“模塊集成式”教學(xué)模式下《慈母情深》教學(xué)案例分析

吳瓊

模塊教學(xué)是一種集成式的板塊教學(xué)模式，集教學(xué)內(nèi)容、課堂建構(gòu)、學(xué)生分析等內(nèi)容為一體。對于教師而言，模塊教學(xué)形式簡潔、內(nèi)容精煉;對于學(xué)生來說，符合當(dāng)下分層教學(xué)的思想，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)、引領(lǐng)都非常有幫助。在《慈母情深》一課的教學(xué)中，我便利用模塊之間的相互聯(lián)系，“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的“學(xué)情”包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、課前預(yù)習(xí)程度等基本情況。在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從而使每一位學(xué)生都能夠?qū)W得充分、飽滿。

教學(xué)背景

《慈母情深》是五年級語文上冊第六單元第18課內(nèi)容，是本單元重點(diǎn)文章。文章描寫的是上世紀(jì)60年代發(fā)生的感人故事，是作家梁曉聲《母親》一文的節(jié)選。該文章語言質(zhì)樸，感人至深，但由于生活時(shí)代和生活背景的巨大差異，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)對細(xì)節(jié)的把握和情感的理解出現(xiàn)了障礙。這是學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

問題提出

為了豐富教學(xué)，我在上課之初設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：誰知道一元五角錢能買到什么？如果大家回到上世紀(jì)60年代，又能買到什么？這個(gè)問題一經(jīng)提出，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的一元五角買不到太多東西，即使回到上世紀(jì)60年代，一元五角最多也只能買一根冰棍或一支棒棒糖。緊接著我又拋出一個(gè)問題：看似這么無足輕重的一元五角買的水果罐頭卻讓主人公遭到母親的數(shù)落，難道主人公做得不對嗎？學(xué)生面對這個(gè)問題都有些不知所措，回答不上來。學(xué)生心中的疑惑如果得不到解決，一定會影響學(xué)生對課文中偉大母愛的理解，更影響他們對整篇文章情感的把握和中心思想的解讀。面對這樣的情況，我設(shè)置了一個(gè)社會實(shí)踐活動(dòng)。

課前實(shí)踐

我讓學(xué)生早上上學(xué)的時(shí)候，用一元五角錢去學(xué)校對面的文具店買東西。學(xué)生各個(gè)興致勃勃地走進(jìn)去，卻兩手空空地走出來。這是怎么回事呢？這是我給學(xué)生留的一項(xiàng)社會體驗(yàn)活動(dòng)，內(nèi)容主題就是“一元五角到底能買什么？”學(xué)生不僅要自己體驗(yàn)買，同時(shí)還要向家長詢問，上世紀(jì)60年代的一元多錢到底能買些什么。通過具體的比較，使學(xué)生更好地體驗(yàn)?zāi)赣H和“我”的心理，幫助學(xué)生正確理解人物的內(nèi)心世界，從而更深刻體會到母愛的偉大。因此，這次社會實(shí)踐絕不是一次簡單的購物活動(dòng)。

案例描述

教學(xué)之初，我拋出這樣一個(gè)問題：為什么文中的“我”為買一本一元多錢的書而“失魂落魄”？學(xué)生回答不上來。緊接著再問“為什么母親因?yàn)槲屹I一聽水果罐頭而數(shù)落我”時(shí)，學(xué)生更是一臉茫然。

現(xiàn)在老師給你們先解答第一個(gè)問題。這篇文章描寫的是上個(gè)世紀(jì)60年代發(fā)生的事。那時(shí)候我們國家建國不久，一窮二白，老百姓的生活也很困難。因此，那時(shí)候一元多錢就顯得特別“值錢”。那個(gè)年代，一元多錢可以買1.5斤豬肉、10斤大米、40根棒冰、80斤青菜，還可以看30場電影。學(xué)生聽完，臉上都露出驚訝的表情。 這時(shí)我順勢介紹文章寫作背景，尤其是那個(gè)年代人們生活的具體情況。這讓學(xué)生們既感興趣，又有代入感和畫面感，聽得津津有味。讓學(xué)生們走入那個(gè)時(shí)代，深刻感受困難年代人們生活的艱辛和不易。

通過前期的鋪墊，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已經(jīng)打好了，接下來我讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，并分角色朗讀。此時(shí)他們心中的疑惑減少了很多，我又順勢引出文章中重點(diǎn)的字、詞和句子的講解。譬如：失魂落魄、慫恿、龜裂、攥著、數(shù)落等。重點(diǎn)語句：“那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢?！薄拔冶亲右凰幔X跑了出去。”通過對重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的解讀，母愛偉大的深情呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生們理解之前的那些問題，自然就都有了答案。接下來，我又讓學(xué)生們找出文章中關(guān)于母親的語言、動(dòng)作和外貌的描寫，這也是幫助學(xué)生加深理解人物情感和內(nèi)心世界的重要環(huán)節(jié)。

通過對文章寫作背景的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)變得輕松很多，更易理解文章表達(dá)的意思。由此看出模塊教學(xué)中“以學(xué)定教”十分重要。教師通過課前根據(jù)學(xué)情設(shè)定核心問題，使語文課更充滿語文味兒。

通過模塊教學(xué)，《慈母情深》這篇文章順利講解完畢。我在“定學(xué)”的模塊中找到了有效的教學(xué)導(dǎo)向，并深刻認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生對背景知識的了解和補(bǔ)充必不可少。學(xué)生從不理解到最后消化吸收，離不開前期教學(xué)中對學(xué)生“學(xué)情”分析以及精準(zhǔn)定位，否則學(xué)生心中的疑惑始終不能打消，對文章人物情感的把控就會失衡，學(xué)習(xí)起來也無從入手。

在模塊集成的教學(xué)下，教師必須做好領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生們穿越時(shí)空界限，更好地引領(lǐng)他們打開背景知識的大門，從而更好地閱讀和學(xué)習(xí)。