中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化的實施路徑

康鹿鹿

三亞技師學院 （海南省三亞市 572000）

1 引言

我國教育事業(yè)中開展生活化教學，是促進教學效率質量提升的重要舉措。目前，生活化教學已被廣泛應用到教學模式當中，并列為新型教學模式。而生活化教學是學生日常生活和學習作為教學素材和參照系，更加接近學生的日常生活，還有利于學生更好地了解和掌握數(shù)學知識和技巧，對提高學生學習效率與質量起到十分重要的作用。目前，中職函數(shù)在以生活化教學模式開展過程中還存在一些不足，因此，教師應重視函數(shù)生活化教學開展過程中存在的問題，積極將函數(shù)生活化教學模式進行創(chuàng)新和完善，有效強化數(shù)學教學質量與效率的提升，以此更好地推動中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化高效開展。

2 中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化的內涵

學校在開展函數(shù)教學活動過程中，將傳統(tǒng)函數(shù)教學模式進行創(chuàng)新和改革，以生活化教學模式展開教育教學，不僅能使學生感知自然，感受社會，還能與學生的日常生活和學習展開交流和溝通，使學生對生活中的函數(shù)知識和技巧產生好奇心，并積極進行函數(shù)知識和技巧的探索，對提高學生學習效率與質量起到十分重要的作用。目前，中職學校根據函數(shù)傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀進行分析，并注重在函數(shù)教學開展過程中與學生生活現(xiàn)實相銜接，充分體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活，并服務于生活的理念，使學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，學生自身所學的函數(shù)知識和技巧最終要服務于生活之中。以生活化教學模式展開函數(shù)教學，為學生創(chuàng)建良好教學情境，不僅能降低學生對數(shù)學學習產生的抵觸情緒，還能提高學生對數(shù)學學習產生的親切感，使學生意識到學習函數(shù)知識和技巧的價值所在，感受到學習函數(shù)的樂趣，以此不斷提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和綜合能力。

3 中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化的原則

3.1 趣味性原則

中職在開展還說教學活動過程中，因函數(shù)知識和技巧枯燥無味，大部分中職學生的數(shù)學基礎相對薄弱，在小學初中階段并未養(yǎng)成自主學習的良好習慣，使得學生在學習過程中被動的接受數(shù)學知識和技巧，所學習到的數(shù)學知識和技巧不符合自身發(fā)展需求，嚴重影響了學生學習效率與質量的提升。此外，還使得學生在學習過程中逐漸失去對函數(shù)學習的積極性和主動性，部分學生還會對函數(shù)知識和技巧學習產生厭煩情緒。學生與學生之間的智力無差別，大多數(shù)中職學生的數(shù)學學習效果較差，其主要是因部分學生并未找到符合自身學習的學習方法和學習手段，久而久之，便對函數(shù)失去學習興趣與熱情。鑒于此，中職函數(shù)教學在開展過程中，以生活化教學模式對學生開展函數(shù)教學，并堅持趣味性原則，重視在函數(shù)課堂教學活動中提高學生學習興趣熱情，這對學生學習效率與質量提升起到積極促進作用。

3.2 實用性原則

中職學校在開展函數(shù)教學活動過程中，以生活化教學模式對學生展開函數(shù)教學，不僅能確保函數(shù)教學內容的實用性，還能提高學生在課堂中學習積極性和主動性，對促進學生學習效率與質量提升起到十分重要的作用。因生活化教學是將生活案例與函數(shù)知識緊密相聯(lián)，在生活化教學當中提高學生學習興趣與熱情，能有效避免在傳統(tǒng)函數(shù)教學模式中，降低學生學習興趣熱情，使得學生不能夠深入了解和認識函數(shù)實用價值。開展生活化函數(shù)教學，教師可在課堂中以舉例形式，引導學生進行自主學習和實踐，學生通過自主學習和實踐，了解函數(shù)與生活之中存在的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力有著重要的實用價值與意義。

3.3 主體性原則

中職學校利用生活化教學模式開展函數(shù)教學時，提高學生在生活化教學模式中的學習主體地位，在課堂中為學生預留充分時間進行思考和分析，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生在課堂中的學習積極性和主動性不再受到抑制，使學生在課堂中能夠學習到符合自身發(fā)展的函數(shù)知識和技巧。

4 中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化的意義

4.1 有助于激發(fā)學生學習積極性

中職學校在開展函數(shù)教學活動過程中，對學生開展傳統(tǒng)教學模式，其傳統(tǒng)教學模式中不僅逐漸降低了學生學習數(shù)學的興趣熱情，還無法提高學生學習效率與質量。因此，在中職函數(shù)教學開展過程中，以生活化教學形式進行開展。而生活化教學是將學生日常生活與數(shù)學學科緊密相聯(lián)，使學生在課堂和生活中進行函數(shù)知識和技巧的學習，師生之間不僅能高頻率的進行互動與交流，還能將函數(shù)知識和技巧生動、形象地呈現(xiàn)。學生在課堂中改變了被灌輸?shù)谋粍诱?，課堂教學氛圍相對活躍，使學生對函數(shù)知識學習產生親近感，對促進學生學習效率與質量提升有著積極作用。

4.2 有助于激發(fā)學生數(shù)學思維

中職數(shù)學基礎知識和技巧具有較強理論性和實踐性，而且數(shù)學學科是一門充滿想象力和創(chuàng)造里的學科，不僅能激發(fā)學生發(fā)散性思維，還能使學生在數(shù)學課堂教學活動中養(yǎng)成良好自主學習習慣。以生活化教學模式開展函數(shù)教學，不僅能為學生在課堂中預留出充分時間進行自我探究和思考，還能使學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生利用自身所學知識積極進行問題的解決，逐步提高了學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力和實踐能力，對學生數(shù)學發(fā)散性思維的激發(fā)有著重要意義和作用。

4.3 有助于提高學生應用能力

學生在學習和生活當中，很多時候都離不開數(shù)學，而中職學校更應注重對學生進行函數(shù)教學，并在生活化教學模式中培養(yǎng)學生運用能力和實踐能力，使學生能將自身所學知識運用到實際生活當中，促進學生學習效率與質量的不斷提升。培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，是指在課堂教學活動中，引導學生用獨特的角度和理念進行學習，并運用自身所學的函數(shù)知識進行周圍事物的觀察，將周圍事物存在的問題進行分析并解決。

5 中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化的現(xiàn)狀分析

5.1 函數(shù)教學模式較單一

目前，中職學校在開展函數(shù)教學活動過程中，因中職學校教師教學水平和教學素養(yǎng)還有待提升，在對學生展開函數(shù)教學時，仍采用傳統(tǒng)教學模式進行函數(shù)知識和技巧的講解，并未重視將生活化教學模式運用到其中。傳統(tǒng)函數(shù)教學模式中，學生處于被動學習地位，教師占據課堂中的教學主動權，這導致學生在課堂中學習到的函數(shù)知識和技巧，并不符合自身發(fā)展需求，久而久之，學生對函數(shù)知識和技巧的學習興趣大幅度下降。

5.2 函數(shù)教學實踐性缺乏

中職在開展函數(shù)教學活動過程中，不僅存在教學模式單一的問題，還存在函數(shù)教學實踐性缺乏的問題，函數(shù)教學開展過程中，未充分體現(xiàn)出中職學校對人才培養(yǎng)特征的體現(xiàn)，使得中職學校開展的函數(shù)教學中，學生雖掌握扎實函授知識和技巧，但無法將自身所掌握的函數(shù)知識和技巧運用到實際生活當中。因數(shù)學學科是中職學校一門重要的基礎學科，將函數(shù)知識和技巧運用到其他學科當中具有較強的基礎作用。但目前，因教師教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，忽視了在生活化函數(shù)教學活動中對學生實踐教育的開展，使得中職函數(shù)教學處在一種尷尬的境地。

5.3 函數(shù)教學內容較落后

目前，中職學校在開展函數(shù)教學活動過程中，教師并為根據學生實際學習情況，為學生豐富函數(shù)教學內容，仍采用傳統(tǒng)函數(shù)教學內容對學生展開基礎知識教學，對于傳統(tǒng)教材內容中復雜的函數(shù)知識，仍采用灌輸式方式進行教學，這樣不僅不利于將函數(shù)知識原理直觀呈現(xiàn)，還降低了學生對數(shù)學知識的理解與吸收效果。

5.4 函數(shù)教學氛圍不活躍

在新時代背景下，國家和社會越來越重視在中職學校中對學生開展函數(shù)教學，但中職學校部分數(shù)學教師教學理念過于陳舊，在對學生展開函數(shù)教學活動過程中，并未重視將傳統(tǒng)函數(shù)教學模式進行創(chuàng)新和完善，忽視了生活化教學模式應用到函數(shù)教學活動中起到的重要意義和作用，使得教師開展的傳統(tǒng)函數(shù)教學模式中，教學氛圍緊張、壓抑。長此以往，不利于學生更好地在課堂中進行函數(shù)知識和技巧的理解與吸收，對函數(shù)教學效率與質量提升起到一定阻礙作用。

6 中職函數(shù)教學中數(shù)學生活化的實施策略

6.1 革新函數(shù)教學模式

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，不斷促使了中職學校教學模式的革新。將中職數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新和改革，對促進學生學習效率與質量提升有著十分重要的作用和意義。因此，中職教師在對學生展開函數(shù)教學活動過程中，對學生展開生活化函數(shù)教學模式，根據學生實際學習情況，制定合理的函數(shù)數(shù)學教學目標，根據數(shù)學教學目標對學生展開針對性教學。提高學生在生活化數(shù)學教學模式中的學習主體地位，不斷提高學生學習興趣熱情，只有不斷提高學生學習興趣熱情，才能促進學生學習效率與質量的不斷提升，才能夠有效幫助學生在課堂教學活動中自主探索函數(shù)知識和技巧。根據研究結果表示，生活化教學模式已廣泛應用到教學活動當中，根據自身與生活實際相近銜接的特點，對學生展開生活化函數(shù)知識和技巧的教學，不僅能提高學生在課堂中的學習積極性和主動性，還有利于學生深入了解和掌握函數(shù)知識點，能使學生在生活化函數(shù)教學活動中，學習到符合自身發(fā)展的數(shù)學知識和技巧，對促進學生個性化發(fā)展有著十分重要的作用。

6.2 提高函數(shù)教學實踐性

在生活化教學模式中開展函數(shù)課程，教師首先應深入了解和分析生活化的含義，在開展生活化教學活動時，應注意將大量生活化因素應用到函數(shù)教學課程當中，不僅要重視在課堂中對學生進行理論基礎知識的教學，還應在課堂中為學生豐富函數(shù)教學實踐活動。將理論與實踐有機結合，提高中職函數(shù)教學實踐性和有效性，使學生在課堂中進行函數(shù)知識點的學習時，還能在課堂中進行實踐與檢驗，對提高學生學習效率與質量有著積極促進作用。例如，教師在對學生開展生活化函數(shù)教學活動過程中，可舉辦生活化數(shù)學競賽，引導學生將自身在課堂和生活中所學習和掌握的函數(shù)知識進行相關比賽項目的參與。學生在參與競賽活動過程中，不僅能豐富學生自身實踐經驗，還能使學生將自身數(shù)學知識和技巧進行檢驗與鞏固，對培養(yǎng)學生實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)方面起到重要作用。

6.3 豐富函數(shù)教學內容

在新時代背景下，中職在開展函數(shù)教學活動過程中，以生活化教學模式為主，將傳統(tǒng)數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新和改革，根據學生實際學習情況和個性特點，豐富數(shù)學教學內容，并使數(shù)學教材內容貼近學生生活。提高函數(shù)知識和技巧的應用性和實踐性，提升函數(shù)知識和技巧的應用價值，使學生在課堂中能夠學習到符合自身發(fā)展的數(shù)學知識和數(shù)學技巧，以此幫助學生自身能夠將數(shù)學知識和技巧運用到實際生活當中，充分體現(xiàn)出數(shù)學知識的實際應用價值。因此，教師在日常教學活動中，應積極引領學生在日常生活中，善于發(fā)現(xiàn)和總結生活中出現(xiàn)的數(shù)學案例，而教師將數(shù)學案例應用到生活化數(shù)學教學活動之中，為學生豐富數(shù)學教學內容，加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，使學生意識到數(shù)學源于生活，并服務于生活，使學生在中職數(shù)學教學活動中能夠提自身學習興趣熱情，并且能夠在數(shù)學中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為學生今后學習數(shù)學打下扎實基礎。

6.4 營造良好教學氛圍

教師在對學生開展數(shù)學教學活動時，應根據時代對人才提出的需求，積極將數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新和改革，以生活化教學模式對學生展開函數(shù)教學，降低數(shù)學教學活動中枯燥無味的現(xiàn)象，根據學生的個性特點，營造出輕松、愉快的教學氛圍。將理論與實踐相結合，不僅要注重在課堂中對學生進行理論基礎知識的教學，還應積極對學生展開實踐教育教學，為學生預留出充分自主學習時間，在課堂中不斷培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，使學生能夠在生活和校園當中，善于發(fā)現(xiàn)和總結生活中數(shù)學案例，并在數(shù)學課堂中對數(shù)學案例進行分析和思考，促使學生能夠將自身所學數(shù)學知識學以致用。另外，教師不僅要重視為學生營造良好數(shù)學教學氛圍，還應不斷提高自身教學水平和教學素養(yǎng)，在轉變自身教學理念的同時，還應轉變學生的學習觀念，使學生意識到數(shù)學知識在生活中實踐應用價值。提高學生學習興趣與熱情，引導學生積極主動地參與到生活化數(shù)學教學活動中自主進行知識和技巧的學習與實踐，使學生在學習和實踐時數(shù)學思維不斷得到激發(fā)，并且能夠直觀的感受到函數(shù)知識和技巧在生活中的實際應用價值。

7 結語

綜上所述，在新時代背景下，將生活化教學應用到中職函數(shù)教學活動中，實踐證明，生活化教學發(fā)揮著重要作用。因此，教師應注重將生活化教學模式進行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢和作用，不斷激發(fā)學生學習興趣與熱情，在課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，不斷在生活當中挖掘數(shù)學實際案例，使學生的知識水平、學習能力和應用水平得到提升。