完成，同時在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)在教師和學(xué)生中建立平等，親切，和諧的理念，從而讓學(xué)生真正的深嗜上語文和閱讀，讓學(xué)生的成績在短時間內(nèi)成績斐然。新的課改下，因?yàn)殚_放性的閱讀，涉及面廣博，內(nèi)容博洋內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀的過程中，豐厚了學(xué)生的知識儲備，富饒語文知識的同時，進(jìn)而增加了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

4 小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的有效策略

4.1 提供開放性的閱讀內(nèi)容

新課改要求小學(xué)語文教師打破傳統(tǒng)的思維，不只是局限于書本，而是將閱讀從書本延伸到課外，為小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容增加一些課外的，有利于學(xué)生全面綜合發(fā)展的文章，書籍，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀環(huán)境，而且，還擴(kuò)大了學(xué)生知識的范圍，強(qiáng)化了學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在新的課改下，小學(xué)語文教學(xué)要求教師還要正確的，合理的的指引學(xué)生觀看一些有益于身心發(fā)展的書籍，加強(qiáng)三觀意識，從而激發(fā)他們對美好生活的憧憬。小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，實(shí)行全方面全方位的閱讀模式，很容易加強(qiáng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。小學(xué)閱讀的開放性題目:感悟類、發(fā)揮想象類、判斷類、規(guī)劃類主要這四類，提倡學(xué)生要有自己的鮮明獨(dú)特的思維，判斷主觀意識，開動大腦想象，開發(fā)了學(xué)生的大腦想象力和鍛煉了學(xué)生的解決問題，思考問題的能力。

4.2 采用多樣化的教學(xué)方法

相比新課改策略，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則比較單一和生硬，長此以往下去，學(xué)生變得沒有激情，大大降低教師的教學(xué)進(jìn)度。培養(yǎng)學(xué)生全方面的閱讀書籍，不僅開發(fā)了學(xué)生的大腦，并且更加強(qiáng)了學(xué)生對知識的運(yùn)用。在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科的融合，如在語文教學(xué)過程中，將音樂、體育、美術(shù)等這些學(xué)科參合進(jìn)來，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識，加深對語文閱讀的領(lǐng)悟。豐裕了學(xué)生的日常生活，也豐厚了學(xué)生的綜合教養(yǎng)。新的課改中，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，主要有三種教學(xué)方式:

1.情景教學(xué)法

新的課改，教師利用現(xiàn)代媒體，日常的教學(xué)中，多播放一些視頻和圖片，讓學(xué)生的課堂生活林林總總，五彩繽紛，以增加求知的欲望。

例如，在小學(xué)課本《美麗的大興安嶺》一文中，教師在課堂上播放一些不同四季的大興安嶺的風(fēng)景視頻和圖片，讓學(xué)生有一種親身置身于大興安嶺的感覺，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，大興安嶺是一個怎么樣的地方。

2.小組合作法

在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師可以讓學(xué)生分成若干個組，然后提出問題，開動學(xué)生的腦筋，隨意表達(dá)個人的看法，在學(xué)習(xí)中不乏一些性格內(nèi)向，不愛說話的學(xué)生，借這種形式，可以增加這些學(xué)生鍛煉的機(jī)會，進(jìn)而讓這些學(xué)生更有底氣。

3.角色扮演法

在新的課改下，教師可以組織學(xué)生扮演課文的某一個身份，并親身體會人物的故事，從而，調(diào)動了學(xué)生品味人物感情的積極性，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會，同時，也是枯燥的課堂生活不再乏味。

4.3 將閱讀與寫作有效結(jié)合

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，閱讀被很多教師重視，寫作更是語文教學(xué)中很多學(xué)生比較難的部分，而通過閱讀課以從中獲得肥沃的質(zhì)料，二者，相互補(bǔ)充，相互配合?；谛W(xué)階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在會寫作的前提下，是先學(xué)會閱讀，只有大量的閱讀，才能寫出優(yōu)秀的文章，所以一篇優(yōu)秀的文章，是基于大量的閱讀，閱讀是基本，寫作是閱讀的升華。兩者互滲互補(bǔ)，珠聯(lián)璧合，瑕瑜互見。日常學(xué)生不喜歡寫作，那么絕大多數(shù)學(xué)生都存在不喜歡閱讀的習(xí)慣，從而對于寫作的提高也很慢，新的課改中，提倡教師在日常的語文閱讀教學(xué)中，將閱讀和寫作融合唯一，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果。另外，日常的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀記錄的良好習(xí)慣，對一些有文采的段落、好的用詞，記錄下來，作為平常考試的備用和平常寫作的素材。

4.4 發(fā)揮學(xué)生的個性化發(fā)展

在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的模式，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個，因此，越過這一個答案的都是錯誤的答案。在新課改的倡導(dǎo)下，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)時時刻刻鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，提倡學(xué)生個性化的發(fā)展，讓學(xué)生由之前被動的狀態(tài)變成主動，由此加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的嗜好。由于每個學(xué)生從小成長的環(huán)境和智力水平差異，每個學(xué)生的閱讀水平和對知識的理解良莠不齊，有的學(xué)生對于閱讀比較熱愛，除了課本，還涉及到課外，閱讀面比較廣。有的學(xué)生的閱讀情況則非常差，甚至存在嚴(yán)重厭惡、抵觸的情緒。那么，面對此現(xiàn)狀，在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際的情況，制定一套適合每個學(xué)生的閱讀模式，以此，加深學(xué)生對語文閱讀的嗜好。例如，以《一千零一夜》為例，在小學(xué)語文的開放性閱讀中，這本書籍也是小學(xué)生適合閱讀的一本書籍，在閱讀過程中，可能會出現(xiàn)生僻字，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀障礙，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能完完整整的閱讀下去，那么教師在日常的語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生可以先忽略生僻字，無需一個字一個字反復(fù)推敲、斟酌，只要讀懂全文的大意即可，由此，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，獲得閱讀帶來的愉悅?？偠灾?，在新的課改下，我國大力提倡，學(xué)生的"開放"性閱讀思維，倡導(dǎo)以學(xué)生為主題的" 個性化" 教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀激情和能量，以及實(shí)踐能力。

4.5 給學(xué)生普及開放性課外閱讀的好處

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，老師的教學(xué)模式只有課本和課內(nèi)這種單調(diào)的形式。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生膩煩和困倦心理，而且獲得知識量比較少，因此學(xué)生的寫作水平很難擢升，對此，教師在平常的教學(xué)也會頗感壓力，教師和學(xué)生對于語文的興趣都會大大降低，從而學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也失去信心。在新的課改中，目前，我國極力倡導(dǎo)教師在日常小學(xué)語文教學(xué)中，給學(xué)生深化讀書的獲益之多，加強(qiáng)學(xué)生的博學(xué)多聞。在瞬息萬變的今天，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些信息工具擴(kuò)展閱讀面，例如百度，小紅書，知識百科，知乎等線下流行的軟件，以迅速擢升小學(xué)語文教師的教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生的眼界層面，另外，日常中，給學(xué)生普及閱讀不僅可以擢升寫作理念，而且可以陶冶學(xué)生的情操。由于小學(xué)階段，小學(xué)生的生理年齡特征，對新事物都比較好奇，因此，在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，教師也可以多給學(xué)生貫穿一些別致稀奇，獨(dú)特的相關(guān)高科技的知識，大到宇宙蒼穹，小到微觀的一些知識瑣碎，來滿足學(xué)生的求知愿望，進(jìn)而讓感受生活的微妙。

4.6 注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)"開放"的理念

在新的課改下，我國大力提倡的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，很重要的標(biāo)準(zhǔn)性是“開放”，這就要求教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施生活化教學(xué)思維，從之前老舊，單純的課內(nèi)蔓延到課外，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展。且在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提倡“開放性”思維，力求學(xué)生的思維活躍、個性，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的見解。追求新穎，以此加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的樂趣，從中感受閱讀帶來的愉悅感和幸福感。另外，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，在科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于課本和課內(nèi)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么教師在日常教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生如何開放性閱讀，不僅僅是教師的職責(zé)，家長也應(yīng)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，教導(dǎo)陪伴學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。課余時間，家長也可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些戶外運(yùn)動，提高學(xué)生的思維活動，開闊眼界，讓學(xué)生學(xué)識廣博，擢升學(xué)生多方面的才能。新的課改下，教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)閱讀中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生之間的互動，彼此交流各自的想法，且讓每個學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)言。如此，可以讓平時不愛說話的學(xué)生，增加了鍛煉的機(jī)會，而且也增加了每個學(xué)生的知識面。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，也可以倡導(dǎo)家長，每天在微信圈發(fā)學(xué)生閱讀的打卡記錄。長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。在日常語文閱讀教程中，教師組織學(xué)生多開展小組活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，一個學(xué)生一個想法，集思廣益，從而總結(jié)出一套最佳的閱讀方法。并且在加深理解學(xué)習(xí)語文的同時，也增加了學(xué)生的知識容量。總之，新的課改下，就是提倡學(xué)生要有自己的特性，開放的思想，開放的教學(xué)空間，沖破傳統(tǒng)束縛的教條思維，獨(dú)立思考問題，從而擢升學(xué)生的實(shí)踐的能力。

5 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文開放性閱讀模式，是我國大力提倡的一種新穎的教學(xué)思維，要求教師積極啟發(fā)學(xué)生將理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以增加、拓展學(xué)生的知識面和資歷，而且加強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，生存能力，社交能力，以及德智體方面的全面綜合發(fā)展，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)事半功倍。另外，新的課改下，力求教師為學(xué)生提供一個健康、開放、積極，活潑、自由的生活化教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在課堂上收獲知識的同時，也能獲得知識帶來的快樂，從而讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)不再枯燥無趣。其次，新的課改，要求教師培育學(xué)生自主思考、積極探索，和動手實(shí)踐能力。新的課改下，還要求教師要有徹底沖破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，深刻意識到開放性閱讀教學(xué)對學(xué)生的益處。另外，開放性閱讀教學(xué)模式，不是嘴上說說而已，在日常的教學(xué)中，教師一定要付諸行動，將新課改的策略，落實(shí)到日常的語文閱讀教學(xué)中，由此擢升學(xué)生全方面的發(fā)展。