初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

周儀

通渭縣平襄初級(jí)中學(xué) （甘肅省定西市 743300）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過(guò)程中人們的思想意識(shí)也隨之發(fā)生了很大的改變，尤其是在教育方面，傳統(tǒng)的教育理念中很多不適合現(xiàn)代化要求的內(nèi)容都逐漸被革新，課堂現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。教師在這個(gè)過(guò)程中就要能夠順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效提高教學(xué)效率，打造高效課堂。在這個(gè)過(guò)程中教師要能對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析和理解，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)安排。教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，充分考慮學(xué)生的情感和心理要求，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律有效結(jié)合，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的雙向有效互動(dòng)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際應(yīng)用更好銜接，提高初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

1 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性

進(jìn)入初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科會(huì)增多，同時(shí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深入。初中階段的數(shù)學(xué)不僅有很多的抽象概念，而且還有各種復(fù)雜的公式以及空間知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)明顯的感覺(jué)到學(xué)習(xí)難度相比小學(xué)有了明顯的加大。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，而且學(xué)習(xí)范圍更加廣，在學(xué)生時(shí)間精力有限的前提下，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。要提高初中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，一方面需要教師合理規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，另一方面也要想方設(shè)法提高師生的課堂配合度。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐漸建立起數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高不僅能讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，而且也讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維，因而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不能忽視對(duì)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提高，讓學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化更加快速。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與不足

2.1 老師的備課不夠充分、全面

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師起了非常大的作用，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，初中數(shù)學(xué)教師要想讓課堂學(xué)習(xí)能夠順利高效完成，那么教師的課前準(zhǔn)備工作一定要做到位。但是在實(shí)際的教學(xué)安排中，很多初中階段的數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時(shí)并沒(méi)有投入足夠的精力，認(rèn)為教材內(nèi)容自己都比較熟悉，備課就是在浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想、效率低下的很大一部分原因就是因?yàn)榻處煹恼n前準(zhǔn)備不充分。有的教師在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，只是列了一個(gè)大致的框架，導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)中把握不準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容思考和準(zhǔn)備不細(xì)致導(dǎo)致課堂教學(xué)狀況問(wèn)題不斷，嚴(yán)重影響課程進(jìn)度和教學(xué)效率。另外就是初中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備不充足，教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備是教師課堂必不可少的輔助內(nèi)容，幫助教師對(duì)知識(shí)的講解，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，但是很多教師認(rèn)為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)才是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，其他的都不重要，但是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)教師卻沒(méi)有提前準(zhǔn)備好。最后，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，初中階段的數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)不考慮班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，課堂安排和學(xué)生的實(shí)際能力不匹配，課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)和教師的預(yù)期相差很多。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)靈活的且影響因素比較多的內(nèi)容，教師考慮問(wèn)題時(shí)要統(tǒng)籌各個(gè)方面，不能單靠自身的判斷和想法，這樣會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)的難以開(kāi)展。

2.2 用作業(yè)消化知識(shí)，給學(xué)生壓力過(guò)多

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，但是一旦給學(xué)生施加的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大就很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要給學(xué)生創(chuàng)造一定的輕松、沒(méi)有過(guò)度壓力的環(huán)境。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，很多教師為了能讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，就會(huì)給學(xué)生布置很多的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)大量的課后練習(xí)來(lái)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化。課后作業(yè)確實(shí)是學(xué)生課后鞏固知識(shí)的一個(gè)有效途徑，但是如果課后作業(yè)的量過(guò)多，學(xué)生就會(huì)為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，不僅對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行深入思考和探究，還會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，家庭作業(yè)占用了學(xué)生大量的時(shí)間，有的學(xué)生為了完成作業(yè)甚至休息的時(shí)間都不能保證，不僅作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有辦法保證，而且還會(huì)影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中階段教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候也是簡(jiǎn)單評(píng)判對(duì)錯(cuò)，有的教師甚至是把作業(yè)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行交叉批改，讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，學(xué)生受到作業(yè)以后就只能看到上面的對(duì)錯(cuò)符號(hào)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及反映出來(lái)的學(xué)生知識(shí)掌握上的問(wèn)題，很多教師并沒(méi)有重視，教師只把布置作業(yè)當(dāng)成了一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有利用好這個(gè)途徑對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和針對(duì)化的解決。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要重視教學(xué)的具體內(nèi)容和課堂推進(jìn)的節(jié)奏，把教學(xué)設(shè)計(jì)工作重視起來(lái)，課前備課的時(shí)候保證課堂學(xué)習(xí)的靈活性，既要做到知識(shí)內(nèi)容的全面覆蓋，也要做到對(duì)所有學(xué)生的覆蓋。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯嚴(yán)密思維性強(qiáng)，在課堂安排和落實(shí)中要遵循學(xué)科的規(guī)律和邏輯，從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)任務(wù)的確定，再到教學(xué)方式的選定以及最后的課后復(fù)習(xí)鞏固，二者之間的邏輯關(guān)系是非常緊密的，教師要能根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有較大的提高。初中階段的數(shù)學(xué)教師首先要根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，保證課堂教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在布置課后練習(xí)作業(yè)時(shí)要從知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)入手，著重課后鞏固的作用而不是一味的布置作業(yè)。最后，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從這個(gè)方向入手，讓學(xué)生形成基本的學(xué)科思維和意識(shí)，掌握一定的邏輯能力和辯證思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)、體系。學(xué)習(xí)是一個(gè)師生雙向溝通和交流的過(guò)程，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是調(diào)動(dòng)課堂氛圍也是促進(jìn)師生互動(dòng)的主要方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度和參與熱情都有所提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效率。

3.2 尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師占了絕對(duì)的主體地位，教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)都是建立教師的個(gè)人意愿上的，素質(zhì)教育提出學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的不是讓為了讓教師完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，這是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。初中階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排時(shí)要圍繞學(xué)生開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣是教學(xué)質(zhì)量效率的根本保障。所以，初中教師在課堂學(xué)習(xí)中要給學(xué)生留有足夠的空間，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。教師在課前備課時(shí)，根據(jù)課程安排和教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生受用終生，初中階段的數(shù)學(xué)教師也要著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師為了學(xué)生能夠徹底的掌握抽象化的數(shù)學(xué)概念，就會(huì)不同反復(fù)的給學(xué)生進(jìn)行解釋或者借助教學(xué)工具進(jìn)行詳盡的展示，這樣雖然可以幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，但是也扼殺了學(xué)生自主探究的能力。很多的數(shù)學(xué)原理和概念推理其實(shí)都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和推理出來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生記憶更深刻，而且在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，初中階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生對(duì)所有內(nèi)容自行探究，教師可以采用分組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生之間的凝聚力，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 借助現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要參考內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的主要工具，但是，如果把教材長(zhǎng)期當(dāng)成唯一的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥和審美疲勞，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣和參與度就會(huì)降低很多，教師只借助教材進(jìn)行課堂教學(xué)也會(huì)非常的吃力，學(xué)生理解也會(huì)很費(fèi)力氣，自然也就影響了課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也改變了教學(xué)課堂的授課形式，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，一改傳統(tǒng)課堂的枯燥。首先，教師在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具會(huì)引起學(xué)生的好奇，另外，教學(xué)設(shè)備在一定程度上可以減輕教師的教學(xué)壓力，很多用語(yǔ)言闡述不清的內(nèi)容可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體信息設(shè)備可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示等對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行直觀敘述，學(xué)生們理解起來(lái)就會(huì)更簡(jiǎn)單直白。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和關(guān)注度還是比較高的，借助教學(xué)設(shè)備可以很好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的融入課堂學(xué)習(xí)中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。教師在課堂教學(xué)中可以利用教學(xué)設(shè)備合理的插入圖片以及動(dòng)畫(huà)、視頻等，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)換一種方式進(jìn)行演示，教學(xué)方式更加新穎靈活。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也不能完全依賴(lài)教學(xué)設(shè)備，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的使用現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，而不是教學(xué)設(shè)備的使用中。教師也要掌握課件的制作和教學(xué)設(shè)備的使用技巧，避免因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備使用不熟悉而造成課堂拖沓，影響課堂教學(xué)的效率。

3.4 數(shù)學(xué)教師需要注重自身素質(zhì)培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和授課技巧對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果影響是非常大的。數(shù)學(xué)學(xué)科的理性思維比較強(qiáng)，學(xué)生們不僅要記住所有的應(yīng)用公式，而且還要理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力也考驗(yàn)學(xué)生的理解能力。教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言形容能力比較強(qiáng)，而且善于在授課過(guò)程中調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被很好的激發(fā)，師生的配合就會(huì)很完美，課堂教學(xué)進(jìn)行的就會(huì)非常順利，課堂的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高。所以，初中階段的數(shù)學(xué)教師在課堂授課中要用比較風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅能夠拉近師生之間的距離，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感度大大提高。初中階段學(xué)生的心理和思想都還處在沒(méi)有發(fā)育完全的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很容易受情緒的控制做判斷，教師要把握學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，通過(guò)教師的個(gè)人魅力就能讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中態(tài)度更加端正，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)中比較難以理解的內(nèi)容比較多，教師要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言技巧，既要保證概念的準(zhǔn)確性，也要能夠讓學(xué)生更容易理解。教材語(yǔ)言和實(shí)際的課堂授課語(yǔ)言是不一樣的，教材語(yǔ)言比較生硬，不好理解，教師要能把教材內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才更貼近學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)不是一成不變的，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及教學(xué)方式都是會(huì)有一些變化的，在這個(gè)過(guò)程中教師不能故步自封，要隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自身的教學(xué)方法。教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育觀念，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)是非常便捷的，也有很多的教育學(xué)者和專(zhuān)家會(huì)發(fā)布一些自己的教學(xué)片斷，初中階段的數(shù)學(xué)教師在課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以找學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷比較豐富、教學(xué)水平比較高的教師進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，教師自身的素養(yǎng)是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響初中數(shù)學(xué)課堂效率的因素是比較多的，教師自身的教育觀念、教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)技能以及語(yǔ)言溝通技能都是挺像課堂教學(xué)的重要因素，因此，初中數(shù)學(xué)教師要能從提高自身教學(xué)水平入手，尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，做好學(xué)生的課堂引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，善于利用啟發(fā)式的教學(xué)手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)理念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，打造高效學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。