小學體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的策略分析

朱麗

引言：素質(zhì)教育背景下，小學體育學科的教學需要積極進行強化創(chuàng)新，切實改善體育學科教學效果，有效培養(yǎng)和提升學生的體育學科核心素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)是健康第一指導思想下，以學生發(fā)展為中心的一項重要課程教學理念，那么在體育課程教學實踐中教師以立德樹人為出發(fā)點和著力點，圍繞學生個體發(fā)展，從多方面、多角度引導學生掌握體育技能，幫助學生塑造體育品質(zhì)，健全自身完善人格，促進學生體育綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。本文首先分析了當前小學體育課程教學現(xiàn)狀，然后對其中所存在的問題進行了研究，最后提出了幾點提升學生體育核心素養(yǎng)的可行性實施策略，以供參考。

一、目前小學體育教學中存在的問題

現(xiàn)階段的小學體育教學中，很多教師由于長期受到應試教育思想影響，在教學實際中還是占據(jù)著課堂的主體地位，以自身為中心，將自己對體育課程的理解強加于學生身上，嚴重忽視了學生的課堂學習主體地位和學生的內(nèi)心感受，導致學生一直處于一種被動的學習狀態(tài)，這對于學生的身心健康發(fā)展有著非常不利的影響，同時也在很大程度上阻礙著學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升;其次，目前的小學體育教學中還存在著教學形式單一陳舊的問題，在教學過程中無法激發(fā)學生的體育學習興趣，讓本應歡快、趣味的體育課堂變得無聊乏味，嚴重影響了學生的課堂參與熱情，甚至還有的學生對體育課程產(chǎn)生了一定的厭煩心理，最終導致體育學科教學效率的低下。另外在體育課程教學內(nèi)容上，也沒有實現(xiàn)科學合理的創(chuàng)新和調(diào)整，這種情況下的小學體育學習活動將學生置入了一個固化的學習框架中，很難激活學生的創(chuàng)新思維和提升學生的體育核心素養(yǎng)，還會嚴重阻礙小學階段學生體育學科綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

二、提升學生體育核心素養(yǎng)的重要意義

（一）強化身體素質(zhì)

小學體育教學中培養(yǎng)和提升學生的體育核心素養(yǎng)，是順應新時代教育要求和社會發(fā)展的一項重要舉措。正所謂“身體是革命的本錢”，小學體育教學應回歸其本質(zhì)功能，以針對性的教學策略引導學生增強自身體質(zhì)，讓學生在掌握體育基本知識、運動技能的同時，還可以掌握到科學有效的鍛煉身體方法，從而促進學生良好運動習慣的形成，進而實現(xiàn)小學階段學生自身身體素質(zhì)的全面強化。

（二）提升體育意識

體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，可以讓學生在提高自己身體素質(zhì)的同時，還能有效鍛煉自己的自主運動能力，幫助學生逐步地提升體育意識，增強小學階段學生的體質(zhì)健康水平，讓學生的身體終身受益，為小學生的終身體育精神的形成奠定堅實基礎。

（三）增強綜合能力

小學階段的學生正處于身心健康發(fā)展的重要時期，在這一階段中培養(yǎng)和提升學生的體育核心素養(yǎng)，可以讓學生逐步地形成良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，充分順應新時期的社會發(fā)展，提高自己的綜合適應能力，從而全面發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。

三、提升學生體育核心素養(yǎng)的有效實施策略

（一）游戲化教學，激發(fā)主觀興趣

小學體育課程極具綜合性，在體育課程教學實際中，學生的學習興趣是課堂教學有效性的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育教師單純地進行講解和示范性教學，很難真正地調(diào)動起學生的學習熱情、激發(fā)學生的主觀能動性。那么這就需要體育教師結(jié)合這一教學現(xiàn)狀，深入地分析和研究體育課程特點，做到以學生的實際需要為基礎，積極地探索和創(chuàng)新體育課程的教學方法，以有效的教學形式有效地調(diào)動學生的參與興趣，讓學生可以更加積極主動地參與到體育活動中，從而全面促進體育課程教學有效性的提升。而游戲化教學方法的運用，就可以很好地凸顯體育課程特點，讓小學生的體育課程更具趣味性，促使學生在豐富多樣的體育游戲中充分體驗到學習體育的快樂，從而全面提高學生的體育學習熱情，形成和發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)。以小學體育課程中的立定跳遠運動項目為例，本節(jié)課程中體育教師就可以圍繞學生的性格特點，以游戲為載體引導學生進行立定跳遠項目運動活動，以此激發(fā)學生對立定跳遠項目的學習興趣。比如體育教師可以在運動場地內(nèi)明確一個起點和重點，然后要求學生自由結(jié)組，以“石頭剪刀布”的形式?jīng)Q勝負，優(yōu)勝者從起點開始向終點進行立定跳遠，最后看誰先到達終點。通過這樣的游戲形式，可以有效地增強學生的自主學習和鍛煉興趣，提升學生的綜合素質(zhì)。再比如足球教學中，體育教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，利用多元化教學資源，充分豐富足球課堂氛圍，拓展學生的足球知識視野，最大化地調(diào)動學生的足球運動興趣。比如體育教師先借助多媒體技術(shù)為學生播放足球運動的發(fā)展歷程，充分活躍課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，接著再組織學生開展一些極具趣味性的足球游戲活動，讓學生通過足球游戲來提高自身的運動熱情，提升自己的體育核心素養(yǎng)。

（二）合作式學習，培養(yǎng)協(xié)作精神

團隊協(xié)作是學生體育學科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。小學體育教學實踐中體育教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，以合作學習形式有效創(chuàng)新體育課堂教學，引導學生在團隊合作學習過程中，不斷地激發(fā)自身潛能，突破自身實力，開拓自己運動思維，從而在有效提升自身身體素質(zhì)和體育效率的同時，還可以最大化地提升自身的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)自身團隊協(xié)作精神的有效形成和發(fā)展。以小學體育課程中長跑和短跑的教學為例，在教學實踐中，體育教師可以組織學生開展“男生女生對抗賽”活動。首先體育教師需要充分把握比賽內(nèi)容，保證比賽的公平性;接著體育教師將男生和女生分別分成兩個縱列，要求每一排學生形成“兩人三腿”，以此增加比賽難度，提升比賽趣味;然后要求學生聽從體育教師口令前行，充分點燃學生們的比賽激情，讓學生可以在此過程中不斷地強化自己的合作意識，提升自己的協(xié)作精神。再比如籃球運動項目，籃球本就是一項團隊型運動活動，在實際的教學中體育教師結(jié)合學生的實際身體素質(zhì)情況，要求學生之間進行團隊比賽，充分培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，促使學生在團隊比賽中有效提升自身的體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學階段學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）互動性教學，助力課堂交流

小學體育學科學生體育核心素養(yǎng)的提升過程中，課堂上的互動和交流非常重要。體育教師作為課堂教學的引導者和組織者，在教學實踐中要充分考慮學生的實際情況，結(jié)合學生的個性化特征，有意識地增強課堂上的互動性，助力生生以及師生之間的課堂交流，讓體育課堂成為鍛煉和提升學生的重要陣地，進而實現(xiàn)學生體育學科綜合素質(zhì)的有效提升。還是以籃球運動項目教學為例，體育教師可以先通過簡單的理論性講解，讓學生初步了解到運球、帶球前行等基本動作，然后鼓勵學生自主地進行實踐性練習活動，同時給予學生適當?shù)囊龑Ш椭笇В浞譅I造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓不懂的學生可以自主詢問，有效促進課堂上的師生和生生互動。接著在實踐演練中，體育教師與學生進行共同活動練習，讓學生通過直觀觀看和直接交流，來更深層次地了解籃球這一運動項目內(nèi)容，從而有效拉近學生之間以及師生之間的情感距離，促使學生可以更加積極主動地與體育教師共同探索、共同訓練，進而全面助力學生體育核心素養(yǎng)的提升。

（四）分層式教學，促進共同提升

小學階段學生由于生長環(huán)境、自身性格、體質(zhì)的不同，他們之間存在著較為明顯的個體差異性，所以在體育課程教學中，體育教師就需要努力突破傳統(tǒng)“一刀切”式的教學模式，讓體育課程教學活動面向不同層次學生，重視凸顯學生的個體特征，尊重學生的個性化發(fā)展需求，科學實施分層教學方法，對班級學生進行全方位的分層管理，讓不同層次、不同需求的學生都可以得到滿足，從而不斷地促進學生的個性化發(fā)展，使得每一位學生都可以在體育課程中感受到快樂，體驗到成功，進而全面促進學生的共同發(fā)展，綜合落實學生體育學科核心素養(yǎng)的提升。以田徑類項目的教學為例，課堂教學實踐中體育教師首先對學生進行一個綜合測試，其中包括興趣測試、心理測試以及體質(zhì)測試等等，深入了解和掌握每一位學生的特點，然后再制定不同層次的教學內(nèi)容，精確地實施分層教學，落實個性教育。比如針對體能素質(zhì)較高的學生，體育教師就可以側(cè)重于長跑類項目;對于具有個性化興趣愛好的學生，則可以尊重他們的自主選擇性，為他們提供開放性的體育課堂;針對身體素質(zhì)較差的學生，則側(cè)重于基礎性運動活動，幫助他們找到體育自信心，促使他們在體驗成功的同時逐步提升自己的體育鍛煉熱情，以此來為班級內(nèi)所有學生的未來奠定良好基礎，進而實現(xiàn)學生的共同進步和共同發(fā)展。

（五）激勵評價，開發(fā)學習潛能

教學評價是小學體育教學中的一項重要組成部分，它對于提升學生的體育核心素養(yǎng)有著非常重要的幫助作用。所以在小學體育教學過程中，體育教師在創(chuàng)新課堂教學方法的同時，還需要積極地構(gòu)建一個激勵性的教學評價體系，結(jié)合學生的實際學習表現(xiàn)，給予合理的評價，有效開發(fā)學生的學習潛能，提升學生的體育核心素養(yǎng)。比如在教學實踐中，體育教師要針對學生的日常學習情況、課堂表現(xiàn)、學習成績以及生生和師生互動情況進行綜合性分析，以此為基礎制定一個科學合理的教學評價體系，并結(jié)合實際情況給予一定的引導和鼓勵。比如激勵性語言評價，體育教師通過有意識地增強與學生的交流和溝通，幫助學生明確自身不足，讓學生在體育教師的引導和指導下，逐漸地提高自己的體育水平，最終實現(xiàn)學生自身體育核心素養(yǎng)的有效提高。

四、結(jié)語

總而言之，新時代教育背景下的小學體育學科教學中，體育教師需要積極貫徹和落實素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)和提升學生的體育核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，讓學生可以在體育學習活動中逐步地養(yǎng)成一個良好的運動習慣，有效拓展學生的綜合思想，讓學生可以在多樣性的體育活動中，逐步地樹立體育精神，從而全面提高小學體育課堂教學效率，讓學生在擁有一個好身體的同時，還可以全面發(fā)展學生的體育綜合素養(yǎng)。