基于單元整體的小學(xué)英語低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究

林少英

摘 要：英語繪本具有繪畫精致、語言簡潔、情節(jié)有趣的特點(diǎn)，可以啟迪學(xué)生智慧，開闊視野，為學(xué)生帶來多元化的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、英語興趣，讓學(xué)生能在生動(dòng)的悅讀體驗(yàn)中，拓展思維想象，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)、多元文化意識(shí)的綜合發(fā)展。文章根據(jù)近兩年繪本閱讀教學(xué)方法的探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例，基于繪本的定義、作用以及繪本融合教學(xué)的幾個(gè)方面展開研究和探討，分析如何在小學(xué)英語低年級(jí)閱讀教學(xué)中發(fā)揮繪本的作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：單元整體;小學(xué)英語;低年級(jí)繪本;閱讀教學(xué)

我國全新推出的教育政策指出，英語教學(xué)的改革應(yīng)合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，打造貼合生活、順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源。英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要結(jié)合課內(nèi)課外的閱讀資料來進(jìn)行單元閱讀的設(shè)計(jì)，構(gòu)建“單元整體式”的閱讀模式，完善教學(xué)的全面性。在單元整體閱讀中融合趣味豐富的繪本教學(xué)方法，能夠使教材內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，更好地理解英語教學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語低年級(jí)繪本閱讀與單元整體教學(xué)融合發(fā)展的策略

（一）制定統(tǒng)一的單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

教師需要利用好新時(shí)代的繪本教學(xué)方法，讓繪本閱讀與單元整體閱讀實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，將教學(xué)內(nèi)容整合為一個(gè)整體，提高教學(xué)內(nèi)容的綜合性與全面性，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的提升。新時(shí)代的英語教師要學(xué)會(huì)合理地使用教材，讓教材成為重要的教學(xué)輔助工具，為教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)。教師在教學(xué)前要仔細(xì)整合教材內(nèi)容，將主題相似的課程歸納為一個(gè)單元，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，利用繪本有機(jī)地融合教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解和掌握。

以廣州專用版英語教材的一年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 I love my family為例，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用同名繪本，讓學(xué)生閱讀繪本中的小故事。繪本中講述了小兔子一家的故事，書中分為兩個(gè)部分，一邊是圖片，一邊是關(guān)于圖片的內(nèi)容解析。根據(jù)繪本的閱讀，學(xué)生了解到了Bunny的媽媽喜歡挖掘，Bunny的爸爸喜歡烘焙，Bunny的弟弟妹妹分別喜歡唱歌和畫畫，最后是Bunny的奶奶喜歡讀書，爺爺喜歡跑步，它們一家還有共同的愛好就是一起吃飯和一起玩游戲。

教材和繪本故事相互配合，學(xué)生一邊讀故事一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，很快能學(xué)會(huì)教材中需要記憶的幾個(gè)家庭成員的單詞，分別是：媽媽mother、爸爸father、姐姐/妹妹sister、哥哥/弟弟brother、奶奶grandmother、爺爺grandfather。同時(shí)，繪本故事中的圖片讓即使看不懂英文的學(xué)生也能了解大概的內(nèi)容，因此降低學(xué)習(xí)的難度。比如，繪本中的第一張圖片，Bunny的媽媽拿著鐵鏟在挖地，于是聯(lián)系旁邊的英文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)“挖掘”的單詞dig;第二張圖片是Bunny的爸爸拿著一盤餅干要放進(jìn)烤箱，于是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“烘焙”的單詞bake。以此類推，通過繪本故事中的圖片，學(xué)生還能夠?qū)W到唱歌sing、畫畫paint、閱讀read、跑步run、吃飯eat和玩耍play。

由此可見，在英語閱讀的教學(xué)中，教師能夠采用繪本融合的方法，通過圖片激發(fā)學(xué)生的想象力，然后再加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地閱讀英語故事，學(xué)習(xí)英語單詞，積累更多詞匯量。學(xué)習(xí)其他五個(gè)單元時(shí)，教師也可以收集一些相關(guān)內(nèi)容的繪本故事書，從而降低學(xué)習(xí)難度。最后教師要將一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)整體，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)英語需要日積月累，因此教師要注重知識(shí)的整體性，借助繪本閱讀的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語。

（二）結(jié)合繪本想象，聯(lián)系實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)效果

繪畫和知識(shí)都來源于生活，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可將生活中的元素融合于教學(xué)，拉近英語教學(xué)與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師可以在日常生活和學(xué)習(xí)中使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，營造濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下提高英語口語的表達(dá)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

在教學(xué)廣州專用版本英語教材一年級(jí)上冊(cè)中Unit 4 I like green時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到許多關(guān)于顏色的單詞，比如綠色green、紫色purple、藍(lán)色blue……學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，可以借助聯(lián)系生活的方法，從而加深對(duì)于顏色的記憶。學(xué)生掌握了基本的詞匯以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師給學(xué)生帶來一篇精彩的繪本故事A colorful story，故事中描述的是：在很久以前，我們的世界上只有三種顏色，紅色、黃色、藍(lán)色，它們都認(rèn)為自己是世界上最棒的顏色，并開始獨(dú)立，建立起屬于自己顏色的城市。但是有一天黃色和藍(lán)色在一起了，并結(jié)合出了綠色，綠色不僅帶有黃色的活力，還具有藍(lán)色的沉穩(wěn)，它成了大家都非常喜歡的顏色。于是紅色也開始接納其他的顏色，并衍生出了許多顏色，最后它們構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩的城市。

繪本中的每一張圖片都配合著一小段故事，小故事有中文和英文兩種語言版本，能夠幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生根據(jù)中文翻譯還能學(xué)習(xí)更多的英語詞匯。學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀練習(xí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的顏色，并想象不同顏色的不同特點(diǎn)，比如將餐廳設(shè)計(jì)為紅色，因?yàn)榧t色能夠激發(fā)人們的食欲;將游泳池設(shè)計(jì)為藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色看起來清涼，會(huì)讓人聯(lián)想到大海;等等。

由此可見，繪本融合知識(shí)點(diǎn)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要注意故事和知識(shí)都要來源于生活，最終也要服務(wù)于生活，因此英語教師在教學(xué)的過程中要積極聯(lián)系實(shí)際生活，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

二、結(jié)語

繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中起重要作用。小學(xué)英語教師要不斷整合教學(xué)資源，合理利用教材，為教學(xué)內(nèi)容融合更加多元化的因素，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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